Объяснительная записка (стр. 25 )

— формирование потребности в личностном общении се взрослым, интереса к нему как к интересному собеседнику, лич­ности со своими вкусами, чувствами, мыслями, как к старшему справедливому другу;

углубление чувства собственного достоинства, увереннос­ти в своих силах, возможностях;

развитие гуманных чувств, честности, справедливости, скромности, одобрительного отношения к соблюдению правил поведения и осуждающего к их нарушению кем бы то ни было (взрослым или ребенком);

— осознанного стремления проявлять доброту и предупре­дительность к окружающим без напоминаний, по собственному побуждению;

чувствительности к внутреннему состоянию другого чело­века;

способности искренне радоваться успехам и достижениям товарищей, испытывать радость от доставленной другому ра­дости, благодарность за оказанную помощь, услугу;

—5 интереса к сверстнику как к самоценной личности, по­требности в близком друге, желания реализовать потребность в признании в обществе сверстников, самоутвердиться в нем;

воспитание чувства ответственности за свои действия и поступки, развитие желания объективно оценивать поведение, личностные качества, возможности свои и других людей; укрепление доброжелательного отношения к людям дру­гой национальности;

—развитие понимания условности конкретной ситуации об­щения и соблюдение в ней определенных правил поведения;

— осознания того, что формы проявления вежливости от­ражают доброжелательное отношение к людям (знакомым и не:- знакомым).

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Обеспечить в группе атмосферу взаимного участия и заботы, общих эмоциональных переживаний.

Способствовать установлению доверительных отношений с детьми, поощрять желание детей делиться впечатлениями с близкими взрослыми, воспитателем, сообщать о себе, друзьях, родителях, о своем эмоциональном состоянии, переживаниях, желаниях, мыслях, сомнениях, мечтаниях о будущем; обращать­ся к взрослому за, оценкой собственных действий; развивать ин­терес к жизни взрослого.

Создавать условия для осознанного проявления доброты,, отзывчивости, чуткости, предупредительности; стимулировать желание детей разобраться в том, что думает и чувствует дру­гой человек.

Обеспечить возможность для дальнейшего углубления и диф­ференцирования нравственных представлений, закрепления ус­военных положительных форм поведения, самостоятельного нравственного выбора линии поведения.

Способствовать укреплению детских объединений, обеспечи­вая накопление опыта содержательного общения и развитие по­ложительных, межличностных отношений между детьми.

Содействовать нормализации отношений замкнутых и «не­популярных» детей со сверстниками, повышению их активности в общении и уверенности в себе.

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ, реализуемое в процессе общения:

—расширяются и уточняются представления о нормах к правилах поведения, о ценных моральных качествах (честности, скромности), о сущности понятий добра, справедливости;

закрепляются положительные привычки поведения, фор­мируется умение замечать нарушения правил окружающими людьми, поправлять в тактичной форме нарушившего установ­ленные нормы взрослого или сверстника; расширяются знания о возможностях проявления дружелюбного отношения к окру­жающим, чуткости, отзывчивости, дружеской позиции (защи­тить, научить тому, что умеет сам и т. д.);

—формируются представления об общепринятых правилах поведения в общественных местах, закрепляется умение вести себя в соответствии с ними:

в транспорте при посадке соблюдают очередь, благода­рят за освобожденное место, не опираются на стоящего рядом человека; в театр не опаздывают, проходят к своему месту лицом к сидящим, принося извинения за причиненное беспокойство, во время спектакля не; делают громких замечаний и не коммен­тируют происходящее на сцене, пока не закончилось действие и актеры не вышли поклониться, из зрительного зала не спешат в гардероб; в выставочный зал, музеи входят так, чтобы никому не мешать, громко не говорят, музейные экспонаты руками не тро­гают;на стадионе разрешается есть сладости, но при этом нельзя сорить; совершенствуется способность понимать состояние другихлюдей, закрепляется умение замечать обиду, огорчение, радость, настроение и проявлять соучастие, сочувствие, сорадость;

