Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 28 )

Математическая часть курса условно может быть разделена на два блока: арифметический, который полностью соответствует уже упомянутой программе, и геометрический, материал которого вы­страивается в постепенной последовательности увеличения числа измерений в изучаемых геометрических фигурах: точка, линии, плос­костные фигуры, пространственные тела и многогранники.

Именно в соответствии с принятой в курсе структурой геомет­рического материала выстраивается система учебных заданий прак­тического и конструкторского характера: сначала изготавливаются и преобразовываются объекты из линейных элементов, затем — объекты из плоскостных фигур (это аппликации отдельных объек­тов и их композиции, модель часов и др.), а после этого при изу­чении многогранников и объемных тел осуществляется изготовле­ние моделей уже объемных объектов (платяного шкафа, гаража, карандашницы цилиндрической формы, асфальтового катка и др.).

Организация конструкторско-прак­тической деятельности учащихся на базе изученного (или изу­чаемого) геометрического материала является одной из ведущих линий в методике обучения по курсу «Математика и конструирова­ние», которая включает в себя следующие основные этапы реали­зации: изготовление чертежа и модели изучаемой геометрической фигуры; работа с изготовленной моделью (или чертежом): выполне­ние совокупности специально разработанных практических заданий с целью наиболее полного выявления основных свойств данной фи­гуры и обобщения полученных результатов, а также развития кон­структорского мышления и конструкторских умений (деление фигу­ры на части, составление фигур разной формы из одних и тех же частей, преобразование фигур по заданным условиям и др.); фиксация полученных результатов одним из способов: вер­бальным, графическим или практическим; использование модели и ее свойств для выполнения следу­ющих заданий, в которых исследуемая модель включается уже как составная часть более сложной фигуры, объекта, чертежа; изготовление по технологической карте, рисунку, чертежу различных объектов, выполнение чертежа по рисунку или готовому объекту.

Ведущей линией в методике обучения курсу «Математика и конструирование» является организация конструкторско-практической деятельности учащихся на базе изучаемого геометрического материала.

Ценностные ориентиры содержания курса

Цель программы:

- сформировать элементы технического мышления, графической грамотности и конструкторских умений, дать младшим школьникам начальное конструкторское развитие, начальные геометрические представления;

- усилить развитие логического мышления и пространственных представлений.

Задачи курса:

- развивать познавательные способности и общеучебные умения и навыки; интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимой для продуктивной жизни в обществе;

- развивать пространственное воображение, аккуратность, внимание, умение анализировать, синтезировать и комбинировать.

Принципы программы

Актуальность – создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.

Научность – математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.

Системность – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
Практическая направленность – содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

Обеспечение мотивации – во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.

Междисциплинарная интеграция – применим к смежным наукам (уроки математика и технология).

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет реализуется через часть учебного плана образовательного учреждения, формируемую участниками образовательного процесса со 2 класса.

Результаты изучения учебного предмета.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения курса обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Предметные результаты: термины: противоположные стороны прямоугольника, диагона­ли прямоугольника, стороны, углы и вершины многоугольника, окружность, круг, центр - окружности (круга), радиус, диаметр ок­ружности (круга), вписанный прямоугольник, описанная окружность; свойства диагоналей прямоугольника (квадрата); правила безопасной работы ручным и чертежным инстру­ментом; название и назначение различных инструментов (гаечный ключ, отвертка); виды соединений и их различия

чертить окружности, чертить и изготавливать модели: треуголь­ника, прямоугольника (квадрата), круга;

-изготавливать несложные изделия по технологической карте и по технологическому рисунку, составлять несложные технологичес­кие карты; читать чертеж и изготавливать по чертежу несложные изде­лия, вносить изменения в изделие по изменениям, внесенным в его чертеж; собирать несложные изделия из деталей набора «Конструктор» по рисункам готовых образцов; делить фигуры на части по заданным условиям и составлять фигуры из частей, преобразовывать фигуры по заданным условиями.

Личностные результаты: понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы); элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу; элементарные правила общения (знание правил общения и их применение); интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира; первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний; потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

- регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный; контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

- познавательные УУД: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; применять полученные знания в изменённых условиях; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

- коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументировано его обосновывать; контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

1.Пространственные, линейные и плоскостные представления. Ломаная.

Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Линии замкнутые и незамкнутые. Прямая линия. Отрезок. Ломаная.

