Объяснительная записка (стр. 24 )

формирование способности замечать проявления друже­любия, доброты, взаимопомощи со стороны окружающих людей (близких родственников, воспитателей, сверстников), укрепле­ние привязанности и любви к близким людям, развитие добро­желательности к окружающим взрослым, сверстникам, способ­ности Проявлять сочувствие, сопереживать, радоваться собст­венным достижениям,, получать удовольствие от доставленной другому радости И удовлетворения от оказания помощи взрос­лому или сверстнику;'% формирование чувства стыда за собственные неблаговид­ные поступки и Действия, способности без обиды воспринимать критическую оценку взрослым отдельных поступков И действий; понимания условности позиции взрослого в разных ситу­ациях общения.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Заботиться о создании теплого, доброжелательного микро­климата в группе детского сада.

Использовать различные жизненные ситуации для возмож­ности вступления детей в контакт со знакомыми и незнакомыми людьми.

Обеспечить успешность осуществления Детьми действий, "дея­тельности с целью укрепления их уверенности в своих силах, самоуважения.

Создавать условия для освоения детьми образцов поведения * И упражнений в совершении положительных поступков, обеспе­чивать возможность самостоятельного принятия решения в си­туации выбора.

Целенаправленно обогащать нравственное содержание дет­ской деятельности, побуждать к проявлению отзывчивости, чут­кости.

Обеспечить организацию совместного образа жизни, способ­ствующего развитию элементов коллективизма и дисциплини­рованности. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ в деятельности общения:

закрепляются представления о семье как о близких род­ственниках, живущих вместе, любящих друг друга и заботящих­ся о членах семьи, уточняется понимание ребенком его места в семье, заботы о нем старших членов семьи и на этой основе закрепляется стремление проявлять заботу, сочувствие к близ­ким людям;        ... развивается способность замечать проявления доброту, дружелюбия, взаимопомощи со стороны воспитателей и сверст­ников и умение проявлять внимание, отзывчивость, чуткость к окружающим людям (принести вещь по просьбе, угостить кон­фетой, предложить игрушку для игры, доставить радость, сде­лать приятное, помочь и т, д.); появляется внимание к качествам сверстника как участ­ника игры, проявляется инициатива в объединении со сверстни­ками для игр и другой совместной деятельности; формируется понимание смысла и значения правил пове­дения, их нравственной основы (почему хорошо или плохо), способность опираться на них при оценке конкретных поступ­ков (дружно ли играли, делились ли игрушками, помогали ли друг другу и т. п.); начинает складываться представление о зависимости ха­рактера взаимоотношений со взрослым от конкретной ситуации общения (как педагога его необходимо внимательно слушать, следовать его указаниям, в совместной деятельности он явля­ется другом и помощником — можно возражать, настаивать на своем, мнении); формируется представление о равенстве прав-всех детей в группе, о единых правилах поведения для всех детей, ребенок приучается к жизни в обществе сверстников: вместе гуляют, одновременно спят, у них общие игрушки й т. д.); совершенствуются следующие навыки культуры общении и поведения:

называть свое полное имя, фамилию родителей;

обращаться к сотрудникам детского сада на «Вы», по име­ни и отчеству, на приветствие отвечать «Здравствуйте», про­щаясь, «До свидания», при встрече улыбаться;

обращаясь к сверстнику, называть его по имени, разговари­вать вежливо, приветливо;

во время разговора смотреть собеседнику в лицо, вниматель­но выслушивать ответ, просьбу;

благодарить за оказанную услугу, помощь, внимание, вы­ражать просьбу, пользоваться словами «спасибо», «пожалуйста», «извините»;

говорить естественным голосом, без крика; вести себя спокойно, не шуметь, не мешать окружающим, де­литься с товарищами и т. д.

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Возраст 4—5 лет характеризуется ненасытной любознатель­ностью, йо возможность самостоятельного получения информа­ции очень ограничена, поэтому ребенок обращается с много­численными вопросами к взрослому, который способен дать нуж­ный сведения.

Дети этого возраста очень чувствительны к оценке взрослым собственных умений и знаний. Это является причиной повышен­ной ранимости и обидчивости детей, поэтому они нуждаются в серьезном отношении к обсуждаемым вопросам, в полном по­нимании и уважении их личности.

Повышается значимость общения со сверстниками: дети дан­ного возраста больше стремятся к контактам с равным партне­ром, чем - со взрослым.

