Объяснительная записка (стр. 11 )

Уточняются и обогащаются представления о разных насёко - мых (лимонница, капустница, махаон, майский жук, бронзов­ка, муравей, пчела, кузнечик), ребенок учится узнавать их по характерным признакам внешнего вида и издаваемым звукам. Учится сравнивать насекомых по особенностям строения (на­личие и отсутствие крыльев), характеру передвижения (пол­зает,, порхает), месту обитания (в воде, на земле), способу за­щиты от врагов (мимикрия).

Знакомится с представителем земноводных — лягушкой, за­поминает ее внешнее строение (наличие перепонок, влажную кожу),' особенности передвижения, питания, места обитания.

Учится устанавливать связь между строением конечностей и способом передвижения на суше и в воде, между окраской кож­ного покрова и средой обитания.

.Формируются представления о лесе как месте для жизни растений и животных, их взаимосвязи и взаимозависимости друг от друга.

Повышается интерес к жизни леса, наблюдение различных явлений, вопросы о них.

Ребенок узнаёт о том, что луг— это место совместного оби­тания травянистых растений, насекомых и наземных птиц.

Ребенокполучает знания о том, что пруд, озеро, река — место обитания водных, прибрежных растений и животных. Здесь они находят благоприятные условия для своего сущест­вования.

Сенсорная культура

и элементарные математические представления

На 5 году жизни у ребенка развивается способность по­нимать и с помощью воспитателя использовать наглядные мо­дели пространственных отношений типа плана и элементар­ного чертежа. Продолжается развитие глазомера, внимания, памяти. Углубляется понимание относительности любой харак­теристики предметов, ее сравнительного характера, зависимос­ти от эталона (образца).

Величина

У ребенка совершенствуется умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте — способами наложения, приложения и на глаз. Он учится сравнивать предметы одновременно по 2 признакам величины; измерять предметы одновременно с по­мощью условной мерки, укладывающейся кратное число раз. Его знакомят со способом подведения результатов измерения.

Совершенствуется умение упорядочивать несколько пред­метов по возрастанию (убыванию) размера в количестве 5—8, формируется умение комментировать порядок расположения предметов (самая высокая, ниже, еще ниже..., самая низкая).

Знакомится со способом деления целого на части: пополам (круг, квадрат). Учится сравнивать целое и часть, понимать, что целое больше части, часть меньше целого.

Знакомится с массой как признаком предмета. Учится раз­личать и словесно обозначать ее общую и сравнительную ха­рактеристики: тяжелый — легкий, тяжелее — легче.

Закрепляется умение узнавать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Учится различать и называть предметы круглой, квадрат­ной и треугольной формы. Учится находить эти геометрические формы в окружающих предметах.

Ребенок знакомится с прямоугольником и овалом. Учится называть и узнавать их среди других форм.

Закрепляется умение различать и называть геометрические тела: шар, куб, знакомится с геометрическим телом цилиндром.

Совершенствуется умение ребенка обследовать форму пред­метов осязательно-двигательным путем, зрительным. Учится узнавать предметы на ощупь, сравнивать зрительные и осяза­тельные впечатления.

Знакомится с некоторыми свойствами геометрических фи­гур: квадрата, прямоугольника, круга и треугольника; геомет­рических тел—шара, куба, цилиндра.

Знакомится со способом получения геометрической фигуры из палочек.

Формируется умение преобразовывать геометрические фигуры по образцу, составлять фигуру из нескольких других (2 треугольника — четырехугольник, квадрат...); видеть знакомые геометрические фигуры как составные части новых.

Ориентировка в пространстве

Развивается умение определять направление от себя и дви­гаться в этом направлении.

Совершенствуется умение определять и обозначать точны­ми пространственными терминами положение предметов по от­ношению к себе (от себя).

Формируется умение ориентироваться на листе бумаги при помощи ориентиров — звездочка — вверху, точка — внизу, кру­жочек— слева, квадратик — справа; показывать на картинке, кто находится на чем-либо, над, под, с, перед, между, близко, далеко, впереди, позади, внизу, вверху, в середине; собирать разрезные картинки из 6—8 частей; понимать элементарный план, чертеж.

Ориентировка во времени

Закрепляется представление о времени суток: утро, день, вечер, ночь и их последовательность.

Учится различать понятия вчера, сегодня, завтра, правильно пользоваться этими словами; понимать смысл выражения «сначала — потом», «быстро — медленно».

Количество и счет

Углубляется представление о множестве как целом и его частях, учится выделять составные части множества.