2. Простейшие геометрические фигуры

Представление о геометрической фигуре угол. Угольник. Построение прямоугольного угла на нелинованной бумаге. Получение моделей простейших геометрических фигур путем перегибания листа бумаги неправильной формы. Вычерчивание прямоугольника, квадрата на клетчатой бумаге. Построение прямоугольника на нелинованной бумаге по кромке листа бумаги, картона. Получение квадрата из бумаги прямоугольной формы. Деление прямоугольника (квадрата) с помощью линейки и угольника на другие геометрические фигуры меньших размеров (прямоугольники, квадраты, треугольники) Деление квадрата на прямоугольники, квадраты, треугольники. Вырезание из бумаги и картона полученных фигур. Построение прямоугольника (квадрата) из простейших геометрических фигур.

Конструирование фигур, объектов, сюжетов из отрезков, из отрезков и геометрических фигур, из геометрических фигур (космические объекты).

Построение бордюров из прямоугольников, квадратов, отрезков по заданным условиям, по замыслу учащихся (панно, аппликации).

Закрепление и углубление знаний и умений при выполнении простейших геометрических построений. Конструирование из линейных и плоскостных геометрических фигур. Преобразование, видоизменение отдельных элементов фигур, фигур и объектов, их построение. Взаимное расположение двух фигур. Построение объектов из геометрических фигур. Танграм. Ось симметрии. Конструирование объектов с использованием оси симметрии (ребристые игрушки).

3. Пространственные тела и пространственное конструирование

Элементы пространства (длина, ширина, высота объектов). Три проекции тела. Параллелепипед. Развертка параллелепипеда. Графическое изображение параллелепипеда на бумаге (рисунок, три проекции). Изготовление из бумаги моделей параллелепипеда и изготовление каркаса из проволоки. Знакомство с вершинами, ребрами, гранями параллелепипеда. Примеры тел, объектов, имеющих форму параллелепипеда.

Куб. Развертка куба. Изготовление из бумаги модели куба.

Изготовление объектов из параллелепипедов и кубов (робот, карандашница «Ёжик», комбинированные подвески).

4. Окружность. Круг.

Замкнутая кривая линия. Окружность и овал. Сходство и различие.

Центр окружности, радиус, диаметр. Изображение окружности с помощью циркуля. Концентрические окружности. Вычерчивание «розеток». Изготовление модели окружности из проволоки, ниток. Взаимное расположение окружностей. Вписанные и описанные окружности.

Круг. Изготовление модели круга из бумаги. Сходство и различие между кругом и окружностью. Деление круга на части. Сектор. Сегмент. Изготовление модели часов, выпуклой звезды.

Изготовление плоскостных сюжетных картин по заданной теме (Звёзды, в гости ждите нас!) с использованием кругов, овалов, их элементов. Изготовление предметов технической направленности (трактор, экскаватор, автомобиль, ракета, самолет) в виде аппликаций из моделей изученных геометрических фигур.

Графическое изображение на бумаге изготавливаемых изделий. Знакомство со схематическим чертежом, техническим рисунком, их чтение и конструирование изделий по ним, применяя творческий подход и фантазию.

5. Техническое моделирование и конструирование

Технический рисунок, эскиз. Правила чтения технического рисунка, эскиза, чтение и изготовление по ним изделий с предварительным составлением плана выполнения этапов работы.

Примерный перечень изделий: коробки, конверты, сотовый телефон. Игры: лото, театр зверей.

Техническое моделирование и конструирование. Технические сведения о транспортирующих устройствах и машинах: принцип действия, назначения, применения. Сбор и изготовление машин: катамаран, пароход, подъемный кран, легковой автомобиль.

Совершенствование изготовленных моделей, расширение их функций в области применения. Изготовление действующих игрушек, их совершенствование, улучшение внешнего вида (колодец с воротом, калейдоскоп).

Электрический конструктор. Электрическая цепь и её элементы: провода, выключатель, реостат, лампочка, батарейка. Проводники и изоляторы. Последовательное, параллельное и смешанное соединения. Чертеж схемы электрической цепи. Сборка простейших электрических цепей из конструктора.

6. Шар

Изготовление модели шара из пластилина и изделий, имеющих форму шара. Отыскивание в окружающих предметах шара или его частей. Знакомство с другими объемными телами. Демонстрация моделей цилиндра (стакан), конуса (сыпучий материал принимает форму конуса, когда его высыпают на плоскость), пирамиды (рисунки египетских пирамид). Изготовление пирамиды путем перегибания листа бумаги, имеющего форму равностороннего треугольника, по его средним линиям; цилиндра, конуса по техническому рисунку. Изготовление объектов из объёмных тел (летающая тарелка, пингвин, игрушки - кувыркалки).

