Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 32 )

Литературное чтение

4 ч в неделю, всего 136 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Аудирование
Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.	1. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. 2. Характеристика героя сказки. 3. Описание героя. 4. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. 5. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. 6. Жанры художественных произведений. 7. Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий. 8. Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация).	Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания. Различать на слух речь родного и иностранного языков.
Чтение
а) Чтение вслух и про себя. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и информационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное чтение. б) Работа с разными видами текста. Умение отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозировать содержание книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание Понимание заглавия произведения. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Анализ причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста. Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений. Виды текста: художественные, научно-популярные, учебные. Сравнение различных видов текста. Подробный и краткий пересказ. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Виды информации: научная, художественная. Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, аннотация, предисловие, послесловие; иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.	1.Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. 2. Чтение про себя текстов разных жанров. 3. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений. 4. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. 5. Чтение наизусть стихотворений. 6. Текст. 7. Текст и набор предложений. 8. Художественный текст. 9. Научно-популярный текст. 10. Учебный текст. 11. Отличие художественного текста от научно-популярного. 12. Заголовок в тексте. 13. Антипация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. 14. Цель и назначение заглавия произведения. 15. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка теста учащимися. 16. Тема текста. 17. Определение темы текста с помощью учителя и самостоятельно. 18. Главная мысль текста. 19. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах, с помощью учителя, самостоятельно). 20. Слова в тексте, отражающие мысли, чувства автора. 21. Составление плана текста. 22. Подробный пересказ текста. 23. Краткий или сжатый пересказ текста. 24. Выборочный пересказ текста. 25. Характеристика героя произведения. 26. Рассказ о герое по коллективно составленному плану, по самостоятельно составленному плану. 27. Пересказ фрагмента текста. 28. Рассказ по иллюстрации к тексту. 29. Подбор соответствующего фрагмента текста к иллюстрации. 30. Озаглавливание иллюстрации. 31. Работа с книгой. 32. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). 33. Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. 34. Аннотация книги. 35. Знакомство с библиотекой. 36. Алфавитный каталог. 37. Каталожная карточка, её назначение. 38. Выбор книги по рекомендованному списку. 39. Отзыв на книгу.	Читать вслух слоги, слова, предложения, плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать выразительно литературные произведения, читать художественные произведения по ролям. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять главную мысль, тему произведения, находить доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: художественный, научно-популярный, учебный; определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять смысл заглавия произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения с помощью учителя и самостоятельно. Пересказывать текст произведения подробно, кратко, выборочно. Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.). Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста, озаглавливать иллюстрации. Анализировать текст. Характеризовать книгу, анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку), объяснять назначение католожной карточки, составлять краткий отзыв о произведении.
Культура речевого общения
Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них, самостоятельно задавать вопросы по тексту, выслушивать собеседника, высказывать свою точку зрения. Нормы и формы речевого общения. Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного высказывания, воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе, самостоятельное построение композиции собственного высказывания, анализа авторского замысла, передача основной мысли текста в высказывании. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.	1. Диалог. 2. Слушание вопросов собеседника. 3. Ответ на вопрос собеседника. 4. Правила речевого общения. 5. Вежливость – первое правило общения. 6. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. 7. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе. 8. Монолог. 9. Определение главной мысли высказывания на заданную тему. 10. Выразительные средства языка. 11. Структура высказывания. 12. Презентация высказывания окружающим. 13. Устный рассказ. 14. Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации. 15. Определение главной мысли произведения. 16. Определение темы и главной мысли устного сочинения. 17. Выразительные средства языка. 18. Структура высказывания. 19. Презентация своего высказывания окружающим.	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении заданий на русском языке. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова (как, когда, почему, зачем). Конструировать монологическое высказывание на заданную тему, последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Создавать (устно) текст, небольшой рассказ, отзыв, рассуждение с учётом особенностей слушателей.
Культура письменной речи
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения, рассказа на заданную тему, отзыва.	1. Определение темы своего высказывания. 2. Определение главной мысли высказывания. 3. Выразительные средства языка для письменного высказывания. 4. Типы высказываний: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. 5. Структура письменного высказывания. 6. Устное сочинение в форме рассказа, отзыва.	Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.), определять тему своего будущего письменного высказывания. Определять тип высказывания: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

4.4.3. Примерное тематическое планирование

Английский язык

Разделы	Всего	2 класс	3 класс	4 класс
Знакомство	9	5	2	2
Я и моя семья	20	12	4	4
Мой день	20	4	10	6
Семейные праздники	10	3	3	4
Мир моих увлечений	15	6	4	5
Выходной день, канику­лы	10	3	3	4
Я и мои друзья	15	5	5	5
Письмо зарубежному другу	10	3	3	4
Любимое домашнее животное	10	4	2	4
Моя школа	10	3	3	4
Мир вокруг меня	20	3	5	12
Природа. Любимое время года. Погода.	12	4	5	3
Страна/страны изучаемого языка и род­ная страна	6	1	2	3
Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников	30	10	15	5
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран	7	2	2	3
Итого:	204	68 ч	68 ч	68 ч