Ребенок учится считать предметы в пределах 5, пользуясь правильными приемами: отсчитывать и пересчитывать пред­меты; сравнивать группы предметов по количеству, находить, где столько же, больше, меньше; уравнивать неравные группы предметов путем добавления или убавления 1 (единицы).

Он осваивает порядковый счет в пределах 5, умеет пользо­ваться количественным и порядковым счетом.

Формируется представление о числах и способах их полу­чения путем прибавления единицы. Новое число получается путем прибавления единицы к предыдущему, а если эту еди­ницу убрать, можно снова вернуться к прежнему числу. Знако­мится с составом числа из единиц: 5=1 + 1-|-1-|-1 + 1.

Дается представление о некоторых формах наглядного изображения каждого числа (используя числовые карточки с соответствующим количеством кружков). Ребенок учится счи­тать, используя различные анализаторы: зрительный, слухо­вой, осязательный, двигательный.

Знакомится с цифрами в пределах 5, подводится к понима­нию того, что цифра — это знак, показывающий определенное количество предметов.

Знакомится со счетом до 10.

СТАРШАЯ ГРУППА

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Воспитание познавательного отношения к окружающему:

формирование потребности в размышлении об объектах и явлениях, окружающих людях и о себе, как форме познания и самопознания; повышение интереса к поисковой (индивидуальной и сов­местной) деятельности;

— закрепление интереса к изучению родного края, расширение сферы этого интереса;

— формирование интереса к другим регионам России, (со­седние республики);

— появление интереса к необычным и редким явлениям

(природным, общественным);

воспитание интереса к школе как источнику познавательной информации и возможности повысить свои познава­тельные способности, формирование эмоционально-положитель­ного отношения и интереса к школьной жизни, желания пойти в школу.        

Развитие умственных способностей:

развитие наглядно-образного и логического мышления; способности целенаправленно размышлять, рассуждать, осу­ществлять последовательные умственные действия; совершенствование способности выделять различные признаки, выявлять их значение (существенные, главные, ус­тойчивые, внешние или внутренние, скрытые, временные, слу­чайные, несущественные); развитие умения устанавливать основания для объеди­нения  различных объектов, групп предметов как части одной более общей системы; развитие способности анализировать конкретные объек­ты и явления, применяя обобщенные представления и способы деятельности («план» изучения, модель строения объекта, сис­темы, связи его с другими частями системы, модель фиксиро­вания результатов наблюдений и др.); развитие навыков поисковой деятельности: определение основной и дополнительной задач (вопросов), анализ ситуа­ций (условий), выдвижение предположений, вариантов реше­ния, их проверка и выводы по полученным результатам; развитие умения оценивать свою деятельность и ее ре­зультаты; формирование предпосылок учебной деятельности: учеб­ных мотивов действий, интереса к приобретению новых зна­ний, занятиям, к выполнению заданий, предлагаемых взрослым.

Формирование системы знаний об окружающемисамомсебе:

—уточнение, углубление и закрепление знаний, их систе­матизация и обобщение: умение рассматривать предметы в их взаимосвязи и взаимодействии с совокупностями других пред­метов, выступающих в качестве систем, внутри которых пред­мет существует и действует, отношение «предмет — система предметов»;

о себе — расширяются представления о себе, о человеке как члене общества;

— о Родине — уточняются и закрепляются представления  о Родине (Россия — Чувашия — родной край, село, город), даются элементарные сведения об их историческом прошлом,.

национальных и культурных особенностях; географическом по­ложении (рельеф, климат, название рек, лесов);

о предметном мире — расширение и систематизация знаний о предметах — результатах преобразующей деятельности человека, их устройстве и эксплуатации; о природе систематизация и обобщение знаний о за­кономерных явлениях живой и неживой природы, их целесооб­разности, взаимной обусловленности, единстве и многообразии; обогащение знаний о космических телах, физических явлениях, развитии и функционировании живых организмов, их приспособленности к условиям существования; углубление зна­ний по классификации природных объектов; уточнение и закрепление знаний о представителях рас­тительного и животного мира Чувашии.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Совместно с родителями расширять сферу познавательных интересов ребенка и путей их удовлетворения, разнообразия источников информации (книг, теле - и радиопередач, музеев и т. п.).

Совершенствовать умения ребенка пользоваться ими в са­мостоятельной познавательной деятельности. Способствовать устойчивости повышенного интереса к определенным областям знаний в соответствии с индивидуальными способностями.