Испанский язык для специалистов: мировая экономика, международные экономические отношения, внешняя торговля (стр. 1 )

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ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ:

МИРОВАЯ ЭКОНОМИКА,

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ,

ВНЕШНЯЯ ТОРГОВЛЯ

МОСКВА

2008

  ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящее учебное пособие предназначено для студентов экономических факультетов университетов, специализирующихся в области мировой экономики, внешнеэкономических связей, внешней торговли, а также смежных с ними. (Специализация - Испания и испаноговорящие страны Латинской Америки). Целью данного пособия является закрепление и активизация  основных лексико-грамматических конструкций  предыдущих этапов обучения, накопление определенного терминологического минимума, соответствующего структуре фоновых знаний по специальности и необходимого в ситуациях профессионального общения, овладение навыками перевода текстов по широкому профилю специальности с испанского языка на русский и с русского на испанский.  Темы и тексты уроков подобраны в соответствии с тематикой курсов «Мировая экономика», «Международные экономические отношения», «Внешняя торговля», «Глобализация и региональная интеграция», читаемых в ряде российских и испанских университетов на факультетах мировой экономики.

Методические рекомендации.

Структурно пособие подразделено на две части. Первая, включающая разделы по макроэкономическим темам и вопросам европейской интеграции, рекомендуется для изучения после усвоения базового курса испанского языка (четыре семестра по программе первого и второго языка) и изучения фундаментальных экономических дисциплин - на третьем курсе, параллельно с началом специализации. Срок обучения – один год, из расчета – два академических часа в неделю. Вторая часть, посвященная актуальным проблемам экономического развития Латинской Америки, изучается также в течение года (два академических часа в неделю). Представляет определенный интерес для студентов, специализирующихся в области внешнеэкономических связей с Латинской Америкой.

Каждый урок состоит из основного текста, вопросов к нему (в первой части, в основном, по содержанию текста, во второй -  по содержанию  и интерпретации темы с более сложным коммутативным заданием выведения обсуждения на уровень дискуссии) и последующих лексических упражнений. Упражнения соответствуют принципу углубления темы и расширения  лексического минимума: от обязательного минимума в первом упражнении (найти эквивалентный вариант перевода на русский) - к нарастанию  в диалогах по двустороннему переводу, подстановке пропущенных в связном тексте единиц, до закрепления в упражнениях по подбору определений к основным понятиям, содержащимся в теме -  и  проверке усвоения лексики при выполнении заданий по переводу с русского на испанский.

  При использовании пособия для занятий по программе обучения испанскому языку как второму преподаватель может выделять какие-либо определенные аспекты, выбирать наиболее подходящие, с его точки зрения, упражнения, предлагать выборочный перевод  основного текста на русский и выполнение последнего упражнения урока (перевод с русского) в форме реферирования. Материалы приложения используются студентами  при  самостоятельной подготовке к обсуждению тем, проведению дискуссий и т. п. В приложении приводится список тем, которые могут быть предложены для обсуждения на устном экзамене, по данным вопросам можно предложить написание рефератов, эссе, докладов для проведения «круглых столов» или семинарских занятий для студентов, углубленно изучающих перечисленные аспекты в курсе фундаментальных дисциплин. 

PARTE  I

UNIDAD 1

LA  ECONOMНA  EN  GENERAL

Por economнa se entiende un estudio de la forma en que las sociedades deciden quй van a producir, cуmo y para quiйn con los recursos escasos y limitados,  para satisfacer necesidades y deseos ilimitados, por un lado, y las actividades por las cuales el hombre obtiene los elementos necesarios para la satisfacciуn de sus necesidades, por el otro. El hombre tiene una serie de necesidades que trata de satisfacer, para lo cual se requiere el uso de determinados medios que se pueden encontrar en cantidades mayores o menores de lo que se precisan. Cuando estos medios se hallan en cantidades limitadas se conocen con el nombre de bienes econуmicos, y la actividad que el hombre realiza para cubrir sus necesidades con ellos se llama actividad econуmica.

La macroeconomнa estudia el funcionamiento de la economнa en su conjunto, el comportamiento de los grandes agregados econуmicos como: el empleo global, la renta nacional, la inversiуn, el consumo, los precios, los salarios y los centro de atenciуn es la producciуn total de los bienes y servicios y las variaciones del nivel medio de los precios. La macroeconomнa permite obtener una visiуn simplificada de la economнa, pero que al mismo tiempo sirve para conocer y actuar sobre el nivel de actividad econуmica de un paнs determinado o de un conjunto de paнses.

La microeconomнa estudia los problemas econуmicos desde las unidades elementales de decisiуn: empresas y consumidores. Analiza las acciones econуmicas de los individuos y de pequeсos grupos bien definidos. El propуsito de la teorнa microeconуmica consiste normalmente en determinar el precio y asignar recursos entre diversos empleos. Estudia las unidades decisorias individuales, tales como empresas, familias y consumidor individual. Se constituye en un mйtodo de anбlisis econуmico referido a: la teorнa del consumidor que nos lleva a la teorнa de la demanda; la teorнa de la producciуn y los costos; la teorнa de los precios y la producciуn y; el mercado, sus caracterнsticas y tipos. 

