Объяснительная записка (стр. 39 )

постоянно конкретизируя и обновляя художественно - образ­ные представления ребенка, пробуждая его творческую актив­ность, продолжать развитие выразительных возможностей плас­тического жеста, пластической пространственной ориентации, ритма и целостного пластического действия.

Развитие музыкально-творческих способнос­тей

Формировать устойчивую потребность участвовать в музы­кальном творчестве, особенно в фольклорном действии, разви­вая способность самостоятельно организовывать фольклорную игровую ситуацию.

Продолжать развивать художественное воображение ребен­ка на творческо-практическом (интонирование, ритмопластика) •и конкретно-образном уровне его проявления.

Расширить использование инструментального музицирова­ния ребенка (задания для импровизаций и сочинений). Активно побуждать его к этой деятельности, положительно оценивая творческий поиск и результат.

Праздники и развлечения

Организовать: «Моя Родина: какая она?» (Мой родной го­род, поселок, село)—(октябрь), «Праздник новогодней елки» (декабрь), «Пусть всегда будет мама!» (март), «В краю чу­вашском» (апрель), «Вайа уявё» (итоговый праздник худо­жественно-исполнительского мастерства). Привлекать ребенка к активному участию в подготовке и проведении праздников.

В течение года проводить развлечения познавательного ха­рактера, например: «Молотьба», «День урожая», «Хрустальный

башмачок», «Посиделки», «Зимняя сказка», «День наших пап и дедушек», «День блина», «Праздник-безобразник», «Дедуш­кины рассказы» (9 мая), «Ниме» (На помощь!), «День чуваш­ского (русского и других народов) языка» и др. Акатуй — му­зыкально-спортивный праздник на улице (1 июня). Проводить развлечения, связанные с художественными традициями жите­лей местности (района), с народными календарными праздни­ками. Организовать просмотр диафильмов, видеофильмов, слай­дов, тематических концертов, постановок кукольного и других театров. Учить театральному и художественному этикету.

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ

Осознание ребенком смысла и значимости основных эстети­ческих и этических понятий: добро — зло, радость — грусть, пре­красное — безобразное, мудрость — глупость и др. в процессе духовного освоения произведений музыкального искусства.

Ребенок знакомится с Государственными гимнами России и Чувашии, нормами этикета при их слушании. Узнает о компо­зиторах и исполнителях.

Продолжается развитие музыкальной грамотности ребенка. Он учится различать жанры музыки (песня, танец, марш), эмо­ционально воспринимать их, связывать с жизнью, ощущать внут­реннюю связь между характером музыки и характером ее ис­полнения; узнавать автора и исполнителя знакомых произве­дений.

Ребенок знакомится с графической записью метрической пульсации музыки, ее ритмических и мелодических рисунков, фраз, пауз, акцентов и др.

Совершенствуются и формируются умения и способности:

в процессе восприятия музыки — внимательно слушать, воспринимая музыку как живое, образное искусство, эмоционально откликаться на ее характер, размышлять о ней;

различать звуки по высоте (в пределах квинты), динамике, длительности, тембру музыкальных инструментов; узнавать зна­комые музыкальные произведения по «зерну» интонации мело­дии,^по вступлению, а простейшие попевки— по ритмическому ■рисунку мелодии;

в процессе исполнения музыки — петь вырази­тельно, свободно, протяжно, легким звуком в диапазоне PEi— ДО2, соблюдая правила пения; осознанно интонировать мело­дии, оценивая качество пения свое и сверстников; сольно испол­нять знакомые попевки и песни;

ритмично выполнять речевые и ритмопластические задания

различными способами (слоговая система ритма, декламйцион - ное интонирование мелодий с точным выдерживанием длитель­ности каждого звука, прохлопывание ритма и др.);

реагировать на динамические, штриховые оттенки дирижер­ского жеста музыкального руководителя й другие пластические и мимические знаки;

выразительно и ритмично двигаться под музыку в целостных ритмопластических действиях: в разном темпе, самостоятельно и по знаку взрослого менять направления движения в соответ­ствии с характером музыки (двух-трехчастной формы), выпол­нять движения с предметами и без них;

исполнять более сложные танцевальные движения: новые виды поскоков, приседаний, чувашского хороводного шага с плавным движением рук (вперед — назад), «змейкой», прямо — криволинейные проходы в «дышащем» круге, общение внутри круга, притопы и другие взаимодействия в парах.

Самостоятельно участвовать в музыкаЛьно-диДактическиХ играх, танцах, фольклорных композициях, оригинально действо­вать, не подражая другим детям и взрослым в инсценировках.

