Объяснительная записка (стр. 34 )

Hiизобразительной и конструктивной техники, знаний о свойствах изобразительных материалов и использований их для - создания выразительного образа в рисунке, лепке, аппликации;

з умения передавать сходство с реальными предметами и явлениями, понимания того, что качество изображения зависит от знания свойств предмета;

умения подбирать цвет, чувствовать колорит и использо­вать его при создании выразительного образа, передачи Своего отношения к нему;        умения изображать характерную форму объекта с ее ин­дивидуальными особенностями; з Й® умения передавать пропорциональные соотношения пред­метов и их частей, близкие к реальным;

. -  чувства композиции (располагать изображение, поделки на плоскости и в пространстве, выделяя главный образ, подчер­кивая взаимоотношения между образами);        

*        — умения анализировать и оценивать свою работу и работу сверстников, выделяя при этом характерные особенности, выразительные стороны: своеобразие композиции, формы, коло­рита;        

-ор»-# умения создавать коллективную работу, проявлять боль­шую самостоятельность при ее организации и планировании, справедливо - распределять задания? между участниками,  чувство - ответственности; за хорошее выполнение части

общей композиции, порученной одному ребенку или небольшой группе.

Развитие творческих способностей:

потребности отражать свои жизненные впечатления, эмо­циональное отношение к ним в процессе изобразительной и кон­структивной деятельности; способности самостоятельно создавать замысел и вопло­щать его в рисунке, лепке, аппликации, постройке, поделке; способности самостоятельно, целесообразно, выразительно решать колористические, композиционные, конструктивные за­дачи;

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Совместно с родителями расширять сферу восприятия ребен­ком произведений изобразительного искусства, предметов и яв­лений окружающего.

Обеспечивать самостоятельное общение ребенка с высоко­художественными произведениями графики, скульптуры, живо­писи и декоративно-прикладного искусства. Создать эмоциональ­но-положительный микроклимат, способствующий желанию ре­бенка рассматривать понравившиеся произведения, высказывать свое отношение к ним, давать оценку, устанавливать взаимо­связь между содержанием, изобразительными и выразительны­ми средствами (цвет, форма, композиция, движения, мимика, поза).

Развивать у него восприимчивость к многообразию предме­тов и явлений окружающего, способность различать их индиви­дуальные свойства (цвет, форму, фактуру, пропорции, строение и учитывать это при создании изображения.

Создавать условия, побуждающие ребенка совершенствовать свои изобразительные и конструктивные умения при работе с различными материалами и экспериментировать с ними для рас­ширения знаний об их свойствах и выразительных возможностях.

Поддерживать желание ребенка делать свои работы качест­венно, аккуратно, правильно оценивать их, давать развернутый анализ как своих работ и поделок, так и работ сверстников.

Предоставлять ему возможность создавать рисунки, подел­ки, игрушки по собственной инициативе, замыслу, использовать их в своих играх.

Развивать индивидуальные интересы и художественные спо­собности каждого ребенка.

Создавать ситуации, побуждающие ребенка выражать свои чувства и настроения, используя простейшие художественно вы­

разительные средства: четкость изображения, выделение смыс­лового центра, яркость и контрастность цвета и др.

Поощрять самостоятельность ребенка в выборе тем и спосо­бов их раскрытия, эмоциональность, оригинальность, вырази­тельность композиции и выполнения.

СОДЕРЖАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

У ребенка развивается устойчивое желание рассматривать произведения изобразительного искусства разных видов и жан­ров, составляющих часть национального культурного наследия русского, чувашского и других народов. У него закрепляется способность видеть, понимать, оценивать красоту, выразитель­ность созданных художником произведений, делиться своими впечатлениями со старшими и сверстниками.

Общаясь с произведениями искусства, ребенок осваивает:

знания о русских народных промыслах: жостовская, хох­ломская, городецкая росписи, дымковская игрушка и т. д.; чу­вашской народной вышивке, узорном ткачестве, резьбе и рос­писи по дереву, лепке из глины, шитье бисером и серебром, пле­тении и искусстве народов других национальностей, проживаю­щих в республике, о труде народных умельцев, способах их ра­боты, используемых материалах;

знания о разных видах чувашского орнамента: геометри­ческий, растительный, животный, образ человека и его элемен­тах: «двор», «дом», «звезды», «солнце», «вода», «гусиный клюв», «человек», «птицы» и др.;