Примерное тематическое планирование

2 класс

2 ч в неделю, всего 68 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика основных видов деятельности
Знакомство (5 ч) С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).	1. Ознакомление с англоязычными странами. 2-5. Введение фраз знакомства.	Задавать вопросы о чём-либо. Отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чём-либо. Сообщать что-либо.
Я и моя семья (15 ч) Члены семьи, их имена, воз­раст, внешность, черты характера, увлече­ния/хобби.	1. Введение НЛЕ (воз­раст) 2. Закрепление НЛЕ по теме, повторение фраз - приветствия. 3. Члены семьи. Введение НЛЕ и фраз с глаголом «иметь». 4. Представление о себе, своей семье, малой Родине. Отработка ЛЕ, развитие навыков построения отрицательных и вопросительных предложений с гл. «иметь». 5. Введение нового грамматического материала «умею», НЛЕ. 6-10. Закрепление гр. материала в устной речи (отрицательные и вопросительные предложения). 11. Контроль усвоения ЛЕ и грамматических структур. 12. Занятие спортом. Ознакомление с НЛЕ на основе изученного грамматического материала. 13-15. Внешность.	Задавать вопросы о чём-либо. Отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чём-либо. Попросить о чём-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Описывать что-либо. Сообщать что-либо
Мой день (4 ч) Распорядок дня, домашние обя­занности. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.	1. Покупки Одежда. Отработка ЛЕ в речи учащихся. 2. Покупки. Продукты. 3-4. Мой рабочий день.	Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Отличать буквы от транскрипционных значков. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные буквы. Владеть основными правилами чтения и ор­фографии, написанием наиболее употреби­тельных слов.
Мир моих увлечений (6 ч) Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои лю­бимые сказки.	1-2. Занятие спортом. Ознакомление с НЛЕ на основе изученного грам. Материала. 3. Занятие спортом. 4-5. Работа с изученным лексическим и грамматическим материалом. 6. Повторение ЛЕ и фраз по теме.	Различать коммуникативный тип предложе­ния по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). Корректно произносить предложения с од­нородными членами. Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении.
Выходной день (3 ч) В зоопарке. В цирке. Каникулы.	1-3. Обычный и выходной дни. Введение НЛЕ. Повторение пройденного материала.	Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.
Я и мои друзья (5 ч) Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.	1. Мои друзья и я (увлечения). Повторение правила множественного числа существительных. 2. Мои друзья и я (увлечения). Обучать навыкам аудирования (текст описательного характера) 3. Мои друзья и я (увлечения). Закрепление изученного материала. 4. Мои друзья и я (совместные игры). 5. Контроль усвоения лексико-грамматического материала.	Узнавать в письменном и устном тексте. Воспроизводить и употреблять в речи лекси­ческие единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной шко­лы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и ре­чевые клише, в соответствии с коммуникатив­ной задачей. Различать существительные единственного и множественного числа. Образовывать формы множественного чис­ла при помощи соответствующих правил.
Письмо зарубежному другу (3 ч)	1. Готовимся к путешествию. Расширить лексику по изучаемой теме. 2-3. Правила написания письма и его отправления.	Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе. Запрашивать аналогичную информацию о собеседнике. Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения. Правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать (4 ч)	1. Повеселимся и в городе, и деревне. 2-3. Дикие и домашние животные. Введение НЛЕ по теме. 4. Дикие и домашние животные. Обучение	Группировать слова по их тематической принадлежности. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложе­ния).
Моя школа (3 ч) Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учеб­ные занятия на уроках.	1. Школьные принадлежности. Введение НЛЕ, работа с глаголом «должен». 2. Моя любимая книга, игрушка. Ознакомление с видами артикля, повтор фраз с глаголом «иметь», личных местоимений. 3. Моя любимая книга, игрушка. Контроль усвоения ЛЕ фраз.	Воспроизводить основные коммуникатив­ные типы предложения на основе моделей/ре­чевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении.
Мир вокруг меня (3 ч) Мой дом/квартира/ком­ната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.	1. Школьные принадлежности. Употребление изученных ЛЕ по теме на основе нового грамматического материала. 2-3. Классная комната. Введение НЛЕ, работа с грамматикой.	Начинать, поддерживать и завершать разговор. Описывать что-либо. Сообщать что-либо. Составлять собственный текст по аналогии.
Природа. Любимое время года. Погода. (4 ч)	1-4. Знакомство с временами года, месяцами. Введение и отработка материала.	Сообщать что-либо. Составлять собственный текст по аналогии. Воспроизводить основные коммуникатив­ные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.
Страна/страны изучаемого языка и род­ная страна (1 ч) Общие сведения: название, столи­ца.	1. Страна изучаемого языка. Развивать умения и навыки аудирования.	Воспринимать на слух и понимать основ­ную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). (10 ч)	1. Любимые сказки моих зарубежных сверстников. Закрепить правила чтения букв е, а, о. 2. Общие сведения (название, столица, города 3. Любимые сказки моих зарубежных сверстников. 4. Повторение правила притяжательного падежа. 5-6. Любимая книга. Учить описывать людей, героев сказок. 7-8. Введение ЛЕ (части тела). Любимая книга. Развивать умения монологической речи, рассказывая о себе или других. 9-10. Любимая книга. Введение фраз «который час?», «сейчас...».	Прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Зрительно воспринимать текст. Узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать и догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Зрительно воспринимать текст. Узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине) (2 ч)	1. Вежливые просьбы. Ознакомление с речевым этикетом. 2. Будь вежливым. Обучение диалогической речи с соблюдением правил этикета.	Воспринимать на слух и понимать основ­ную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Сообщать что-либо. Составлять собственный текст по аналогии.

3 класс