Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Показатели сформиро ванности общего приёма решения задач | № п/п | Критерии сформированности общего приёма решения задач | |||||||
предмет | предмет | предмет | предмет | ||||||
Логические операции | 1 | -умение анализировать объект под руководством учителя | все предметы | -умение анализировать объект под руководством учителя и самостоятельно | все предметы, математические олимпиады, международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | -умение анализировать объект под руководством учителя и самостоятельно | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | -умение анализировать объект под руководством учителя и самостоятельно | все предметы, математичес кие олимпиады международ ные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» |
2 | - умение осуществлять сравнение под руководством учителя | все предметы | - умение осуществлять сравнение под руководством учителя и самостоятельно | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | - умение осуществлять сравнение под руководством учителя и самостоятельно | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | - умение осуществлять сравнение под руководством учителя и самостоятельно | все предметы, математичес кие олимпиады международ ные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | |
3 | -умение выделять общее и различное под руководством учителя | все предметы | -умение выделять общее и различное под руководством учителя и самостоятельно | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | -умение выделять общее и различное под руководством учителя и самостоятельно | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | -умение выделять общее и различное под руководством учителя и самостоятельно | все предметы, математичес кие олимпиады международ ные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | |
4 | -умение осуществлять классификацию под руководством учителя | все предметы | -умение осуществлять классификацию под руководством учителя и самостоятельно | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | -умение осуществлять классификацию под руководством учителя и самостоятельно | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | -умение осуществлять классификацию под руководством учителя и самостоятельно | все предметы, математичес кие олимпиады международ ные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | |
5 | -умение осуществлять сериацию под руководством учителя | все предметы | -умение осуществлять сериацию под руководством учителя и самостоятельно | все предметы | -умение осуществлять сериацию под руководством учителя и самостоятельно | все предметы | -умение осуществлять сериацию под руководством учителя и самостоятельно | все предметы | |
6 | - умение осуществлять логическую мультипликацию (логическое умножение) под руководством учителя | математика | - умение осуществлять логическую мультипликацию (логическое умножение) под руководством учителя и самостоятельно | математика, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | - умение осуществлять логическую мультипликацию (логическое умножение) под руководством учителя и самостоятельно | математика, математичес кие олимпиады международ ные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | |||
7 | - умение устанавливать аналогии под руководством учителя | все предметы | - умение устанавливать аналогии под руководством учителя и самостоятельно | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | - умение устанавливать аналогии под руководством учителя и самостоятельно | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | - умение устанавливать аналогии под руководством учителя и самостоятельно | все предметы, математичес кие олимпиады международ ные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | |
Этапы общего приема решения задач | 1 | знания этапов решения ( процесса) под руководством учителя. | все предметы | знания этапов решения ( процесса) частично под руководством учителя. | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | знания этапов решения ( процесса). | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | знания этапов решения ( процесса). | все предметы, математичес кие олимпиады международ ные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» |
2 | знания методов ( способов) решения под руководством учителя. | все предметы | знания методов ( способов) решения частично под руководством учителя. | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | знания методов ( способов) решения. | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | знания методов ( способов) решения. | все предметы, математичес кие олимпиады международ ные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | |
3 | знания типов задач под руководством учителя. | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | знания типов задач. | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | знания типов задач. | все предметы, математичес кие олимпиады международ ные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | |||