умения воспринимать содержание орнамента, его харак­терные черты, устанавливать функциональные связи с формой украшаемых предметов, выделять выразительные средства: цветовое решение, симметричность, ритмичность орнаменталь­ной композиции и др.; знания о творчестве художников, графиков, скульпторов, архитекторов, известных представителей разных эпох и наро­дов: , Мухи­на Е. И. и т. д.; умения внимательно рассматривать графические и живо­писные произведения, чувствовать и понимать характер изобра­женных явлений, предметов на основе установления взаимосвя­зи между содержанием и средствами выразительности; умения замечать особенности использования художником

контрастной и сближенной цветовой гаммы для создания опре­деленного настроения;        

уточняется понимание связи между понятиями «красивый», «хороший», герои и поступки одновременно и краси­вы, и художники подчеркивают это цветом, расположением, прорисовкой формы, деталей, мимикой, жестом и др.;

— знания о выразительных. средствах скульптуры малых форм и монументальной: объем, поза, ритм, материал;

расширяются знания об изобразительных материалах и инструментах, совершенствуются технические умения, обога­щается сенсорный опыт; закрепляется интерес к изобразительной и конструктив­ной деятельности, желание выражать свои впечатления от наб­людения окружающего и общения с произведениями искусства. посредством создания художественного образа; большая самостоятельность в определении замысла и продумывании последо­вательности его воплощения; выборе выразительных средств;

расширяются представления о выразительных возмож­ностях цвета, развивается умение ребенка передавать цветом свое отношение к образу (положительное, сочувствующее, отри­цательное) и общее настроение (жизнерадостное, ликующее, печальное), изображать время года, время суток и место дей­ствия (север, юг, море и т. д.);

появляется способность к созданию элементарных психо­логических характеристик: добрый, злой, весёлый, страшный, трусливый и т. д., используя для этого доступные средства; углубляются знания о композиции как еще одном сред­стве выразительности и совершенствуются умения использовать ее для создания образа.

Ребенок осваивает следующие знания, умения и навыки в

процессе занятий изобразительной и конструктивной деятель­ностью.        

В р и сов а и и и:

знания о расположении цветов в спектре и умения поду­мать новые цвета и оттенки при смешении красок основные цве­тов;        

умения гармонично подбирать фон и краски;

— умения рисовать акварелью, гуашью и другим материалом, использовать разные способы окраски (штриховка, тушев - ,ка, «размывка», «по-сырому», «сухая кисть» и др.);

— умения произвольно регулировать силу нажима, быстро­ту, размах, плавность, ритмичность движений.

В предметном и сюжетном р и с о в а н и и: ::

умение рисовать с натуры и по представлению цветы, «овощи, фрукты, игрушки и др., передавая очертания формы, про­порции предметов, расположение' предметов и их частей,- ок­раску, видоизменение внешних характерных особенностей фор - мы ;в зависимости от пространственного расположения; '

-- умение передавать в рисунке несложные движения жи­вотных и человека изменением положения рук и ног;

3^ умение изображать различные сюжеты: картины приро­ды, события из. окружающей жизни, сюжеты из сказок, расска­зов, стихотворений, песен и смысловую связь, пространственные отношения между объектами рисунка;

композиционные умения: располагать изображение, свя­занное одним содержанием по всему листу, на узкой и более широкой полосе,: обозначающей землю; выделять смысловой центр посредством контрастности цвета по: отношению к второ­степенным элементам рисунка; создавать впечатление движения «за счет асимметричного, диагонального построения компози­ции, использования ритма.        

В декоративном рисовании:

умение составлять узоры по мотивам произведений на­родного искусства: русского (городецкая, хохломская, жостов­ская роспись), чувашского и народов-других национальностей. (татары, мари, мордва и др.);

,ч рисовать новые элементы чувашского узора: «дом», «двор», «вода», «пахотная земля», «звезды», «небосвод» и др. и русского узора: завиток, волнистые линии, травку, цветы и т. д

композиционные умения: составлять симметричные узоры на. формате разной формы: квадрате, прямоугольнике, выделяя углы, середину (платок, скатерть, подвеска к поясу «сарй», «яр­кая»), ина силуэтах, изображающих предметы быта, одежды (платье, варежки, кувшин, тарелка и др.), украшать объемные формы, работы из картона (коробочки, бокалы и др.);

—умение создавать коллективные композиции в стиле - на­

родного искусства.

В л е пк е:

-г - умение использовать различные способы лепки: скульп­турный, конструктивный и комбинированный;— навыки пользования стекой, - сглаживания поверхности