Desde la Antigьedad, los problemas econуmicos han recibido una especial atenciуn. En 1615 Moncherйtien de Vateville publicу su «Traitй de LґEconomie Politique», en el que completaba la denominaciуn anterior: economнa polнtica. A partir de entonces, con este nombre se establece la diferencia entre la economнa de los grupos o entes polнticos y la economнa de la empresa, de la familia o del individuo. El fisiocratismo fue el sistema que advirtiу en principio que la vida econуmica tiene unas leyes propias, y se dedicу a estudiarlas; fue esta escuela que creу el primer sistema teуrico de la economнa. A fines del siglo XVIII sus fundamentos son reemplazados por los de la escuela clбsica, con lo cual la economнa polнtica se constituye como ciencia independiente. Esta escuela, cuyo fundador es Adam Smith, seguido posteriormente por David Ricardo y Thomas Robert Malhus, tuvo una notable influencia en el pensamiento de la йpoca. La hipуtesis bбsica del sistema clбsico es que el hombre persigue ъnicamente su propio interйs. Para los clбsicos los fenуmenos esenciales de la economнa son el valor y el precio, que determinan tanto la producciуn como la distribuciуn y el consumo; la ley de la oferta y la demanda y la del rendimiento decreciente de la tierra. La escuela clбsica se caracteriza por la eliminaciуn del factor moral, su falta del sentido histуrico y, especialmente, por su liberalismo, oponiйndose rotundamente a que el Estado intervenga en la economнa. 

Cada йpoca de la ciencia econуmica ha tenido sus modas y sus perjuicios. Los clбsicos, en el siglo XIX, concedнan prioridad a la cuestiуn del equilibrio econуmico. Los problemas de crecimiento parecen dominar desde hace veinte aсos. El crecimiento es un fenуmeno a medio plazo, es decir, relativamente duradero, que va acompaсado por transformaciones de estructuras econуmicas. Hay que distinguir el crecimiento, definido como un incremento de la capacidad de producciуn de una naciуn, de otros fenуmenos econуmicos comparables:

La expansiуn, que es el incremento de las principales magnitudes caracterнsticas de la situaciуn de una naciуn a corto plazo sin transformaciones de las estructuras econуmicas. La expansiуn es un fenуmeno reversible, mientras que el crecimiento no lo es.

El desarrollo: se trata de una modificaciуn a largo plazo de las estructuras mentales y de los hбbitos sociales de una naciуn o poblaciуn. El desarrollo permite un cambio de la naturaleza de las sociedades a las que afecta, mientras que el crecimiento sуlo permite un salto de grado.

El progreso: es una nociуn mбs vaga e imprecisa que las precedentes, ya que parece implicar que el desarrollo va acompaсado por una mejora de la felicidad de los individuos.

El crecimiento a corto plazo supone un aumento de la producciуn de una naciуn. A medio plazo, y en este sentido se tarta de un fenуmeno interesante de observar, entraсa modificaciones importantes de las estructuras econуmicas. Las estrucruras de producciуn se modifican: al no tener todos los sectores econуmicos la misma rapidez de crecimiento econуmica se producen modificaciones en la distribuciуn de la poblaciуn activa. Las estructuras de la sociedad pueden verse modificadas: el йxodo rural y la concentraciуn urbana (alrededor de los polos de crecimiento) son efectos del crecimiento econуmico. Los modos de vida se modifican tambiйn debido al desarrollo del tiempo libre, etc.

EJERCICIOS

1.  Conteste a las preguntas:

1. їQuй se entiende por economнa?

2. Quй son los bienes econуmicos y la actividad econуmica?

3. їQuй estudia la macroeconomнa y la microeconomнa?

4. їCуmo es la hipуtesis bбsica del sistema clбsico?

5. їQuй es el crecimiento y por quй transformaciones va acompaсado?

6. їQuй otros fenуmenos econуmicos son  comparables con el crecimiento?

2.  Busque equvalente en ruso de lo siguiente:

  satisfacer y cubrir las necesidades, bienes econуmicos, actividad econуmica, macroeconomнa, microeconomнa, agregado econуmico, empleo global, renta nacional, inversiуn, consumo, consumidor, precio, salario, costo, empresa,  producciуn, mercado, valor, distribuciуn, oferta, demanda, rendimiento decreciente de la tierra, crecimiento a corto plazo, crecimiento a medio plazo, modificaciуn a largo plazo, sector primario, sector secundario, sector terciario, estrucrura de producciуn, poblaciуn activa, modo de vida.

3.  Haga la traduccion bilateral:

       - Что представляет собой экономическая система?