7. Конструктор и техническое моделирование

Конструктор и его виды. Назначение. Знакомство с деталями конструктора, монтажными инструментами. Приёмы работы с конструктором. Правила техники безопасности и личной гигиены при работе с конструктором и монтажными инструментами. Изучение правил. Организация рабочего места. Виды соединения деталей в конструкторе: обычное, шарнирное, жесткое, внахлестку. Подвижные и неподвижные механизмы. Изготовление изделий: садовая тележка, вертолёт, дорожный знак, бульдозер, водный транспорт, детская площадка.

8. Компьютер

Знакомство с графическими возможностями компьютера. Координаты точки на плоскости. Движение точки на экране монитора: вверх, вниз, вправо, влево. Рисование отрезков, углов, простейших геометрических фигур (квадратов, (прямоугольников, треугольников, кругов, овалов). Составление композиций. Рисование простейших геометрических фигур. Решение простейших геометрических задач. Перенесение технического рисунка на компьютер. Способы изменения технического рисунка на экране компьютера. Составляем простейшие геометрические чертежи. Рисуем проекции объемных геометрических тел, изображаем модели геометрических фигур, тел (плоскостных, объемных). Конструируем тематические композиции, панно.

9. Систематизация и обобщение знаний

Подведение итогов по изучению теоретического материала. Выставка практических работ учащихся. Повторение пройденного в течение года. Тестирование учебного материала. Подведение итогов учебного года. Объявление качества знаний учащихся по предмету. Организация выставки работ учеников. Обобщение закономерностей выполнения конструкций и их моделей; обобщение основных этапов работы над изделием. Творчество. Изготовление модели по замыслу. Составление эскиза коллективного объекта и его изготовление. Выставка работ как итог полученных знаний, умений и навыков по курсу «Математика и конструирование».

4.3.8. Примерная программа «Решение текстовых задач»

Пояснительная записка

Актуальность программы «Решение текстовых задач» обусловлена тем, что в настоящее время математика все шире проникает в повседневную жизнь. Новая жизнь потребовала новых знаний. Сегодня важно, чтобы люди, понимали, как распоряжаться своими деньгами, как оценить свои доходы, как считать свои налоги, т. е. умели применить знания по математике в повседневной жизни. Бытовая математика сегодня нужна практически всем, навыки устного счета необходимы любому человеку. Вот почему при обучении детей математике большое внимание необходимо уделять работе с числом, формированию у школьников вычислительных навыков и умения решать несложные практические задачи, требующие элементарных познаний в математике.

Новизна программы «Решение текстовых задач» состоит в том, что она предполагает решать указанные проблемы не только в ходе решения известных в школьном курсе типов задач, но и в процессе обучения школьников составлению и решению задач на основе краеведческого материала. Ученик, составивший текст задачи самостоятельно, глубже вникает в ее математическую суть, анализирует и сравнивает известные ему типы задач и пополняет свой математический опыт. Решение текстовых задач способствует развитию логического и образного мышления, повышает эффективность обучения математике и смежным дисциплинам.

Каждый раздел программы «Решение текстовых задач» предусматривает решение самых разнообразных задач. Все темы, рассматриваемые на занятиях, представляют большой интерес для учащихся и предназначены для формирования общеучебных умений, связанных с анализом текста, выделением главного в условии, составлением плана решения, проверкой полученного результата и, наконец, развитием речи учащегося.

Важное место в программе уделяется оформлению задач в печатном виде с иллюстрациями или в виде мультимедийных презентаций. Предполагается диалоговая форма обучения. Предусмотрено выполнение творческих работ.

Включенный в программу материал может применяться для разных групп школьников за счет его производности от базового уровня.

Целью этой программы является развитие у учащихся умения работать самостоятельно, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определённому варианту решения текстовых задач.

Для эффективности реализации программы желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим обсуждением полученных результатов.

Занятия должны содействовать развитию у учащихся математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии.

Общая характеристика учебного предмета

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться с решением текстовых задач, входящих в рамки школьной программы. В программе предлагается определённая последовательность изучения разделов и тем текстовых задач. В рамках занятий учащиеся познакомятся с решением нестандартных задач, занимательных, с возможностями выполнения заданий разными способами, с правилами построения логических рассуждений с конструированием и рисованием геометрических фигур.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

Ценностные ориентиры содержания курса «Решение текстовых задач»

Методологическую основу организации занятий обеспечивает личностно - деятельностный подход, который признаёт центром внимания личность учащегося с его интересами, способностями, потребностями. С точки зрения этого подхода ученик рассматривается как субъект деятельности, что предполагает сотрудничество и взаимодействие обучающего и обучаемого, создание и поддержание положительной мотивации к процессу получения новых знаний и саморазвития. В ходе обучения предполагается учёт индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Поэтому обучение должно следовать следующим принципам:

актуальность: потребность общества в творчески мыслящих людях; создание условий для повышения мотивации к обучению математики; стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.