У ребенка углубляются знания о музыкальных инструментах, истории их создания, способах игры на них и вырази­тельно-изобразительных возможностях. Он знакомится с новыми звуковысотными инструментами (колокольчики—сопрано (альт), ксилофон — сопрано). Закрепляются навыки игры в ансамбле, продолжается обучение игре на металлофоне индивидуально и в небольшой группе. Расширяется репертуар инструментального и вокального музицирования, вводятся пластические импрови­зации, сочинения при выполнении ребенком творческих заданий.

ВЫПУСКНАЯ ГРУППА ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Формирование мотивационно-ценностного отношения ре­бенка к музыкальному искусству; развитие осознанного восприятия музыки, способности к целостному и динамичному охвату ее явлений, к обобщению знаний о музыке, стремления самостоятельно применять их в новых ситуациях; развитие осознанного исполнения музыки, способности со­вершенствовать навыки творческого музицирования, стремление участвовать в интерпретации музыкального образа, оценивая качество собственного исполнения музыки и своих сверстников.

Развитие способности воспринимать музыку

Создавать условия для многогранного постижения ребенком мироощущения, заключенного в содержании музыки различных жанров, комплексно используя при этом и другие виды искусств.

В процессе активного, восприятия музыки стимулировать и углублять эмоциональность, проявляющуюся в интенсивности образных переживаний, ее адекватность художественному содержанию музыки; нестандартность мышления, проявляющуюся в оригинальных суждениях, сравнениях, сопоставлениях, ассоциациях; целостность и дифференцированность, проявляющиеся в способности к обобщению, эмоциональному и интеллектуальному синтезу образов, явлений и конкретному представлению их составляющих.

Развитие исполнительских способностей

1.        Вокальное развитие: активно вовлекать ребенка в процесс индивидуального и хорового пения, продолжать развитие вокально-хоровых навыков на новом музыкальном материале.

2.        Ритмопластическое развитие: продолжать развивать у ребенка пластическую индивидуальность, активно включая его в сюжетно-драматические, комплексные музыкально-игровые композиции и фольклорные действа; формировать навыки целостного пластического самовыражения.

Развитие музыкально-творческих способностей

Приобщать ребенка к самостоятельному творческому воплощению музыкального образа в доступных для него формах (импровизации, музыкально-дидактические игры и др.). Создавать условия для реализации художественно-творческого опыта ребенка. Расширить сферу овладения ребенком различными жанрами фольклора.

Праздники и развлечения

Организовать: «Мир вокруг нас:        какой он?» (октябрь),

«Праздник новогодней елки» (декабрь), «Мамин праздник» (март), фестиваль «Между Волгой и Уралом» (апрель), «Вайа уявё» (итоговый праздник художественно-исполнительского мастерства).

В течение года организовать развлечения познавательного характера, например: «Ниме» (На помощь!), «Молотьба», «Посиделки», «День наших пап и дедушек», «Проводы зимы», «В

13. Заказ № 000.

193

краю ста тысяч слов» (апрель), «Праздник-безобразник», «День памяти» (9 мая) и др. Акатуй — музыкально-спортивный празд­ник на улице (1 июня). Проводить развлечения, связанные с традициями жителей местности (района), с народными кален­дарными праздниками. Организовать просмотр диафильмов,, концертов, постановок кукольного и других театров. Привлекать ребенка к активному участию в подготовке и проведении празд­ников и развлечений. Учить театральному и художественному этикету. Проводить литературно-тематические музыкальные ве­чера («Сказка в музыке», «Музыка в сказке», «Природа —ис­точник вдохновения...» и др.), а также посвященные памятным датам или творчеству отдельных композиторов и исполнителей.

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ

Углубляется осмысление нравственно-эстетической ценности музыкального искусства.

Обогащаются знания ребенка о музыке как способе худо­жественного познания окружающего мира и средствах музы­кальной выразительности.

Закрепляются знания о Государственных гимнах России и Чувашской Республики, умение во время их слушания соблю­дать установленный этикет. Расширяются знания ребенка об особенностях музыки чувашского, русского и других народов; о зарубежных и отечественных композиторах-классиках, а так­же современных композиторах и исполнителях.

Совершенствуются и формируются умения и способности:

в процессе восприятия музыки — осознанного вос­приятия музыки и размышления о ней; способности мотивиро­вать свои суждения о музыке, давать ей художественную оцен­ку, называть свои любимые произведения;

звуковысотные (в пределах квинты-терции), динамические,, темповые, тембровые, мелодические и ритмические представле­ния;

узнавать знакомые произведения и их авторов; различать жанры музыка— песня (песня-танец, песня-марш), танец (поль­ка, вальс, народная пляска, хоровод), марш и его разновиднос­ти; определять построение музыкального произведения (вступле­ние, запев, припев, заключение, одно - двух - трехчастные формы музыки, вариации), его исполнителей (солист, хор, оркестр и

др.);

графически «записывать» (выкладывать на фланелеграфе) ритмический и мелодический рисунок мелодии, метрическую пульсацию музыки, фразу; «читать» простейшие, графически за­