Объяснительная записка (стр. 37 )

Развитие личности ребенка предполагает раскрытие и его одаренности. Оптимально этому способствует интеграция ис­кусств в целостном педагогическом процессе. Освоение ребен­ком музыки и других видов искусств в их многообразной зна­чимости и взаимосвязи ярче и глубже раскроет его творческую индивидуальность, обеспечит нравственно-эстетическое, умствен­ное и физическое совершенствование. С этой целью необходи­мо шире использовать разнообразные формы комплексных за­нятий и индивидуальной работы с детьми, направленных на их эвристическое развитие.

Ведущую роль в содержании музыкального воспитания ре­бенка в детском саду должен занять фольклор как способ эс­тетизации и гуманизации детской жизни, гармонически синте­зирующий всесторонность развития личности, ее универсального «Я»- В программе предусмотрено широкое использование разно­образных видов чувашского детского музыкального фольклора.

Предложенные музыкальный репертуар, тематика праздни­ков и развлечений носят рекомендательный характер. Их необ­ходимо постоянно обновлять, обогащая введением новой музы­ки, оригинальных развлечений, семейных вечеров, народных ка­лендарных праздников и др.

ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Воспитание интереса к музыке, эмоциональной отзывчи­вости на нее, активно-положительного отношения к совместной с воспитателем музыкально-творческой деятельности; развитие активного целостного восприятия музыки, спо­собности внимательно вслушиваться и сопереживать музыкаль­ный образ в его развитии; развитие элементарных певческих и ритмопластических умений и навыков исполнения музыки.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие способности воспринимать музы­ку

Эмоционально добрыми, положительными педагогическими воздействиями побуждать ребенка к переживанию радости от общения с музыкой.

Развитие исполнительских способностей

Развивать у ребенка устойчивое желание участвовать в рит­мопластическом взаимодействии и общении с музыкой, активно вовлекая его в фольклорные и сюжетно-игровые ситуации.

Развитие музыкально-творческих способнос­тей

Поддерживать у ребенка стремление к музыкально-пласти­ческим формам самовыражения себя в музыке.

Праздники и развлечения

Организовать: Праздник песенки (октябрь); Праздник ново­годней елки (декабрь); Праздник моих игрушек (апрель).

В течение года периодически проводить развлечения позна­вательного характера, например: «Дождик скачет по дорожке», «Бабушкины сказки», «Мой любимый цветок» и др..

Знакомить ребенка со сценическим искусством (театр теней,, театр кукол, цирк и др.) и его персонажами (Петрушка, Клоун и др.)- Учить внимательно смотреть, следить за действиями иг­рушек— персонажей, воспитателя и осознавать их.

Организовывать интересные театрализованные представле­ния, сюжетно-игровые композиции, подвижные музыкальные игры с использованием сказочных персонажей. Привлекать ре­бенка к активному участию в них, выполняя простейшие звуко­подражания, ритмопластические и драматизированные действия.

Организовывать совместно с родителями и старшими детьми фольклорные музыкально-игровые композиции, приобщая ре­бенка к комплексной музыкально-творческой деятельности (под - певание, пластический образ, танцевальные движения и др.).

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ

Ребенок знакомится с содержанием музыкальных произве­дений, у него развивается интонационно-слуховой опыт восприя­тия музыки.

Формируются элементарные представления о характере му­зыки (веселая,» спокойная и др.), в ее тесной связи с жизнью человека (о чем (о ком) рассказывает музыка?).

Формируются элементарные умения:

внимательно слушать музыку;

Щ— различать звуки по высоте (высокие — низкие), динами­ке (громко — тихо), тембру (колокольчики, дудочки, бубен,., погремушки, барабан и др.);

подпевать взрослому, прислушиваясь к интонации его голоса; пробовать самостоятельно петь протяжные звукоподра­жания (поезд— ту-ту-ту... и др.), отдельные слова в конце му­зыкальной фразы или повторяющийся текст коротких музыкаль­ных фраз в попевке или песне; выражать характер музыки разнообразными видами ее

пластического интонирования:        плавными движениями рук

вверх — вниз (метрическая пульсация музыки); покачиванием корпуса; динамикой взмаха руки (бо'льшей или меньшей ам­плитудой колебания); хлопками (выделение сильных долей му­зыки); ритмичной ходьбой, подпрыгиванием, бегом (меняя эти движения в связи со сменой характера музыки);

в соответствии с характером музыки по показу воспита­теля пластически воплощать музыкальный образ или игровое действие (зайчика, лиЬички, медведя, неваляшки — прыгает, крадется, идет, покачивается, и др.), выполнять движения по со­держанию текста песни;

— исполнять доступные танцевальные движения (хлопки, разнообразные повороты кистей рук, притопывания, полуприседание и др.).

