Объяснительная записка (стр. 29 )

Обеспечить условия для самостоятельной организации игр детьми небольшими группами, поддерживать такую инициа­тиву.

Знакомить с новыми вариантами (усложненными) знакомых им игр. Показать, как можно создавать их, вводя новые, услож­няя прежние задания. Развивать интерес к самостоятельному придумыванию новых вариантов.

Вводить в игровой опыт детей чувашские народные игры.

СОДЕРЖАНИЕ ИГРОВОЙ КУЛЬТУРЫ, которое усваива­ется ребенком:

обогащается опыт участия в играх с более сложными правилами и видами взаимодействия; увеличивается объем освоенных игровых умений и навы­ков, совершенствуются качества усвоенных ранее действий; представление о выигрыше-проигрыше как конечном ре­зультате игры; закрепляется отношение к правилам как обязательным условиям, которые должны выполнять все; освоение игровой лексики: выиграл — проиграл, соблюда­ет — нарушает правило, играет по правилам — не по правилам; способность оценивать игровое поведение с опорой на правила игры; умение самостоятельно организовывать игру в составе неббльшой подгруппы, готовить игровую среду, решать органи­зационные вопросы; представление о способах решения оранизационных воп­росов: очередность, жребий, считалка я др.; элементы творчества в создании новых вариантов игры: «правилотворчество».

СТАРШАЯ ГРУППА

В условиях умелого целенаправленного руководства развитием сюжетно-ролевых игр детей их тематика заметно расширяется. В играх начинает Отражаться не только разнообразный профессиональный труд, но и яркие общественные события. Сюжеты игр в значительной степени становятся результатом творческого объединения детьми событий из личного опыта, наблюдений реальной жизни, эпизодов из литературных произведений реального, фантастического и сказочного характера, детских фильмов и т. д. Игры отличает разнообразие персонажей и характерных ролей. Основное содержание игры — обмен ролевыми отношениями. Ролевые отношения многоплановые*, эмоционально насыщенные. Главный игровой мотив — убедительное, правильное исполнение роли.

В процессе ролевых игр в старшем дошкольном возрасте решаются следующие ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ* РЕБЕНКА:

—        закрепление оптимистического отношения к жизни, уверенности в своих возможностях, стремления и способности активно использовать в самостоятельной деятельности то, что узнал, творчески перерабатывая и обобщая, эмоционально переживая и усваивая все это;

—        углубление интереса к окружающим (взрослым и детям) как носителям определенных нравственных качеств, стремления судить о них по их делам и последствиям их действий для окружающих;

—        уточнение понимания и эмоциональное освоение общечеловеческих ценностей:        ДОБРО, ЧЕЛОВЕК, СЕМЬЯ, МИР, КУЛЬТУРА, ЗНАНИЯ, ОТЕЧЕСТВО, ТРУД, укрепление духовных потребностей, формирование первоначальных основ иммунитета к проявлению жестокости, агрессии, обмана, эгоизма, лености и т. д.;

- закрепление интереса к культуре своего и других народов, желания «входить» в атмосферу народных обрядов, традиций, осваивать особенности жизни народа, любви к нему, радостного осознания своей принадлежности к этому народу и доброжелательного отношения к людям всех других национальностей;

—        развитие потребности в общении с воспитателем для реализации более широкого спектра интересов, формирование умений контекстного общения: характера отношений в зависимости от позиции в данный конкретный момент;

—        повышение внимательности, чуткости во взаимоотношениях с окружающими, желания и способности заботиться о знако-

мых взрослых и детях, готовности прийти на помощь незнако­мым людям, животным, растениям;

— формирование устойчивого интереса к различным источ­никам знаний, особенно к художественной и познавательной литературе для детей, бережного отношения к книге, интереса к школе, школьной жизни, желания стать школьником;

—развитие организаторских способностей: умения планиро­вать свою деятельность, согласовывать ее с другими участни­ками, доводить дело до конца, преодолевая трудности;

-повышение объективности оценок результата деятельнос­ти, умения обнаруживать причины неудач, исправлять ошибки.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Совершенствовать процесс освоения общечеловеческих цен­ностей, формирования духовных потребностей, нравственной: устойчивости.

Создавать в группе атмосферу доверительного, доброжела­тельного и заботливого отношения друг к другу, условий для - восприятия модели нравственного поведения в ситуации выбо­ра, преодоления трудностей.

Обеспечивать условия для реализации потребности в игре каждого ребенка и развития в ней его индивидуальных способ­ностей.

