Объяснительная записка (стр. 31 )

Все это определяет как ведущие направления педагогичее-кдй деятельности по эстетическому воспитанию ребенка — приобщение его к миру искусства, использование элементов художественного обучения и организацию самостоятельной художественной деятельности с учетом индивидуальных особенностей его способностей.

Многовековой опыт человечества по воспитанию детей, научные исследования развития художественных способностей свидетельствуют, что благодатной и надежной «почвой» для формирования у ребенка творческого начала является его общение

с произведениями народного и профессионального изобразитель­ного, музыкального и литературного искусства, общечеловечес­кого по мировоззренческому содержанию и национального по художественной форме.

Народное искусство — незаменимое средство становления начал национального самосознания личности ребенка, постиже­ния им истории и культуры своего и других народов. В содер­жании данного раздела предусмотрено широкое использование произведений народного искусства.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ И КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Типическим творчеством ребенка в раннеми особенно до­школьном возрасте является изобразительное. Рисование увле­кает его возможностями двигательно-осязательной формы для выражения своих эмоций и мыслей, своего понимания и отно­шения к окружающему.

Каждый вид искусства имеет свой «язык» — свои специфи­ческие средства выражения, изображения и воздействия. Изоб­разительное искусство отражает мир в художественных обра­зах, воспринимаемых преимущественно зрительно. Его основные изобразительные средства — это цвет и форма, композиция и ритм, линия и объем и др.

Эмоциональные реакции малыша на улыбку матери, на яр­кую игрушку, его интерес к движущемуся предмету, к «чудесно­му» появлению изображения как реально представленного ре­зультата практических действий с изобразительными материа­лами являются основой развития в последующем эстетической чувствительности на красоту окружающего мира.

Приобщение ребенка к миру изобразительного искусства и изобразительной деятельности начинается с любования краси­вой игрушкой, рассматривания красочных иллюстраций в дет­ской книге, с первых активных действий с конструктивными, строительными и изобразительными материалами: карандаша­ми, краской, глиной, пластилином, строительным материалом и т. д. Позже он начинает воспринимать красоту архитектурных ансамблей, углубляется его понимание произведений, расширя­ются его представления о способах и средствах создания выра­зительного образа в изобразительном искусстве. Все это оказы­вает развивающее воздействие на формирование его эмоциональ­ной сферы, эстетических чувств, умственных, нравственно-воле­вых способностей и проявлений.

Особое место среди используемых в дошкольном детстве

средств эстетического воспитания принадлежит народному де - крративно-прикладному искусству, в частности, чувашской вы­шивке, ткачеству, плетению и др. Программой предлагается..активное использование произведений русских и чувашских ху­дожников, народных мастеров республики.

Всоответствии с данными современных исследований для развития у ребенка в изобразительной и конструктивной дея­тельности творческих способностей предусматривается активное использование самостоятельного выбора ребенком средств и спо­собов реализации собственных художественных замыслов.

ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Воспитание отношения к и з о б р а з ител ьн о муи с(к у с с т в у и деятельности:

—эмоциональной отзывчивости на красоту предметов в яв­лений окружающей действительности, народной игрушки, произ­ведений книжной графики, декоративно-прикладного искусства и др.;

эмоционально-положительного отношения к процессу и результату изо деятельности, желания создавать изображение, конструкции по собственному замыслу или показу педагога, Развитие способности к восприятию проектному в окружающем и в произведениях изоб­разительного искусства: целостного восприятия ярких народных игрушек, красоч­ных образов графики детской литературы; различения основных изобразительных свойств предметов и, материалов изобразительной деятельности: цвета, величины, мягкости, пластичности и т. д.

Формирование исполнительских умений в совместной с о. в з р о с л ы м д е я т е л ь я ос т и:

элементарных навыков работы с различными изобрази­тельными материалами;        

— умения использовать при создании рисунка и в лепкеэлементарные изобразительные приемы: штрихи, мазки, линии, ска­тывание и раскатывание и другие.