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

—        Воспитание интереса к музыке, активно положительного отношения к совместной музыкально-творческой деятельности, способности к смене эмоционального состояния в процессах ее восприятия и исполнения;

—        развитие активного целостного восприятия музыки, способности различать яркие средства музыкальной выразительности и соотносить их с музыкальным образом;

—        развитие элементарных исполнительских умений и навыков, способности к выразительному воплощению музыкального образа в пении, музыкально-ритмическом движении, игре ла детских инструментах.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие способности воспринимать музыку Активно включать ребенка в процесс общения с Музыкой разного характера на основе ее целостного восприятия.

Способствовать установлению доброжелательных взаимоотношений в процессе эстетического сопереживания художественных впечатлений, формировать установку на доверительное выражение ребенком своих чувств.

Развивать художественное воображение, основываясь на эмоциональном, образно-ассоциативном его проявлении.

Приобщать ребенка к размышлениям о музыке, побуждать его кратко, ясно и связно выражать свои чувства и мысли в словесно-образной форме, музыкально-выразительными (интонация) и пластическими способами.

Развитие исполнительских способностей 1. Вокальное развитие: в доступных ребенку этого возраста формах исполнения музыки (интонационно-речевой, декламационно-певческой, певческой) развивать способность относительно чисто и ритмично интонировать простейшие мелодии» побуждать к протяжному,.ровному звучанию Голоса;

в интонационно-осмысленной, образно-игровой форме раскрывать содержание Текста песни, добиваясь понимания, личностного переживания его смысла ребенком и выразительного воплощения в собственном исполнении;

опираясь на эстетические переживания и их образное вопло­щение, формировать у ребенка выразительное певческое инто­нирование, навык совместного пения.

2. Ритмопластическое развитие: активно побуждать ребенка к пластическому выражению музыкального образа (в жесте, ми­мике, движении в пространстве и др.), постоянно приобщая к пластическому интонированию мелодии;

развивать ритмичность и изящность движений ребенка, его координацию в пространстве;

постепенно подводить ребенка к целостному воплощению му­зыкального образа через выразительный жест, ритмопластичес­кие движения корпуса, пространственные перемещения;

формировать у ребенка пластическую координацию рук при сопровождении простейших мелодий звучанием музыкальных игрушек, имитацией движений игры на барабане, бубне, собст­венных «инструментов» — топы, хлопы, щелчки и др.

Развитие музыкально-творческих способнос­тей

Приобщать ребенка к самостоятельному исполнению музыки с элементами индивидуально-творческих проявлений (певческое, пластическое, мимическое, пантомимическое, инструментальное и др.). Эмоционально добрыми педагогическими воздействиями^ поддерживать проявления его одаренности.

Активно включая ребенка в фольклорные действия, способ­ствовать овладению им, элементарными жанрами детского фольклора (чувашского, русского и других народов), приобщая к процессу творческого самовыражения себя в комплексном му­зыкально-игровом действии.

Праздники и развлечения

Организовать;'«Я и моя семья» (октябрь); «Праздник ново­годней елки» (декабрь); «Мамина улыбка» (март); «Карнавал животных» (апрель); «Вайа уявё» (итоговый праздник художе­ственно-исполнительского мастерства).

В течение года периодически проводить развлечения позна­вательного характера, например: «Осенняя сказка», «Здравст­вуй, снежинка», «День блина», «Праздник-безобразник» (1 ап­реля), «Веселые деньки» и др. Организовывать показ куколь­ных спектаклей; музыкальных фольклорных, литературных, му­зыкально-игровых композиций, концертов и др. Привлекать ре­бенка к участию в различных формах представлений.

Ребенок знакомится с опытом эмоционально-нравственного отношения человека к действительности, воплощенном в музы­кальных образах.

У ;него формируются элементарные представления о песнях, танцах, маршах разного характера, о связи музыки с жизнью и деятельностью человека, о средствах музыкальной вырази­тельности.

формируются умения:

в ■ процессе восприятия, музыки—тихо, внима­тельно и до конца слушать музыкальное произведение, опреде­лять его настроение, сопоставлять контрастный характер музы­ки, осмысляя ее двухчастную форму в связи с содержанием, уз­навать знакомые пьесы и песни;

различать звуки по высоте (используя контрастные регист­ры, постепенно сужая их диапазон до октавы-септимы), дина­мике, длительности, тембру (музыкальные игрушки и инстру­менты —- барабан, бубен, металлофон и др.);

в процессе исполнения музыки — чувствовать и понимать дирижерский жест взрослого: внимание, дыхание, на­чало исполнения и его завершение;