Управление социализацией в медицинской организации (стр. 7 )

В зависимости от того, в какой форме собственности будет реализовать свою профессиональную сущность врач, следует дифференцировать объем и качество (структуру) учебной информации, преподаваемой для него. Так для частнопрактикующего врача управленческий блок учебной информации мо-жет быть необходимо дополнить следующими учебными курсами: «Эконо-мика здравоохранения», «Основы правовой деятельности в здравоохране-нии», «Экономика и социология труда», «Экономика организации» и некото-рыми другими.

Предлагаемые подходы увеличивают коммуникативную и другие виды эффективности управленческой деятельности в органах и учреждениях наци-онального здравоохранения, так как управленческая сущность врача будет базироваться на универсальных элементах современной теории и практики менеджмента.

1.4. О культурном и системном контекстах социализации человека в системе отношений: «руководитель-врач-пациент»

Не информированное партнёрство, но информированное сотрудничест-во пациента-врача-главного врача (заведующего отделением) на основе куль-тур душ, мышлений, тел, поступков во имя общего дела: взаимопонимания для реализации индивидуальных и универсального призваний человека, по-вышения качества, увеличения продолжительности человеческой жизни. При этом культура понимается нами как потенциал ценностных ориентаций, тра-диций и динамика приобщения человека к ним, - развитие единения (гар-монии с космосом, природой, обществом, самим собой). Культура души – гармония с космосом, культура мышления и поступка – гармония со станда-ртом «новой логики» , а также гармония взаимопонима-ния и единения, культура общего дела – гармония общества для достижения его миссии: повышение качества, увеличение продолжительности жизни кА-ждого человека через реализацию индивидуального и универсального пред-назначений каждого человека: реализация профессионального и семейного статусов и ролей в русле его социотипа в контексте гармонии с самим собой, а также, - участие в сотворении сущего.

«Доминирует истина, согласно которой эффективное развитие и испо-льзование культурных активов человека является локомотивом обществен-ного развития, важнейшим социальным фактором оптимизации экономичес-ких процессов, определяющим устойчивое улучшение социально-экономиче-ской ситуации в обществе. [Горбунова -экономические зако-номерности и тенденции развития культурного капитала: автореф. докт. дисс. на соискание учёной степени доктора социологических наук. – Саратов. – 2006. – с. 3.]

Концепция социологической интерпретации культуры, где социальная культура рассматривается как средство и цель социализации личности, опи-сана в работах Д. Белла, Б. Бергер, П. Бергера, Т. Парсонса. В работах О. Конта, представлены идеи образовательного развития культу-рных ценностей и общественной действенности образования.

Мы понимаем первое слово в словосочетании «информированное со-трудничество пациента и врача» как знание в контексте представлений о мире в рамках философской дефиниции Р. Декарта: «Cogito ergo sum – мыслю, значит действую», а в ситуационном контексте, - как знания пациен-та о его действиях, совместных с действиями врача, для достижения цели – выздоровления (вариант цели: улучшение качества жизни, а в процессном контексте, - социализации).

О МОДЕЛЯХ СОЦИАЛИЗАЦИИ В СИСТЕМЕ: «РУКОВОДИТЕЛЬ-ВРАЧ-ПАЦИЕНТ»

Известно, что сердцевиной успешной деятельности врача является его адекватное взаимодействие с пациентом и организаторами (управленцами, менеджерами) здравоохранения различного уровня, а также адекватное взаи-модействие пациента с врачом и организатором здравоохранения и организа-тора здравоохранения с пациентом и врачом.

В этой ситуации ролевая модель деятельности пациента может быть представлена в виде двух этапов его поведения в период болезни: пассивного поведения и активного поведения, которые, в свою очередь, базируются на социальных стандартах поведения больного человека, которые связаны с изменением состояния организма больного человека, когда патологический процесс ведет к развитию такой универсальной характеристики больного ор-ганизма как слабость, что связано с назначением пациенту лечащим врачом постельного режима и преобладанием у пациента в этот период заболевания поведения преимущественно объекта управления. При положительной дина-мике заболевания, когда в результате адекватного воздействия врача на патологический процесс пациент выздоравливает, на втором этапе заболева-ния лечащий врач предписывает пациенту свободный двигательный режим, а поведение пациента в этот период демонстрирует признаки преимуществен-но субъекта управления (просьбы пациента к лечащему врачу о его скорей-шей выписке домой, демонстрация своих возможностей нормального само-обслуживания и т. д. и т. п.).

