Объяснительная записка (стр. 35 )

-влажной тряпочкой.

В предметной и сюжетной лепке:        

- умение лепить по - представлению и с натуры знакомые --предметы-, передавая характерные признаки, соблюдая относи­тельную величину частей, передавая несложные движения;

—композиционные" умения: создавать несложные: компози­ции, располагать фигуры на подставке из глины

В д е к о р а т и в ной л е п к е:

умение лепить красивые изделия по мотивам русского и - чувашского декоративно-прикладного искусства: декоративные пластины, фигурки животных, птиц, человека, бусы, броши, кулоны, посуду и др., украшать их, окрашивать и расписывать ангобом, гуашью.

В аппликации:        

—        умение пользоваться ножницами, вырезать по пряной я в разных направлениях, с закруглениями, из бумаги, сложенной вдвое и гармошкой; приемом тиражирования;

—        умение создавать изображение способом обрывания.

В предметной и сюжетной аппликации:

—        умение вырезывать прямоугольные, круглые, овальные формы, симметричные формы из бумаги, сложенной вдвое и гармошкой;

—        умение составлять и наклеивать изображение из нескольких частей;

—        композиционные умения: создавать сюжетные композиции, располагая предметы на одной линии, на широкой полосе или всем листе.

В декоративной аппликации:

—        умение создавать узоры по мотивам русского и чувашского декоративно-прикладного искусства из геометрических, растительных и зооморфных форм;

—        знание правил симметричного расположения элементе® в узоре на квадрате, прямоугольнике, полосе и силуэтах.

В конструировании:

—        знания о разнообразных строительных деталях, их свойствах;

— умение самостоятельно анализировать предметы и образцы, выделять в них основные части и детали, их составляющие, устанавливать их функциональное значение н пространственное расположение, выделять в разных конструкциях существенные признаки, группировать их по сходству основных признаков, понимать, что различие признаков по форме, размерам зависит от назначения предметов, и на основе этого находить конструктивные решения;

—        умение строить по рисункам, фотографиям, чертежам, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал;

—        знания о приемах замены одних деталей другими;/

—        умение создавать различные по величине и конструкция

постройки одного и того же объекта с учетом определенных условий (машина для перевозки строительного материала, для перевозки мебели и др.);        —        умение создавать и воплощать собственные конструктивные замыслы;        —        умение сооружать коллективные постройки, объединяясь по 3—4 человека.

При изготовлении поделок из природного материала:

умение индивидуально и коллективно изготавливать раз­личные поделки по образцу, рисунку и фотографии, графичес­ким моделям, схемам, самостоятельно подбирать природный материал с учетом форм, цвета, фактуры; умение составлять различные букеты и композиции из цветов, свежих и сухих листьев, веток.

При изготовлении поделок из бумаги:

знания о свойствах различных видов бумаги (газетной, папиросной, фольги, кальки и др.); умение получать способом разрывания, сминания, свора­чивания, переплетения определенные формы, необходимые де­тали для игрушек (хвост для бумажного змея), разнообразные фигуры человека, животных, дополнять их; элементарные приемы в технике оригами: деление пря­моугольного листа бумаги на четыре равные части (фонарик), квадратного листа на 16 частей и надрезание по сгибам (кор­зинка, коробка и т. д.), сгибание листа в разных направлениях и надрезание по линии (елочка, гирлянда, парашют ц т. д.|; умение делать игрушки по готовой выкройке, по условиям; умение создавать декоративные композиции путем сгиба­ния бумажных лент; умение сворачивать широкие листы бумаги в цилиндры для изготовления различных фигурок животных, деревьев, до­мов, дополнять их элементами из бумажных лент и мелкими деталями, объединять фигурки в простые композиции («Лиса и заяц»); умение работать в технике папье-маше, изготавливать разнообразные предметы и украшения, фигурки животных и че­ловека;

умение создавать поделки из бросового материала.