4 | знания обоснований выбора действия под руководством учителя. | все предметы | знания обоснований выбора действия частично под руководством учителя. | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | знания обоснований выбора действия. | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | знания обоснований выбора действия. | все предметы, математичес кие олимпиады международ ные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | |
5 | владение предметными знаниями: - понятиями, определениями терминов; - правилами; - логическими приёмами и операциями. | все предметы | владение предметными знаниями: - понятиями, определениями терминов; - правилами; -логическими приёмами и операциями. | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | владение предметными знаниями: - понятиями, определениями терминов; - правилами; - логическими приёмами и операциями; - формулами. | все предметы, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | владение предметными знаниями: - понятиями, определениями терминов; - правилами; - логическими приёмами и операциями; - формулами. | все предметы, математичес кие олимпиады международ ные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» |
Анализ процесса решения задач
№ п/п | Подходы при анализе процесса (хода) решения задачи | Критерии подходов при анализе (хода) решения задачи |
1 | Логико - математический | Логические операции, входящие в процесс решения задач |
2 | Психологический | Анализируются мыслительные операции, на основе которых он протекает: - сравнение - анализ - синтез - обобщение - классификация (систематизация) - конкретизация |
3 | Педагогический | Приёмы обучения, формирующие у учащихся умение решать задачи. Для преподавания: - сообщение; - описание; - объяснение; - инструктаж ( требование, указание); - постановка вопроса, задания; - демонстрация (опыта); - показ практического или умственного действия; - показ наглядного объекта и т. д. Для учения: - слушание; - заучивание; - восприятие; - наблюдение; - чтение; - письмо; - решение; - разделение; - рисование; - практическое действие; - размышление вслух; - объяснение; - описание; - конструирование; - выполнение упражнений и т. д. |
Требования к результатам сформированности общего приема решения задач
Компоненты и критерии оценки общего приема решения задач
№ п/п | Компоненты общего приёма решения задач | Содержание компонентов общего приёма решения задач | |||||||||
1 класс | предмет внеурочная деятельность | 2 класс | предмет внеурочная деятельность | 3 класс | предмет внеурочная деятельность | 4 класс | предмет внеурочная деятельность | ||||
1 | Анализ текста задачи | 1. Семантический анализ | |||||||||
- отдельное сложение слов, терминов, понятий, как житейских, так и математических; | обучение грамоте, математика, окружающий мир | - отдельное сложение слов, терминов, понятий, как житейских, так и математических; | русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение | - отдельное сложение слов, терминов, понятий, как житейских, так и математических; | русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение | - отдельное сложение слов, терминов, понятий, как житейских, так и математических; | русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение | ||||
- грамматических конструкций («если… то», «после того, как…» и т. д.); | обучение грамоте, математика, окружающий мир | - грамматических конструкций («если… то», «после того, как…» и т. д.); | русский язык, математика, окружающий мир | - грамматических конструкций («если… то», «после того, как…» и т. д.); | русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение | -грамматических конструкций («если… то», «после того, как…» и т. д.); | русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение | ||||
- выделение и осмысление количественных характеристик объекта, задаваемых словами «каждого», «какого-нибудь» под руководством учителя. | все предметы | - выделение и осмысление количественных характеристик объекта, задаваемых словами «каждого», «какого-нибудь» частично под руководством учителя; | все предметы | - выделение и осмысление количественных характеристик объекта, задаваемых словами «каждого», «какого-нибудь» и т. д.; | все предметы | - выделение и осмысление количественных характеристик объекта, задаваемых словами «каждого», «какого-нибудь» и т. д.; | все предметы | ||||
- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путём переформулирования, упрощенного пересказа текста с выделением только существенной для решения задачи информации под руководством учителя; | математика, окружающий мир | - восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путём переформулирования, упрощенного пересказа текста с выделением только существенной для решения задачи информации; | русский язык, математика, окружающий мир, английский язык | - восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путём переформулирования, упрощенного пересказа текста с выделением только существенной для решения задачи информации; | русский язык, математика, окружающий мир, английский язык | - восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путём переформулирования, упрощенного пересказа текста с выделением только существенной для решения задачи информации; | русский язык, математика, окружающий мир, английский язык | ||||
