Объяснительная записка (стр. 13 )

Зима: самые короткие дни и длинные ночи. Мало солнеч­ных дней. Солнце стоит низко. Холодно. Мороз. Земля замерз­ла, покрыта снегом. Водоемы покрыты льдом. Ветер холодный, порывистый, колючий. Растительный мир погружен в состояние покоя.

Весна: увеличивается световой день; сильнее греет солнце; начинается таяние снега и льда (становится рыхлым, грязным), начинается капель; текут ручьи, появляются проталины. Созда­ются благоприятные условия для роста и развития растений, начинается период вегетации. Просыпаются насекомые, воз­вращаются птицы. Люди готовятся к полевым работам.

Лето: самые длинные дни. Жарко. Солнечно. Теплые, мо­росящие дожди. Радуга. Бурный рост растительности. Период цветения. Насекомые и животные заботятся о своем потомстве. Нагревается вода в водоемах.

Живая природа

Расширяются и углубляются представления о зависимости внешнего вида и способах приспособления растений и живот­ных к изменяющимся условиям внешней среды (осенью с по­холоданием у травы происходит отмирание наземной - части, деревья и кустарники — сбрасывают листву, погружаются в состояние покоя; звери в спячку, у некоторых линька, запаса­ние пищи; у птиц —- приближение к жилью человека, отлет в теплые края; у насекомых — прятание в кору и щели, спячка; у рыб — малая подвижность, опускание на дно. Ребенок учится отыскивать причины изменений в жизни растений и животных в изменениях условий среды обитания.

Расширяются представления об условиях, необходимых длят роста и развития растений:        почва, влага, солнечный свет, тепло.

Конкретизируются знания ребенка о растениях, формиру­ется элементарное понятие «растение»: живое существо, имеет корень, стебель, листья, цветы. Растения бывают: деревья, кустарники, травы. Ребенок учится моделировать признаки по­нятия «растение».

Обобщаются знания о комнатных растениях:        строении внешних признаках, основных потребностях, способах ухода й размножения (черенками, детками)...

Продолжает знакомиться с растениями, имеющими различ­ные виды стеблей (вьющимися, стелющимися, имеющими лу­ковицы) .

Уточняются знания о сигнальных признаках неудовлетво­ренных потребностей: во влаге — увядание; в свете — бледность листьев; в питательных веществах — растения слабые, медлен­но растут.

Углубляются знания о стадиях роста и развития растения из семян: семя, проросток, стебель с листьями, цветок и снова семя.

Формируется умение дифференцировать растения на све­толюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчи­вые.’

Продолжает знакомиться с растениями луга (клевер, луго­вая герань, мышиный горошек, тысячелистник...), их признака­ми (светолюбивые, ярко цветут, сильно пахнут — привлекая насекомых) и условиями обитания (на лугу много света, нет деревьев).

Расширяются представления о культурных растениях по­ля— злаках (рожь, пшеница, овес...) и способах их выращи­вания; учится различать их по высоте стебля и форме колоса.

Учится различать сорные травы и культурные растения по форме и цвету листьев, высоте стеблей.

Продолжает знакомиться с растениями Цветника, учится различать их по внешнему виду.

Знакомится с водными растениями, со способами их уко­ренения (в земле, на дне водоема).

Формируются обобщённые представления об овощах и фруктах: овощи и. фрукты — части и плоды растений, выра­щиваемых человеком в огороде и саду для употребления в пи­щу. Уточняются представления об их многообразии.

Закрепляются знания о лесе, луге, поле — сообществе раз-

личных растений (деревья, кустарники, травы, ягоды, грибы) и животных (звери, птицы, насекомые).

Продолжает учиться различать деревья и кустарники по почкам, листьям, веткам.

Расширяются знания о съедобных ягодах сада и леса (зем­ляника, черника, малина...).

Животныймир

Систематизируются представления о местах обитания диких зверей, домашних животных, птицах, рыбах, насекомых: живут, где есть пища, где удобно выращивать детенышей и ‘спасаться от врагов.

Конкретизируются и обобщаются знания о домашних жи­вотных. У ребенка формируется понятие «домашние животные» на основе установления существенных признаков:

живут с человеком; приносят пользу; человек заботится о них.

Ребенок выделяет существенные признаки, лежащие в ос­нове понятия «дикие звери»:

живут в лесу; сами добывают пищу; сами устраивают жилище.

Углубляются знания о способах защиты животных от вра - тов (покровительственная и предупреждающая окраска, бег, прятанье и заботы о потомстве (кормят, охраняют...).

Продолжает учиться находить общие признаки в строении тела птиц (голова, ноги, крылья, хвост) и покрова (перья), и отличительные знаки (строение клюва, окрас оперения).

Ребенок узнает о размножении птиц: вьют гнезда, откла­дывают яйца, высиживают птенцов, заботятся о них.

Уточняются представления об основных органах чувств птицы и их функциях (зрение, обоняние, вкус, слух); о зави­симости способа передвижения от строения конечностей (боль­шие крылья — летает, сильные ноги — бегает, плавательные перепонки — плавает).

Уточняются знания о домашних птицах (куры, утки, гуси...) ш их детенышах (характерные признаки внешнего вида, по­вадки, питание, размножение).

Формируются обобщенные представления о зимующих (во­рона, сорока, галка, воробей, снегирь, синица) и перелетных (ласточка, журавль, грач, утка, бкворец, стриж), учится раз­личать их на основе существенного признака (возможность удовлетворения потребности в пище).

Углубляются представления о причинах отлета птиц (ис­чезновение основного корма, замерзание земли и водоемов, отмирание вегетативных частей растений).

Продолжает знакомиться с живородящими и икромечу­щими рыбами; учится различать по характерным признакам внешнего вида. Уточняются представления об условиях, необ­ходимых для роста и развития мальков (дополнительное ос­вещение и подогрев, аэрация).

Уточняются знания о насекомых луга (кузнечик, жужелица, пчела, шмель, майский жук...), водоема (стрекоза, водомерка, жук-плавунец...'), учится различать по внешнему виду, месту обитания, способу передвижения и устанавливать связь между строением конечностей и способом передвижения.

Конкретизируются представления о млекопитающих (кро­лик, морская свинка, хомяк, еж, белка...), их внешнем виде, передвижении, питании, повадках, размножении, образе жизни в природе и неволе.

Уточняются знания о пресмыкающихся (черепаха, ящери­ца...), особенностях внешнего вида, питания, размножения, повадках; условиях жизни и месте обитания на воле; учится устанавливать связь между особенностями внешнего вида и характером передвижения.

Элементарные математические представления и сенсорная культура

У ребенка развивается интерес к математическим знаниям, смекалка, сообразительность, умение осуществлять последо­вательные умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать по признаку, целенаправленно думать.

Развивается способность понимать и использовать нагляд­ные модели пространственных отношений типа плана и чер­тежа.

Ребенок знакомится с логической схемой отношений между родовым и видовым понятиями (это схема, где общее родовое понятие изображено большим кругом, а частные видовые понятия — малыми кругами, находящимися внутри него). Учит­ся планировать свои действия.

Количество и счет

Углубляется представление о множестве: совершенствуется умение выделять части множества по какому-либо признаку; устанавливать отношение между конечным множеством и егочастями: целое больше части; знакомится с операцией удале­ния части множества.

Ребенок учится считать до 10, используя различные анали­заторы.

Продолжает знакомство с цифрами первого десятка (6, 7, 8,9,10).

Совершенствуется владение, порядковым счетом в пределах 1'0, умение правильно пользоваться количественными и поряд­ковыми числительными, отвечать на вопросы «сколько?», «ко­торый?».        ......

Уточняются и закрепляются представления о числах и циф­рах до 10 на основе действий со множествами.

Ребенок осваивает отношения рядом стоящих чисел 5<6 на 1, 6>5 на 1; на основе этого отношения осознает закономер­ность построения числового ряда

Учится понимать схемы образования числа, моделировать натуральный ряд и его свойство — монотонность, использовать схемы при построении серий.

Продолжается знакомство с составом числа второго пятка из единиц, с историей возникновения числа и цифры.

Величина

Ребенок учится измерять с помощью условной мерки дли­ну протяженных величин, объем жидких и сыпучих тел, пере­водя количественные отношения в наглядно представленные множества, подводить итог измерения.

Осваивает значение мерки как условной величины предме­та, с помощью которого производится измерение, учится ис­пользовать освоенный способ измерения с помощью условной мерки для сравнения 2-х объектов, узнает, что одно и то же количество, измеряемое разными мерками, дает разный число­вой результат.

Формируется обобщенный способ измерения с помощью ус­ловной мерки численности групп, состоящих из отдельных предметов, объема жидких и сыпучих тел, длины протяженных величин.        ...

Совершенствуется операция сериации большего числа пред­метов. Ребенок подводится к пониманию транзитивности от­ношений: Л В, ВС, АС, Развивается  умение делить целое (круг, квадрат), на части (4 и более),.сравнивать доли по величине

(половина меньше целого; четверть меньше половины, и на­оборот), составлять целое из частей, использовать графическую модель типа оси для ознакомления с отношением целого и части.

Развивается глазомерная оценка протяженности, составле­ние на глаз отрезка определенной длины из 2-х частей.

Совершенствуется умение различать массу предмета. Учить упорядочивать предметы по возрастающей или убывающей массе.

Ребенок знакомится с понятием скорости как условной мер­ки движения.