Направлять и стимулировать развитие игровой деятельности; обогащение замыслов, усложнение структуры ролевых отноше­ний, повышение динамичности и продолжительности развития за­мысла игры, качества исполнения ролей, самостоятельности и активности во всех компонентах игровой деятельности, испол­нения каждым ребенком как ведущих, так и подчиненных ро­лей.

Поощрять и стимулировать применение в играх знаний о культуре, обычаях своего и других народов (чувашского, рус­ского и т. д.), использование атрибутов и предметов народного, быта, украшенных характерными узорами, кукол в националь­ных костюмах и т. п.

Совершенствовать механизм самоорганизации детского иг - рощио сообщества, повышая значение подготовительного-орга - низационного этапа и итогового обсуждения, качество их содер­жания, содействовать объединению дружеских микрогрупп в иг­рающий «коллектив».

Продолжить работу по развитию режиссерских игр: форми­ровать умение и желание объединяться в них с одним-двумя товарищами, разыгрывая четыре-семь ролей за персонажей^ представленных персонифицированными игрушками.

Развивать интерес к игре-рисунку, игре-лепке, к образ­но-ролевым играм, совершенствуя исполнительские способности, воображение и творчество детей.

В течение года ребенком осваивается следующее содержа­ние ИГРОВОЙ КУЛЬТУРЫ:

совершенствуется умение развивать ранее усвоенные и создавать новые сюжеты, дополняя отражение картин реаль­ной жизни эпизодами и персонажами из литературных произ­ведений, радио и телепередач;

.— повышается интерес к выполнению разных ролей, прояв­ление творчества в процессе их реализации, эмоциональной на­сыщенности и убедительности, использования разных средств для большей выразительности;

умение выполнять в одном сюжете две-три роли, имею­щие разную направленность отношений (руководства, равен­ства, подчинения) по отношению к другим персонажам;

способность длительно (несколько дней) развивать один сюжет; умение оценивать качество исполнения роли (свое и парт­неров) и характер реальных взаимоотношений в игре: справед­ливость, согласованность, приводить аргументы для подтверж­дения своей оценки; умение и желание объединяться с более широким кругом сверстников, приглашать их, заинтересовывать своей игрой, способность поступиться своим желанием (ролью, атрибутом, игрушкой и др.) в пользу другого ребенка по мотиву справед­ливости, ради развития общей игры и получать при этом удо­вольствие от радости сверстника;

х;-* умение заранее обговаривать с партнерами примерное содержание ролей, вносить и пояснять друг другу свои предло­жения по развитию сюжета в ходе игры, согласовывать их;

организовывать начальную игровую обстановку, вносить в нее изменения по ходу игры, используя для этого подсобный материал, самостоятельно изготавливая заранее и по ходу игры часть атрибутов.

В режиссерских играх проявляется интерес к обыгрыванию с одним-двумя детьми сюжета с четырьмя-семью персо­нажами. Каждый ребенок при этом выполняет две-три роли, Сюжеты в этих играх значительно сложнее, чем в обычных сю­жетно-ролевых.

Совершенствуется умение использовать при инсценированные знакомых стихов, сказок, песен и т. д., игрушки, игрушки-бибабо, самоделки, элементы костюмов, декораций. Развивается спо­собность выделять наиболее характерные и важные (узнаваемые) признаки объектов, состояний (настроений), профессий и находить выразительные средства их изображения.

Закрепляется интерес некоторых детей к игре-лепке, игре - рисунку, образно-ролевым играм. У них совершенствуются соот­ветствующие способности, активизируются творческие прояв­ления в определенных способах самореализации.

В старшем дошкольном возрасте заметно возрастает значе­ние игр с правилами в развитии у ребенка волевых качеству организованности, в становлении его самосознания — способ­ности к самоконтролю и самоанализу. Развитие деятельности ребенка в этих играх является своеобразной «школой», эффек­тивным средством формирования предпосылок учебной деятель­ности.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА        

Закрепление отношения к играм как сфере применения своих знаний и умений и средству развития своих способностей; формирование умений выполнять различные функции в разных ситуациях взаимодействия с другими детьми в сов­местной деятельности; развитие способности анализировать и оценивать пове­дение, действия свои и партнеров по нескольким объективным показателям; закрепление культуры игрового поведения — нравственно положительной и эмоционально сдержанной реакции на любой игровой результат; закрепление доброжелательного, уважительного отноше­ния ко всем участникам совместной игры; совершенствование волевых, организаторских и творчес­ких способностей.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Обогащать игровой опыт: вводить игры смешанного типа, в. которых элементы удачи сочетаются с требованиями к опреде­лённым способностям: физическим, умственным и т. п. Ввести игры-соревнования между командами, роль арбитра (судьи), обеспечить каждому ребенку многократное ее выполнение.