- выделение общего смысла задачи – о чём говорится в задаче, указание на объект и величину, которая должна быть найдена (стоимость, объём, площадь, количество и т. д.); | математика | - выделение общего смысла задачи – о чём говорится в задаче, указание на объект и величину, которая должна быть найдена (стоимость, объём, площадь, количество; | математика | - выделение общего смысла задачи – о чём говорится в задаче, указание на объект и величину, которая должна быть найдена (стоимость, объём, площадь, количество и т. д.); | математика | - выделение общего смысла задачи – о чём говорится в задаче, указание на объект и величину, которая должна быть найдена (стоимость, объём, площадь, количество; | математика | ||||
2. Логический анализ | |||||||||||
- умение заменять термины их определениями; | все предметы | - умение заменять термины их определениями; | все предметы | - умение заменять термины их определениями; | все предметы | ||||||
- умение выводить следствие в условии данных задачи (понятия, процессы, явления) под руководством учителя. | все предметы | - умение выводить следствие в условии данных задачи (понятия, процессы, явления) с частично под руководством учителя. | все предметы | - умение выводить следствие в условии данных задачи (понятия, процессы, явления). | все предметы | - умение выводить следствие в условии данных задачи (понятия, процессы, явления). | все предметы | ||||
3. Математический анализ | |||||||||||
- рассмотрение объектов с точки зрения целого и частей под руководством учителя; - рассмотрение количества объектов и их частей под руководством учителя; | математика | - рассмотрение объектов с точки зрения целого и частей; - рассмотрение количества объектов и их частей; | математика | - рассмотрение объектов с точки зрения целого и частей; - рассмотрение количества объектов и их частей; | математика | - рассмотрение объектов с точки зрения целого и частей; - рассмотрение количества объектов и их частей; | математика | ||||
- выделение величин характеризующих каждый объект под руководством учителя; | математика | - выделение величин характеризующих каждый объект; | математика | - выделение величин характеризующих каждый объект; | математика | - выделение величин характеризующих каждый объект; | математика | ||||
- выделение характеристики величин: - числовые значения (данные), - известные и неизвестные данные, - отношение между известными данными величин. | математика | - выделение характеристики величин: - однородные, разнородные, - числовые значения (данные), - известные и неизвестные данные, -изменения данных: изменяются (указания логического порядка всех изменений), не изменяются, - отношение между известными данными величин. | математика | - выделение характеристики величин: - однородные, разнородные, - числовые значения (данные), - известные и неизвестные данные, -изменения данных: изменяются (указания логического порядка всех изменений), не изменяются, - отношение между известными данными величин. | математика | - выделение характеристики величин: - однородные, разнородные, - числовые значения (данные), - известные и неизвестные данные, -изменения данных: изменяются (указания логического порядка всех изменений), не изменяются, - отношение между известными данными величин. | математика | ||||
2 | Перевод текста на язык математики с помощью вербальных и невербальных средств | - выбрать звуко-символические средства для построения модели; | все предметы | - выбрать звуко-символические средства для построения модели; | все предметы | - выбрать звуко-символические средства для построения модели; | все предметы | - выбрать звуко-символические средства для построения модели; | все предметы | ||
- выбрать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; | математика, русский язык | - выбрать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; | математика, русский язык | - выбрать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; | математика, русский язык | ||||||
- последовательно перевести каждую смысловую единицу и структуру их взаимоотношений в целом на знаково-символический язык; | математика | - последовательно перевести каждую смысловую единицу и структуру их взаимоотношений в целом на знаково-символический язык; | математика | ||||||||
3 | Установление отношений между данными и вопросом | - установление отношений между: - данными условия; - данными требования (вопроса); - данными условия и преобразования задачи; | математика | - установление отношений между: - данными условия; - данными требования (вопроса); - данными условия и преобразования задачи; | математика | - установление отношений между: - данными условия; - данными требования (вопроса); - данными условия и преобразования задачи; | математика | - установление отношений между: - данными условия; - данными требования (вопроса); - данными условия и преобразования задачи; | математика | ||
4 | Составление плана решения | - определить способ решения задачи; | математика | - определить способ решения задачи; | математика | - определить способ решения задачи; | математика | - определить способ решения задачи; | математика | ||
- выделить способ содержания решения задачи; | математика | - выделить способ содержания решения задачи; | математика | - выделить способ содержания решения задачи; | математика | ||||||
