Объяснительная записка (стр. 32 )

знаний об изобразительных материалах и умений пользо­ваться ими для выражения своих впечатлений об окружающем;

— формообразующих движений, необходимых для создания •отчетливого изображения, отражающего наиболее существен­ное, характерное для предмета, явления, персонажа;

умений использовать цвет, ритм,- форму, объем для об­разной характеристики изображения.

Развитие творческих способностей:

— способности создавать и воплощать сюжетно-изобрази­тельный замысел (с помощью воспитателя и самостоятельно);

— элементарные проявления самостоятельного выбора вы­разительных средств (цвета, ритма, объема); — умения вести ролевой диалог от лица игрового Персона­жа,, дополнять рисунок собственным рассказом.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Периодически вводить в предметную среду группы новые про­изведения и изобразительного искусства и народные игрушки. (Побуждать ребёнка к любованию ими вместе с воспитателем илисамостоятельно, выделению в процессе рассматривания харак­терных, выразительных особенностей образа.

Насыщать жизнь ребенка яркими, нравственно-эстетически­ми впечатлениями, способствующими развитию желания отра­зить их в рисунке, лепке и т. д.

Развивать устойчивый интерес к занятиям изодеятельность и конструированием. Проявлять при нем личную увлеченность ими и привлекать его к созданию совместных работ, поощряй находки в изображении.

Обогащать практический опыт ребенка действиями с различ­ными изобразительными материалами, расширить его способ­ности использовать их для создания выразительного образа.

Познакомить ребенка с обобщенными способами изображе­ния в рисунке, лепке на основе сходства предметов по форме. Расширить представления ребенка о выразительных возмож­ностях цвета и формы. Подвести его к пониманию и передаче в рисунке, лепке характерной реальной формы и окраски пред­метов.

Вызывать и поддерживать у ребенка желание сопровождать работу речевыми высказываниями» дополняя ими то; что он не может изобразить, делиться своими впечатлениями об изобра­жаемом с педагогом, сверстниками.

Познакомить ребенка с вариантами творческого отношения к созданию изображения: внесение дополнительных деталей,, изменение цвета, величины, количества изображаемых предме­тов и поощрять его поиск.

Способствовать развертыванию игрового замысла на основе изображаемого предмета и явления.

Вызывать у ребенка доброе отношение, желание помочь иг­ровому персонажу, оказавшемуся в затруднительном положе­нии, предлагая использовать для этого уже усвоенные изобра­зительные и конструктивные умения или приобрести новые.

СОДЕРЖАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

В течение года ребенок начинает проявлять интерес к рас­сматриванию произведений изобразительного искусства и заня­тиям различными видами изобразительной деятельности и конст­руированием.

У него появляется умение всматриваться в окружающие предметы и явления, в картины и игрушки, находить в них зна#- комые изображения, замечать яркость» выразительность цвето­вых образов.

Ребенок осваивает знания о свойствах предметов: цвете, от­тенках основных цветов, форме и материалах.

В процессе занятий различными видами изобразительной деятельности и конструированием ребенок осваивает следующие умения.

В р и с о в а н и и:

правильно держать кисть и карандаш и пользоваться ими;

с — самостоятельно выбирать цвет и использовать его для передачи элементарного сходства с предметамии явлениями ок­ружающей жизни;

— рисовать штрихи, мазки, прямые линии: слева направо, сверху вниз, пересечение разной ширины й длины —ленточки, ниточки, коврик, пояс, дорожки, ломаные и наклонные линии;

изображать предметы четырехугольной формы и округ­лой, предметы, состоящие из частей, включающих сочетание ок­руглой формы и прямых линий; округлой и прямоугольной форм, и предметы, состоящие из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины; композиционные: располагать изображение в середине и

по. н сему листу.

В лепке:        

— знания о свойствах глины;

умения лепить формы знакомых предметов приемами рас­

катывания, скатывания, расплющивания, сворачивания столбика в кольцо, защипывания краев дискообразной формы кончиками пальцев;        

умения лепить предметы, состоящие из двух-трех частей одинаковой и разной формы и величины, плотно соединяя час­ти: цыпленок, самолет, лесенка, башенка и др.