ВЫПУСКНАЯ ГРУППА

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

В о спитание отношения к изобразительному искусству и изобразительной деятельности:

потребности в общении с произведениями изобразитель­ного и декоративно-прикладного искусства; интереса к созданию работ в лепке, аппликации, рисова­нии и конструировании с коллективом сверстников и индиви­дуально, желания передавать все, чему научился сам, оказывать им помощь по их просьбе и по собственной инициативе:,

ЦЦР

Развитие способности к восприятию:окружающего и изобразительного искусства:

- способности эстетически оценивать предметы и явления окружающего, выражать свое отношение к ним;

привычки самостоятельно наблюдать эстетические качест­ва окружающего мира, используя обобщенные способы обследования, умения выделять характерные свойства наблюдаемого - объекта;

— расширение знаний о художниках, скульпторах, архитек­торах и т. д., о видах и жанрах изобразительного искусства и их специфике;

способности к проявлению эстетических чувств, высказы­ванию художественных суждений о произведениях изобразитель­ного искусства, к эмоциональному сопереживанию, одобрению1' прекрасного, доброго и осуждению безобразного, злого в жизни - и изобразительном искусстве как способе ее отображения.

Формирование исполнительских умений:

       — совершенствование изобразительных и конструктивных:

умений, технических навыков работы с различными материа­лами;

совершенствование колористических, композиционных и конструктивных умений, необходимых для создания выразитель­ного образа в процессе индивидуальной и коллективной дея­тельности.

Г Развитие творческих способностей:

потребности в творческом отражении действительности; способности самостоятельно подбирать выразительные - средства соответственно содержанию, идее своей работы;

—- способности самостоятельно замечать и исправлять не­достатки своей работы, дополнять изображение, добиваясь боль­шей выразительности;

способности к проявлению самостоятельности, активнос­ти в создании образов по своему желанию в любое время без: напоминания, побуждения со стороны взрослых.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Создавать условия, побуждающие ребенка самостоятельно интересоваться произведениями изобразительного искусства* народных промыслов, творчеством художников (графиков, жи­вописцев), скульпторов, архитекторов, выражать и объяснять свое понимание произведения, его социальной значимости, нрав­ственной ценности, обмениваться мнениями о нем со сверстни­ками и взрослыми.

Расширить сферу восприятия, привлекая внимание ребенка к украшению родного города, поселка архитектурными ансамб­лями, скульптурными композициями, их эстетическим качествам.

Организовать наблюдение за процессом создания произведе­ний искусств мастером, за его рассуждениями по поводу тогог как можно сделать эту работу лучше, ярче, выразительнее, ис­пользуя для этого разнообразные приемы.

Совместно с родителями насыщать жизнь ребенка эмоцио­нально яркими, эстетически значимыми впечатлениями, создав ющими основу для их последующего образного творческого от­ражения в рисунке, лепке, аппликации, поделках, постройках.

Обогащать знания ребенка о разнообразных материалах (изобразительных, природных, конструктивных), их свойствах и возможностях использования.

Побуждать ребёнка к самостоятельным поискам способов изображения и конструирования и выразительных средств в про­цессе создания художественного образа.

Шире вовлекать ребенка в процесс изготовления совместно с другимидетьми условий для самостоятельной художествен­ной деятельности (маски к играм-драматизациям, атрибуты к сюжетно-ролевым играм, декорации к спектаклям и т. д.  По­буждать вносить элементы эстетики в игровой уголок,  по­стройки, различную другую атрибутику.

Привлекать родителей к выявлению и развитию художест­венных способностей ребенка.

Организовывать разнообразные виды деятельности для про­явления ребенком своих способностей перед сверстниками и взрослыми.

содержание художественного воспитания

У ребенка закрепляется устойчивая потребность в рассматри­вании произведений изобразительного искусства разных видов и жанров. Расширяются знания о специфике и своеобразии каж­дого жанра и вида искусства. Формируется умение сравнивать произведения 2—3 видов народного прикладного искусства, на­ходить сходство и различия, отмечать особенности формы, ха­рактерные элементы росписи и др., называть материал, выде­лять стилистические особенности чувашских узоров по мотивам, цвету и композиции.

Ребенок начинает понимать содержание произведения изоб­разительного искусства (живописи, графики, скульптуры), их различные средства выразительности (ритм, цвет, форма, объем, пластичность и др.), чувствовать настроение, характер, взаимо-

связь жизненных явлений и художественных образов, понимать нравственную значимость содержания произведения.

У него расширяются знания о произведениях русских и чу­вашских живописцев, графиков, скульпторов.

У ребенка развивается потребность в самовыражении по­средством приобретенных и совершенствующихся изобразитель­ных умений и технических навыков работы с самыми различ­ными материалами.

У ребенка проявляется оригинальный подход к восприятию окружающего и отражению его в рисунке, лепке и т. д.