- определить последовательность действий; | математика | - определить последовательность действий; | математика | - определить последовательность действий; | математика | ||||||
5 | Осуществление плана решения | - выполнение действий; | все предметы | - выполнение действий; | все предметы | - выполнение действий; | все предметы | - выполнение действий; | все предметы | ||
- запись решения задачи; | математика | - запись решения задачи; | математика | - запись решения задачи; | математика | ||||||
6 | Проверка и оценка решения задачи | - составление и решение задачи обратной данной; | математика | - составление и решение задачи обратной данной; | математика | - составление и решение задачи обратной данной; | математика | ||||
- выделение всех способов решения задачи; | математика | - выделение всех способов решения задачи; | математика | - выделение всех способов решения задачи; | математика | ||||||
- сопоставление способов решения задач по количеству действий, по сложности вычисления; | математика | - сопоставление способов решения задач по количеству действий, по сложности вычисления; | математика | - сопоставление способов решения задач по количеству действий, по сложности вычисления; | математика | ||||||
- выбор оптимального способа; | математика | - выбор оптимального способа; | математика | ||||||||
№ п/п | Компоненты общего приёма решения задач | Критерии оценки сформированности общего приёма решения задач |
| ||||||
1 класс | предмет внеурочная деятельн. | 2 класс | предмет внеурочная деятельн. | 3 класс | предмет внеурочная деятельн. | 4 класс | предмет внеурочная деятельн. |
| |
1 | Анализ текста задачи | - умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними под руководством учителя; | русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение | - умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними под руководством учителя и самостоятельно; | русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение | - умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними самостоятельно и под руководством учителя ; | русский язык, математика, окружаю щий мир, литературное чтение | ||
- умение создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста (выбор и организация элементов информации) под руководством учителя; | русский язык, математика, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | - умение создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста (выбор и организация элементов информации) под руководством учителя и самостоятельно; | русский язык, математика, математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» |
| |||||
- умение выделять обобщённые схемы типов отношения и действий между единицами под руководством учителя | все предметы | - умение выделять обобщённые схемы типов отношения и действий между единицами под руководством учителя | все предметы | - умение выделять обобщённые схемы типов отношения и действий между единицами под руководством учителя и самостоятельно; | все предметы | - умение выделять обобщённые схемы типов отношения и действий между единицами самостоятельно; | все предметы |
| |
- умение выделять формальную структуру задачи под руководством учителя; | математика, математические математические олимпиады международная игра-конкурс «Кенгуру» | - умение выделять формальную структуру задачи под руководством учителя и самостоятельно; | математика, математические олимпиады международная игра-конкурс «Кенгуру» | - умение выделять формальную структуру задачи самостоятельно; | математика, математические олимпиады международная игра-конкурс «Кенгуру» | - умение выделять формальную структуру задачи самостоятельно; | математика, математические олимпиады международная игра-конкурс «Кенгуру» |
| |
- умение записывать решение задачи в виде выражения под руководством учителя | математика, математические олимпиады международная игра-конкурс «Кенгуру» | - умение записывать решение задачи в виде выражения под руководством учителя и самостоятельно | математика, математические олимпиады международная игра-конкурс «Кенгуру» | - умение записывать решение задачи в виде выражения самостоятельно | математика, математические олимпиады международная игра-конкурс «Кенгуру» | ||||
2 | Перевод текста на язык математики с помощью вербальных и невербальных средств | - умение выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) под руководством учителя | все предметы | - умение выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) под руководством учителя | все предметы | - умение выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) под руководством учителя и самостоятельно | все предметы | - умение выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) под руководством учителя и самостоятельно | все предметы |
- умение выражать структуру задачи разными средствами под руководством учителя; | все предметы | - умение выражать структуру задачи разными средствами под руководством учителя; | все предметы | - умение выражать структуру задачи разными средствами самостоятельно и под руководством учителя; | все предметы | - умение выражать структуру задачи разными средствами самостоятельно и под руководством учителя; | все предметы | ||