научность: материал должен соответствовать современным научным представлениям; в процессе обучения учащиеся должны познакомиться с некоторыми методами и приёмами научно-исследовательской работы (наблюдение, описание, эксперимент и т. д.), педагог, опираясь на личный опыт учащихся, переводит его на более высокий уровень;

преемственность и перспективность: обучение строится с использованием предыдущих знаний и умений учащихся с учётом перспективы (подготавливая их к восприятию более сложного материала), а также обеспечивается взаимосвязь каждого компонента педагогической системы в содержательном, организационном и деятельностном аспектах;

практическая направленность: подготовка учащихся к применению полученных знаний и умений в реальной жизни; Содержание занятий направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах;

творческое обучение: предполагает включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность, формирование творческих качеств личности;

психологическая комфортность: необходимо учитывать интересы, потребности, задатки и способности, создавая комфортные условия для каждого учащегося.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет реализуется через часть учебного плана образовательного учреждения, формируемую участниками образовательного процесса со 2 класса. Результаты изучения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения курса обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни; способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных заданий могут быть им успешно решены; познавательный интерес к курсу.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать и решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: умение решать простые и составные текстовые задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), несложные логические и нестандартные задачи, геометрические и комбинаторные задачи, задачи с дробными отношениями и решение задач уравнением, задачи на движение; умение устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом

задачи; способность анализировать задачу, составлять план её решения, объяснять выбор действий, выполнять проверку, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи; умение определять количество и порядок действий для решения задачи; представлять текст задачи в виде краткой записи, схемы, таблицы, чертежа; умение строить простейшие логические высказывания; способность анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать; умение выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями, измерять с помощью линейки; умение вычислять периметр треугольника, квадрата, прямоугольника, площадь прямоугольника и квадрата; умение составлять простые и составные задачи по рисунку, краткой записи, схеме; способность решать составные задачи разными способами.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Решение простых задач (23 часа)

Решение простых текстовых задач арифметическим способом. За­дачи со связью «было – изменение – стало» или «всего (вместе)», «больше (меньше) на...», «боль­ше (меньше) в...». Зависимости между величинами. Планирование хода решения задачи. Представление текста за­дачи (краткая запись, схема, таблица).

Решение составных задач (25 часов)

Решение составных текстовых задач арифметическим способом. За­дачи с двумя связями «больше на (меньше) на...» и двумя вопросами; задачи с двумя связями вида «всего (вместе)» или «столько же» и двумя вопросами. Зависимости между величинами. Планирование хода решения задачи. Представление текста за­дачи (краткая запись, схема, таблица).

Решение нестандартных задач (12 часов)

Решение нестандартных задач. Простейшие логические выражения с по­мощью логических связок (и/или; и/или, не; если, то; вер­но/не верно, что). Применение знаний и способов действий в изменённых условиях.

Решение логических задач (8 часов)

Решение логических задач. Построение простейших логических выражений с по­мощью логических связок (и/или; и/или, не; если, то; вер­но/не верно, что), составление простейшего алгоритма (пла­на) поиска информации. Чтение и заполнение таблицы. Ин­терпретация данных таблицы. Создание простейшей информационной модели - таб­лицы.

Решение комбинаторных задач (7 часов)

Комбинаторные задачи. Планирование хода решения задачи.

Решение задач уравнением (5 часов)

Решение задач составлением уравнения. Применение знаний и способов действий в изменённых условиях.

Решение геометрических задач (10 часов)

Решение составных задач с геометрическим содержанием. Свойства геометрических фигур. Геометрическая величина.

Решение задач на движение (5 часов)

Решение задач на движение. Величины: скорость, время, расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь между величинами: скорость, время, расстояние.

Решение задач с дробными отношениям (7 часов)

Решение задач с дробными отношениями повышенной сложности. Моделирование с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной с измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Составление конечной последовательности (цепочки) геометрических фигур по правилу.