В аппликации:

. — умение набирать клей на кисть, намазывать готовьте фор­мы на клеенке, пользоваться тряпочкой;

умение раскладывать и наклеивать предметы круглой и

-четырехугольной формы (яблоко, шары, кубики...), из двух и бо­лее частей одинаковой формы, но разных по величине (пира­мидка, снеговик...), из нескольких частей, разных по форме и величине (тележка, дом.„), составлять простейшие композиции из предметов;        

композиционные умения: располагать фигуры по всему листу без видимого порядка («Листья разлетелись»...), по прин­ципу ритмичности, на нижней части листа на одной линии («Ко­лобок катится»...); умение составлять несложные узоры из геометрических фигур на полосе, квадрате, прямоугольнике, круге, сочетая эле­менты по форме, цвету, чередуя их по величине, используя мо­тивы русского и чувашского народного искусства.

В конструировании:

—        умения различать по форме, величине, правильно называть основные строительные детали: кубик, кирпичик, пластина, призма;

—        представления о понятиях: узкий, широкий, высокий, низкий, длинный, короткий;

—: элементарные умения анализировать образец, различать части построек, определять, из каких частей состоят, а также пространственные характеристики построек;

—        простые приемы конструирования: устанавливать кубики, кирпичики, пластины горизонтально в один или два ряда (дорога для машин) вплотную друг к другу и чередуя их по форме, цвету; располагать кирпичики вертикально на узкую длинную и короткую сторону в ряд, по кругу, четырехугольником, ставя их плотно друг к другу (загородка, заборчик, лодка...) и на определенном расстоянии друг от друга (ворота, дома...); делать в постройках перекрытия;

—        умения сооружать постройки по расчлененному образцу взрослого, преобразовывать их путем выбора одного из вариантов (способов): замены одних деталей другими или надстраивая постройку в высоту, длину, по условиям (домик для твоего мишутки...), по собственному замыслу, по простейшим рисункам и схемам;*

— умение сооружать многоцветные постройки, используя красивое сочетание цветов.

СРЕДНЯЯ ГРУППА

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Воспитание отношения к изобразительному искусству и деятельности:

—        эмоционально-личностного отношения к эстетическим качествам явлений и объектов окружающего, произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

—        устойчивого интереса к процессу и результату изобразительной и конструктивной деятельности;

—        эмоционально-нравственного отношения к образам, создаваемым в процессе собственной художественной деятельности.

Развитие способности к восприятию окружающего и изобразительного искусства:

—        зрительной восприимчивости к многообразию и богатству красок и форм, созданных природой и руками человека;

—        умения последовательно рассматривать предмет.

Понять и называть отдельные части и детали, их форму, соотно­шение по величине и по расположению;

' первоначальных представлений о некоторых видах изоб­разительного искусства: книжной графике, скульптуре мелкой пластики, национальном декоративно-прикладном искусстве (русском и чувашском...), об особенностях отражения окружаю­щего в их образах.

Развитие исполнительских умений:

— целесообразно использовать разнообразный изобрази­тельный, природный и строительный материал с учетом его вы­разительных возможностей;

—чувствовать цвет как одно из средств выразительности и выбирать его при изображении по своему желанию или согла­сно реальной окраске предмета;

передавать строение предмета, расположение его основ­ных частей, их относительную величину и форму;

элементарно объединять отдельные изображения, подел­ки, конструкции общим сюжетом;

навыков совместной творческой работы со сверстниками. Развитие творческих способностей:

самостоятельно выбирать из уже освоенных средств вы­разительности и способов изображения в разном материале на плоскости и в объеме на задуманную тему (им самим или пред­ложенную взрослым).

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Побуждать ребенка к активному восприятию явлений окру­жающей действительности с эстетических позиций, к активному высказыванию своего отношения к воспринятому в жизни, в про­изведениях изобразительного и декоративно-прикладного ис­кусства.

Привлекать внимание ребенка к разнообразию цветовых от­тенков в окраске предметов и явлений и их изображения в ху­дожественных произведениях. Создавать ситуации для развития эмоционального восприятия цвета, понимания, что он передает определенное настроение.

Насыщать эмоциональный опыт ребенка нравственно-эстети­ческими впечатлениями от увиденного в окружающем мире, от рассматривания произведений искусства. Поддерживать его же­лание отражать эти впечатления в своей работе, используя раз­нообразные изобразительные, природные,, конструктивные мате­риалы и способы изображения и выражения: форму, цвет, ком­позицию. .

Обеспечить проявление устойчивого интереса окружающих взрослых и детей к результатам изобразительной и конструк­тивной деятельности ребенка. Создавать условия (материаль­ные и эмоциональные) для самостоятельных занятий рисовани­ем, лепкой, раскрашиванием, выкладыванием узоров и т. д.