3 | Установление отношений между данными и вопросом | установление отношений между данными условия под руководством учителя; | математика | - установление отношений между данными условия под руководством учителя и самостоятельно; | математика | - установление отношений между данными условия самостоятельно; | математика | - установление отношений между данными условия самостоятельно; | математика |
установление отношений между данными требования (вопроса) под руководством учителя; | математика | - установление отношений между данными требования (вопроса) под руководством учителя и самостоятельно; | математика | - установление отношений между данными требования (вопроса) самостоятельно; | математика | - установление отношений между данными требования (вопроса) самостоятельно; | математика | ||
- установление отношений между данными условия и преобразования задачи под руководством учителя; | математика | - установление отношений между данными условия и преобразования задачи под руководством учителя и самостоятельно; | математика | - установление отношений между данными условия и преобразования задачи самостоятельно; | математика | ||||
4 | Составление плана решения | - определить способ решения задачи под руководством учителя; | математика | - определить способ решения задачи под руководством учителя и самостоятельно; | математика | - определить способ решения задачи самостоятельно; | математика | - определить способ решения задачи самостоя-тельно; | математика |
- выделить содержание способа решения под руководством учителя; | математика | - выделить содержание способа решения под руководством учителя и самостоятельно; | математика | - выделить содержание способа решения под руководством учителя и самостоятельно; | математика | - выделить содержание способа решения самостоятельно; | математика | ||
- определить последовательность действий под руководством учителя; | математика | - определить последовательность действий под руководством учителя и самостоятельно; | математика | - определить последовательность действий под руководством учителя и самостоятельно; | математика | ||||
5 | Осуществление плана решения | - умение выполнять операции со знаками и символами, которыми были обозначены элементы задачи и отношения между ними под руководством учителя | все предметы | - умение выполнять операции со знаками и символами, которыми были обозначены элементы задачи и отношения между ними под руководством учителя | все предметы | - умение выполнять операции со знаками и символами, которыми были обозначены элементы задачи и отношения между ними под руководством учителя и самостоятельно; | все предметы | - умение выполнять операции со знаками и символами, которыми были обозначены элементы задачи и отношения между ними под руководством учителя и самостоятельно; | все предметы |
6 | Проверка и оценка решения задачи | - умение составлять задачу, обратную данной, и на основании её решения делать вывод о правильности решения исходной задачи под руководством учителя; | математика, математические олимпиады международная игра-конкурс «Кенгуру» | - умение составлять задачу, обратную данной, и на основании её решения делать вывод о правильности решения исходной задачи под руководством учителя; | математика, математические олимпиады международная игра-конкурс «Кенгуру» | - умение составлять задачу, обратную данной, и на основании её решения делать вывод о правильности решения исходной задачи под руководством учителя; | математика, математические олимпиады международная игра-конкурс «Кенгуру» | ||
- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения под руководством учителя | все предметы | - умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения под руководством учителя | все предметы | - умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения под руководством учителя и самостоятельно; | все предметы | - умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения под руководством учителя и самостоятельно | все предметы |
| |
- умение проводить анализ способов решения с точки зрения их рациональности и экономичности под руководством учителя; | все предметы | - умение проводить анализ способов решения с точки зрения их рациональности и экономичности под руководством учителя; | все предметы | - умение проводить анализ способов решения с точки зрения их рациональности и экономичности под руководством учителя и самостоятельно; | все предметы | - умение проводить анализ способов решения с точки зрения их рациональности и экономичности под руководством учителя и самостоятельно; | все предметы |
| |
- умение выбирать обобщенные стратегии решения задачи под руководством учителя; | все предметы | - умение выбирать обобщенные стратегии решения задачи под руководством учителя; | все предметы математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | - умение выбирать обобщенные стратегии решения задачи под руководством учителя и самостоятельно; | все предметы математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | - умение выбирать обобщенные стратегии решения задачи под руководством учителя и самотоятельно; | все предметы математические олимпиады международные игры-конкурсы «Кенгуру», «Русский медвежонок» | ||
|
Выпускник научится:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 |