Развитие творческих способностей:

умения в рисовании самостоятельно выбирать цвет из

предложенных взрослым, «читать» свой рисунок, видеть в нем определенное содержание, вносить..в него время от времени до­полнения;        .-

желание использовать полученное в изобразительной дея­тельности изображение-рисунок, поделку-лепку в своей иг­ровой деятельности; потребности в речевом общении со взрослым и сверстни­ками, а также с игровыми персонажами в процессе выполнения работы и после ее окончания по поводу содержания изображае­мого.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Обогащать эмоциональный опыт ребенка наблюдением ин­тересного, привлекательного в окружающем мире, рассматрива­нием произведений изобразительного искусства и народной иг­рушки, сопровождая их собственными восхищениями, и побуж­дать ребенка также (отраженно) высказывать его отношение к ним.

Побуждать ребенка изображать объекты окружающей дей­ствительности, которые для них интересны и эмоционально зна­чимы.

Познакомить ребенка с различными изобразительными мате­риалами, приемами работы с ними и их выразительными воз­можностями.

Создавать ситуации, ставящие его на позицию участники сюжетно-изобразительной игры, поддерживать его интерес к сов­местным действиям со взрослым и желание дополнить рисунок, лепку, начатую воспитателем, и свою собственную работу до получения узнаваемого образа.

Развивать у ребенка умения самостоятельно выбирать цвет и материал для создания образа, адекватного сложившемуся эмоциональному отношению к изображаемому явлению, и образ­но обозначать получившиеся формы, фигуры, сочетания линий, штрихов, цветовых пятен.

содержание художественного воспитания

Ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость на яркие образы книжной графики, народной игрушки, замечает конт­растные по цвету изображения и реальные предметы и явления окружающей действительности.

Положительно откликается на предложение воспитателя по­рисовать с ним, что-то слепить, радуется совместно полученным результатам, вносить собственные дополнения в работу, обыгры­вает его, становится непосредственным участником создаваемого им изображения.

В процессе занятий различными видами изодеятельности и конструированием ребенок осваивает следующие знания, уме­ния и навыки.

В рисовании:

— навыки работы с различными материалами (красками, карандашами и т. д.);

элементарные умения образного отражения посредством цветового пятна, линии, штриха, мазка по показу педагога и по замыслу;

-А умение проводить вертикальные и горизонтальные линии, изображать предметы округлой формы;

умение располагать элементы рисунка на всей поверхнос­ти листа, рядами.

В лепке:

знания о свойствах глины; умение лепить предметы простой формы путем раскаты­вания и скатывания: палочки, карандаши, мяч, шарик, апель­син и др.-,: соединения шаровидных и цилиндрических форм оди­наковой и разной величины, сворачивая столбик в кольцо: ко­лесики, бублики, колечки и другие, умения сплющивания комка глины между ладонями: лепешка, блины и т. п., углублении пальцами на поверхности формы: чашки, мисочки и т. п., соеди­нения двух разных знакомых форм: грибок, зонтик, пирамидка» и др.

В аппликации:

умение создавать орнаментальные и предметные компо­зиции из готовых форм на фланелеграфе путем ритмического' и симметричного расположения элементов.

В конструировании:

умение различать детали строительного набора (кубики,, кирпичики, пластинки, трехгранные призмы...) по форме, по ве­личине, называть и узнавать их независимо от положения на? плоскости стола, понимать зависимость устойчивости деталей от их расположения относительно плоскости основной опоры (стола, пола);

м— элементарные технические приемы конструирования: нак­ладывать кубик на кирпичик или пластину (машина), кирпи­чики или кубики друг на друга (башенка, лесенка...);

размещать в ряд кубики, пластины и кирпичики большой? плоскостью на столе (дорожка узкая и широкая...), плотно при­ставляя их друг к другу;

—- ставить кирпичики вертикально на узкую длинную и уз­кую короткую стороны плотно друг к другу, на равном расстоя­нии друг от друга;

.        — комбинировать различное размещение кирпичиков, плас-

тдн, призм, образуя простейшие церекрытия;-

— сооружать постройки способом накладывания и прикла­дывания.

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Воспитание отношения к изобразительному искусству и деятельности:

эмоциональной отзывчивости на богатство красок, форм

в природе, игрушках, картинках, иллюстрациях;        t

интереса к самостоятельному и совместному со взрослым созданию различных изображений и конструкций из строитель­ного материала.

‘Развитие способности к восприятию окру­жающего и изобразительного искусства:

... — более полного выделения основных изобразительных свойств предметов: цвета, формы, величины и др.;

— умения узнавать изображения реальных предметов на картинках, в игрушках, испытывать радость от увиденного. Формирование исполнительских умений;..