Исходя из описанных представлений ролевую модель деятельности па-циента в описанной ситуации можно изобразить так (схема 13):

Схема 13

РОЛЕВАЯ МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПАЦИЕНТА ТРУДОСПОСОБНОГО ВОЗРАСТА

РОЛЕВАЯ МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПАЦИЕНТА ТРУДОСПОСОБНОГО ВОЗРАСТА:
СОЦИАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ПОВЕДЕНИЯ	ТВОРЧЕСКОЕ НАЧАЛО ПАЦИЕНТА
ПАССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ	АКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Слабость	Постельный режим	Преобладание роли объекта управления	Свободный двигательный режим	Преобладание роли субъекта управления

Сущностью профессиональной деятельности специалиста по организа-ции здравоохранения (управленца, менеджера) является управление органи-зационной системой ступени управления, которую он занимает, через систе-му образования, самообразования, опыта профессиональной деятельности, профессиональных стандартов в качестве инструмента управления и творчес-кого потенциала.

Профессиональные стандарты – инструменты стабилизации организа-ционной системы управления на его ступени управления; творческий потен-циал: новые знания, умения, опыт – инструменты развития организационной системы управления через ее реструктуризацию - реализация стратегии: «Развитие через качество».

Описанные подходы могут быть представлены в следующей ролевой модели профессиональной деятельности организатора здравоохранения (схе-ма 14):

Схема 14

РОЛЕВАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАТОРА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ (УПРАВЛЕНЦА)

РОЛЕВАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАТОРА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ (УПРАВЛЕНЦА):
УПРАВЛЕНЕЦ
ОБРАЗОВАНИЕ	САМООБРАЗОВАНИЕ	ОПЫТ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ	ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ
1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	11.	12.

Примечания:	1. Управляющий поведением (в первую очередь через об - щение);
	2. Стратег;
	3. Управляющий производством;
	4. Управляющий производительностью;
	5. Управляющий качеством;
	6. Управляющий финансовыми ресурсами;
	7. Организатор;
	8. Маркетолог;
	9. Управляющий рисками;
	10. Стабилизирующий и оптимизирующий правовое поле управления;
	11. Формирующий информационное пространство управ-ления;
	12. Управляющий нововведениями.

, предлагают представлять модели специ-алиста медицинского профиля и специалиста – организатора здравоохране-ния в виде 2-х моделей: модели профессиональной деятельности и модели личности, а в центр своей модели помещает 4 ведущих группы факторов, влияющих на эффективность ее функционирования: образование, здоровье организатора здравоохранения, организационно-правовая база си-стемы здравоохранения, социально – экономические условия (схема 15).

Нам импонируют подходы и в части представлений целостности успешных результатов деятельности профессио-нала как единство моделей профессиональной деятельности и личности про-фессионала. В то же время структурные (качественные) характеристики ро-левых моделей профессиональной деятельности врача и организатора здра-воохранения нам представляются так, как это выглядит на схемах 12 и 14.

Модель личности организатора здравоохранения, врача и пациента трудоспособного возраста содержит набор универсальных характеристик - свойств и нам представляется так (схема 16):

Схема 15

ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

МОДЕЛИ СПЕЦИАЛИСТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

	МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАТОРА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
	1		2		3		4		5		6
	Организационно-правовая база системы здравоохранения
		СОЦИАЛЬНО – ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
	Здоровье организатора здравоохранения	Образование организатора здравоохранения
	7		8		9		10		11
	Социально – психологические свойства		Профессиональные требования
	МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ ОРГАНИЗАТОРА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

Примечания:	1. Система прав пациента;
	2. Условия и характер труда;
	3. Общая характеристика профессии;
	4. Система должностных обязанностей;
	5. Место профессии в народном хозяйстве;
	6. Подготовка кадров;
	7. Психофизиологические;
	8. Психологические;
	9. Социальные;
	10. Общие;
	11. Профессионально – должностные.

Схема 16