В разнообразных видах деятельности решаются следующие

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ:

закрепление желания, готовности вступать в общение со взрослыми, ровесниками, а также с незнакомыми детьми;

— развитие потребности в теоретическом сотрудничестве со взрослым;

закрепление потребности в понимании, уважений, добро­желательном отношении, признании со стороны взрослого;

развитие желания быть принятым в обществе сверстников получить положительную оценку ими своих знаний, умений, поступков и т. д.;

углубление понимания своего места в системе более ши­рокого круга родственных отношений, осознания своей при­надлежности к определенной национальности;

развитие общительности, тактичности, чуткости, отзыв­чивости, внимательности и предупредительности;

-формирование негативного отношения к проявлениям гру­бости, жестокости, неуважительного отношения, равнодушия к нуждам окружающих;

развитие способности внутренне переживать собственный поступок, чувства раскаяния за неблаговидные действия, жела­нии оценивать свои действия и поступки как отрицательные или положительные;

— способности видеть, понимать и оцениватьдействия и отношение к себе и другим, со        других.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Создавать социальный микроклимат, способствующий реализации каждым ребенком потребности в признании, самоуважении, самовыражении.        

Обеспечить усвоение новых способов поведения, и закрепление положительного нравственного опыта: поощрять проявления чуткости, отзывчивости, предупредительности к окружающим людям, использовать жизненные, ситуации для альтернативного выбора ребенком соответствующей линии, поведения, добиваться самостоятельности в выполнении освоенных  правил поведения.

Создавать условия для накопления положительного опыта сотрудничества с другими детьми в совместной содержательной деятельности, поощрять ориентацию на мнение сверстников в своем поведении.        

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ, которое осваивается в течение года:

—        уточняются знания ребенка о разновидностях родственных отношений (тетя, дядя, племянники, двоюродные брат, сестра);

—        расширяются знания о возможностях проявления внимания и заботы к близким людям: не доставлять огорчений, помогать маме ил if бабушке донести сумку; уступить место в транспорте, ухаживать за больным, не мешать взрослому, занятому делом, и т. д.;

—        формируется чувство благодарности к сотрудникам детского сада за заботу и осваиваются конкретные способы ее проявления: не сорить, поднять оброненную вещь, предложить свои услуги, помощь, благодарить;

—        развивается умение замечать необходимость оказания помощи правильно оценивать ситуацию затруднения сверстника и оказывать соответствующее ситуации внимание; совершенствуется способность к оценке собственных действий и поступков товарищей на основе усвоенных этических эталонов (хорошо плохо), появляется желание получить у сверстника оценку своим действия.

— повышается умение считаться с интересами окружающих

людей, согласовывать действия, стремление к достижению ре­зультата совместными усилиями;

-развивается умение вести себя по-разному по отноше­нию к взрослым в зависимости от ситуации общения (в игре — как к партнеру);

— повышается культура взаимоотношений, совершенству­ются навыки общественного поведения:

здороваться и прощаться без напоминания; поддерживать приветливый тон в общении со сверстниками, со старшими и младшими;

обращаясь к ребенку, смотреть на него, ласково называя по именивнимательно слушать говорящего, вежливо отвечать на вопрос;

.в тактичной форме выражать отказ, несогласие; в ситуации прихода домой или в детский сад незнакомого человека приветливо поздороваться, представиться, предложить пройти, присесть, спросить, не нужна ли помощь и т. п.;

не вмешиваться в разговор старших, не перебивать говоря­щих;

вежливо просить нужную вещь и терпеливо ждать, когда ее дадут, соблюдая очередность;

не ломать постройки детей, не рвать их рисунки, проявляя • уважение к их деятельности;

выполнять на улице, в общественных местах общепринятые правила этикета: нельзя сорить, ходить по газонам, выплевы­вать косточки, лузгать семечки и т. д.;

в транспорте не следует говорить громко, Наступать на но­ги, подталкивать в спину попутчиков

в театре, кино нельзя делать громкие замечания, есть сла­дости во время спектакля, опираться на переднее кресло рука­ми или ногами.

СТАРШАЯ ГРУППА

В данном возрасте в общении со взрослым прослеживаются две Тенденций: с одной стороны, проявляется стремление детей действовать самостоятельно, независимо от взрослых; с другой стороны, возникшая потребность во взаимопонимании и сопере­живании вызывает постоянную общую ориентацию ребенка, на взрослого. Ребенок стремится, найти, .подтверждение 'правиль­ности выполнения действий, узнать, отношение к взрослого к себе, к, своим достижениям и промахи

Сфера общения со сверстниками приобретает особо, важное значение. Между детьми возникают отношения доверия' дружбы.

В процессе общения со взрослыми и сверстниками решают­ся следующие ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ: