Объяснительная записка (стр. 43 )

—        пополняются знания о свойствах предметов и материалов, развивается способность некоторые из них определять «на глаз», другие при непосредственном обследовании: упругость, мягкость, эластичность, плотность, рыхлость, тяжесть, гладкость и др.;

—        формируется понимание, что без труда взрослых невозможна жизнь, что все вокруг сделано природой и человеком? что труд — это основное содержание жизни взрослых и они относятся к нему серьезно, в основном любят трудиться, работают добросовестно, старательно, хотят всегда и все сделать наилучшим образом, стремятся создавать красивые добротные, удобные вещи;

—        повышается уважение ребенка к труду взрослых, формируется привычка бережно относиться к результатам их труда.

В процессе участия ребенка в течение года в разных видах предметно-практической деятельности у него формируются следующие качества:

—        желание и умение индивидуально и вместе с другими, самостоятельно и с помощью взрослого и других детей выполнять продуктивные действия, осваивать практические результативные действия-умения;

—        способность принимать от взрослого цель работы, а в простых делах ставить ее самостоятельно;

—        желание и умение предварительно продумывать самому и с помощью взрослого предстоящую работу, ее основные этапы, их содержание, организацию рабочего места и оборудования, затем выполнять этот план, доводя дело до получения задуманного результата;

—        способность давать общую оценку своей работы (старался, не отвлекался на другие дела), ее качества (получилось хорошо, как хотел или не совсем так, как ожидал);

—        способность самостоятельно замечать в помещениях и на участке беспорядок, загрязненность, инициативное включение

14. Заказ № 000.

209в работу взрослых по их устранению или самостоятельное вы­полнение этого дела;

внимание к деятельности других дётей в общем деле, уме­ние замечать их затруднения и проявлять сочувствие, оказывать помощь.

В деятельности по самообслуживанию у ребенка за­крепляется потребность быть аккуратным и опрятным, привыч­ка аккуратно складывать и вешать одежду, ставить на место обувь и т. д., все навыки совершенствуются.

В хозяйственно-бытовых действиях у ребенка формируются умения самостоятельно поддерживать порядок в комнате и на участке, дежурить по столовой, повышается его стремление выполнить все самостоятельно и хорошо.

В уходе за животными и р астениями осваива­ются умения по посадке и пересадке растений, посыпании пес­ком междурядий на огороде, рыхлении почвы, замене воды, в аквариуме, подкормке зимующих птиц и др.

У ребенка воспитывается устойчивая привычка приводить в порядок и убирать на место используемые в работе инструменты и материалы, повышается целенаправленность его деятельности, исполнительность, организованность действий, повышается ра­ботоспособность, ручная умелость и другие качества.

СТАРШАЯ ГРУППА

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Воспитание положительного отношения к труду взрослых:

познавательного — развитие и углубление интереса к тру­ду взрослых, родителей, родственников, знакомых;

появление элементов избирательности, повышенного Инте­реса к некоторым видам труда и профессиям; закрепление отношения К книгам как источнику знаний о труде взрослых; обогащение И обобщение знаний о труде в разных отрас­лях промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте и т. д. и в разных сферах жизни людей (быта, отдыха...); формирова­ние знаний о связях между трудом людей различных профессий внутри некоторых отраслей (например, строители — кранов­щик, каменщик, маляр и др.); обогащение знаний об отдельных конкретных трудовых процессах в некоторых видах труда (в зависимости от места проживания), закрепление общей структуры и общего «плана» изучения трудовой деятельности;

—        расширение знаний о современной технике, ее значении в труде;

—        формирование представлений о связях между трудом людей, живущих в разных местностях, о специализации отдельных из них на определенных отраслях хозяйства в соответствии с особенностями природных условий;

—        формирование знаний о промышленности и сельском хозяйстве Чувашии, о характерных для конкретной местности (родное село, город и т. п.) особенностях отраслей хозяйства, связанных с историческими и природными условиями;

эмоционально-нравственного — уточнение и углубление знаний о значении трудовой деятельности людей в жизни1 общества и природы, об отношении взрослых к своему труду, его средствам: бережное, творческое, добросовестное и т. д., к труду других людей: уважение, благодарность, интерес, готовность помочь и т, д.

—        формирование конкретных знаний о некоторых заслуженных мастерах своего дела в родном селе, поселке и т. п., воспитание чувства особого уважения к ним, восхищения их трудом, знаниями и умениями, гордости за таких земляков; формирование элементов «трудового идеала»: много знает, умеет отлично трудиться, выполняет очень нужную людям и интересную работу;

—        воспитание отношения к трудовым качествам, как к важным нравственным характеристикам личности, уважения к трудолюбивым, умелым, желания стать таким же нужным, полезным людям тружеником;

—        развитие и закрепление чувства благодарности взрослым за их труд, желания и умения, привычки выражать свою благодарность, помогать родным и близким, воспитателям и другим сотрудникам детского сада, окружающим;

—        расширение сферы проявления бережного отношения к результатам труда взрослых за пределами дома и детского сада, более действенной формы его выражения на основе экологических представлений.

Обогащение опыта предметно-практической д е ял1 ельности:

—        развитие способности самостоятельно замечать необходимость в выполнении какой-либо работы и потребности сделать ее самому или с помощью взрослого, других детей;

—        усиление и расширение нравственно ценных мотивов практической деятельности: помогать, заботиться, радовать...;

—        закрепление и усиление интереса к деятельности как возможности проявить инициативу, сделать что-то своими руками полезное и нужное: изготовить поделку, атрибут к игре, отремок-

211

14*тировать, починить сломанное, желания освоить новые и совер­шенствовать имеющиеся умения;

повышение интереса ко всем видам работы, организуемой взрослым с детьми, способности успешно действовать, участвуя в разных формах организации: индивидуальных и совместных с другими детьми; появление чувства ответственности за доверенное дело, за результат общей работы (дежурство); возрастание желания и готовности участвовать в общем деле наравне со всеми, умения договариваться, оказывать мо­ральную и практическую поддержку, помощь сверстникам, учи­тывать их желания и возможности; появление отношений взаимного обучения практическим умениям с другими детьми, развитие отношения к своей работе как возможности получить новые знания об окружающем и при­менить имеющиеся в продуктивной деятельности, интереса к экспериментированию в ней; закрепление привычки бережно относиться к живым су­ществам, инструментам и материалам, аккуратно убирать их на место после работы, экономно расходовать материалы и т. д.; появление внимания к поведению в общей работе других детей, общей оценки их отношения к ней (старались или нет).

Развитие предметно-практической деятель­ности:

повышение самостоятельности в постановке цели своей (индивидуальной) деятельности, умении продумывать ее орга­низацию и выполнение: все этапы, их содержание, промежуточ­ные результаты, их качество и т. д. и последовательной реали­зации своего плана, доведении дела до конца; возрастание объективности и самокритичности в оценке своей работы; качества ее результатов, способности видеть при­чины недостатков, учитывать их в последующем; развитие чувства времени, внимания к определению дли­тельности всего процесса и отдельных этапов, к темпу и свое­временному ее завершению;. повышение активности и самостоятельности в обсуждении совместного с другими детьми дела, его организации, планиро­вания итогов, развитие способности более подробно и конкретно планировать свое участие в нем, вклад каждого участника й об­щее дело, способы выполнения практических действий и др.; появление способности к само - и взаимоконтролю дей­ствий и результатов, умения доброжелательно высказывать свои замечания и предложения и' принимать их от взрослого и дру­гих детей.

Формирование элементов творческого отношения к деятельности:

—        появление конкретных представлений (мечты) о своей профессии в будущей взрослой жизни;.

—        повышение эстетической отзывчивости при восприятии трудового процесса, его результатов, развитие желания вносить элементы эстетики в свой «труд» и его результаты, делать красивые вещи;

—        развитие интереса к самостоятельному выбору способа, средств решения практической задачи, самостоятельное проявление такой инициативы по мере освоения практических действий.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Воспитание положительного отношения к труду взрослых:

познавательного — вызвать у ребенка интерес к профессии родителей, родственников и других знакомых из близкого окружения. Обеспечить согласованность действий с родителями по формированию у ребенка представлений о значении труда родителей для них самих и для окружающих, а также об отношении родителей к своему труду. Обеспечить воспитание уважения к родителям как труженикам и дома, и на работе.