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Основные виды учебной деятельности

§  решение занимательных задач;

§  оформление математических газет;

§  участие в математических олимпиадах;

§  знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;

§  проектная деятельность;

§  самостоятельная работа;

§  работа в парах, в группах;

§  творческие работы;

§  математические турниры

4.3.9. Примерная программа «Учусь создавать проект»

Пояснительная записка.

Примерная программа по предмету «Учусь создавать проект» направлена на формирование общеучебных организационно-рефлексивных умений (универсальных учебных действий) и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся в общеобразовательной начальной школе, развитие умений по проектно – исследовательской деятельности. Примерная программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный,  деятельностный подходы,  формирование у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

Общая характеристика учебного предмета

Особенностью уроков по предмету «Учусь создавать проект» в начальной школе является то, что они развивают интеллектуальный и творческий потенциал каждого ребенка, вовлекают в активный познавательный процесс. С помощью различных типов занятий, специально разработанных для данного курса, учащиеся научатся видеть проблемы, правильно находить источники информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом. Знания, полученные на занятиях, сделают легче переход на следующий школьный уровень.

Темы и содержание занятий составлены с учетом психолого-возрастных особенностей детей младшего школьного возраста, основаны на знании о ведущем виде деятельности, и носят прикладной характер с применением разнообразных форм и методов обучения. Дидактические средства отобраны таким образом, что в процессе обучения возникают субъектно-субъектные отношения, т. е. ребенок становится субъектом собственной учебной деятельности. Так, при работе с детьми 7-9 лет главным видом деятельности является игровая деятельность с предметами, поэтому занятия строятся на преобладании практических действий и сюжетно-ролевых игр, решение проблемных ситуаций, поэтому на занятиях преобладают групповые и коллективные формы организации учебного процесса, деловые игры, анализ конкретных жизненных ситуаций, тренинги и др.

Ценностные ориентиры содержания курса

Содержание программы соответствует основным принципам развивающего обучения:

деятельности заключается в формировании личности ученика и продвижение его в развитии, осуществляется тогда, когда знание приобретено в процессе деятельности ученика;

непрерывности - в структуре программы просматриваются несколько содержательных линий, которые обеспечивают межуровневую целостность и преемственность: основы рыночного макроэкономика, международная торговля и микроэкономика,хозяйства, экология и экономика.интеграция,

Темы разделов программы носят названия, которые подчеркивают практическую направленность курсов и помогают создать мотивацию к изучению темы или проблемную ситуацию. Содержательные линии не выносятся в названия разделов программы, но они проходят через все уровни.

Каждое занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.

Тетради помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

Изучение курса «Учусь создавать проект» в начальной школе направленно на решение следующих целей и задач.

Цель – развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи курса:

Развивать у учащихся способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал. Познакомить обучающихся с методами исследования и эксперимента, их применением в собственном исследовании. Обучить основам оформления работ. Познакомить с основами применения информационных технологий в исследовательской деятельности. Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи, самостоятельность, способность к самообразованию и саморазвитию.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет реализуется через часть учебного плана образовательного учреждения, формируемую участниками образовательного процесса со 2 класса.

Результаты изучения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения экономического содержания обеспечиваются условия для достижения учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются воспитание и развитие социально-экономических значимых личностных качеств, индивидуально - личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности; смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания» - работа со смыслом информационных моделей: текстов, рисунков, схем, таблиц, в том числе работа со схемой управления); морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, оценка своих поступков, уважение к личности, ее знанию и незнанию, к особенностям характера, поведения, манера подведения итогов учебной деятельности, жесткий контроль незнания и совместное осознание достижений и пр.); уметь исполнять разные социальные роли.

Метапредметными результатами изучения обучающихся является: освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного

процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; умение понимать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема); умение находить общее свойства группы предметов, проверять его выполнение для каждого объекта группы; уметь сравнивать и обобщать информацию,

представленную в строках, в столбцах таблицы; уметь использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы); выполнять логические операции (сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий подведения под понятие); освоить понятия управления, цели управление, способов управления и управление своей деятельностью; умение контролировать и корректировать свою деятельность на основе понимания схемы управления (без обратной связи и с обратной связью); инициативность и самостоятельность.

Предметными результатами изучения данного курса являются: доступный по возрасту дополнительный материал, элементарный опыт творческой деятельности, определение основной и второстепенной информации; выбирать способы получения информации, обобщать, брать интервью, умение вести и участвовать в дискуссии; планировать и реализовывать совместную деятельность; правильно, осознанно читать простой научно – популярный текст, определять главную мысль текста.

Содержание начального общего образования по учебному предмету