—        развивается умение выбирать линию поведения в зависимости от настроения и деятельности окружающих людей: не быть угрюмым, если остальным весело, не смеяться, если окружающие печальны, не отвлекать взрослых, если они заняты, не бездельничать, когда все трудятся и т. д.;

—        закрепляется умение вести себя в соответствии с конкретной ситуацией общения;

—        начинают складываться предпосылки развития способности предвидеть последствия своего поступка, совершенствуется умение анализировать собственные поступки и поведение сверстников, определять их соответствие или несоответствие правилам поведения;

закрепляется умение спокойно, вежливо отстаивать свою точку зрения, объяснять причину несогласия с мнением окружающих (родителей, воспитателей, сверстников);

совершенствуются навыки поведения в совместной деятельности: подчинение правилам, согласование действий, воздержание от поступков, вызывающих неодобрение сверстников, стремление не прятаться за чужую спину и т. д.

ВЫПУСКНАЯ ГРУППА

Дети 6—7 лет с повышенным вниманием относятся к словам й действиям взрослого, в то же время стремятся привлечь его внимание к себе как к личности, обладающей собственными интересами, вкусами, мыслями, мечтами о будущем. Настроенность на взрослого создает благоприятные условия для закрепления, углубления и расширения всего того положительного нравственного опыта, который дети приобрели за весь предшествующий период пребывания в детском саду.

Основная задача взрослых — стремиться к тому, чтобы моральные чувства ребенка становились более глубокими, а их проявления в отношении к людям — более устойчивыми.

В данной группе необходимо обеспечить решение следующих ЗАДАЧ ВОСПИТАНИЯ личности ребенка:

развитие потребности в личностном общений со взрослыми и сверстниками;

— интереса к сверстнику как к источнику самопознания (пристрастный эксперт поступков и действий, своеобразное «зеркало»);        

— усиление потребности соответствовать положительному нравственному эталону, отрицательного отношения, внутреннего неприятия проявлений трусости, себялюбия, лености равно­душия, лживости, грубости, неуважительности, жестокости;

повышение самостоятельности в соблюдении правил по­ведения, ответственности за свои поступки и действия;        -

закрепление способности объективно и справедливо оце­нивать личностные качества свои и окружающих людей;

углубление способности проникаться чувствами и состоя­нием других людей: сорадоваться, сочувствовать, сопереживать; развитие способности отказаться от сиюминутного удо­вольствия ради друга, радоваться, испытывать удовольствие при достижении совместной цели, при преодолении трудностей; воспитание волевых качеств: целеустремленности, настой­чивости, организованности, дисциплинированности; развитие положительного отношения и уважения к лю­дям другой национальности;

—закрепление осознания того, что культура общения и по­ведения — это действенное проявление уважения, внимания; чуткости; доброжелательности к окружающим;

формирование понимания позиции своей и взрослого в ситуации учения.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Создавать условия для эмоционального и нравственного обо­гащения детей, для накопления опыта общения с людьми.

Обеспечить высокий уровень воспитанности детей, осознан­ное освоение, ими обобщенных нравственных представлений, объясняя социальное значение правил общения и поведения (показатель уважения, доброжелательности к окружающим).

Создавать и использовать различные ситуации, требующие применения на практике норм поведения по отношению к дру­гим людям, приспособления усвоенных правил к конкретным случаям.

Побуждать к активности и самостоятельности в соблюдении правил поведения, обеспечить условия для формирования проч­ных и устойчивых навыков поведения. .

...^Способствовать установлению отношений доверия между взрослыми н детьми, поощрять желание детей делиться мысля­ми о своих проблемах, о хороших и плохих поступках своих, друзей,, героев литературных произведений, «примеривания» их к. себе, стремление узнать мнение взрослого о себе, своих умениях, ошибках в поведении.

Обеспечить развитие интереса к своим сверстникам, их чело­веческим качествам, увлечениям и т. д., открыть ребенку •сверстника не как соперника и конкурента, а как самобытную личность.

Заботиться о создании устойчивых детских групп, объеди­ненных общими интересами, взаимоотношениями симпатии, то­варищества, содействовать укреплению дружеских отношений между детьми, отношений сотрудничества и взаимопомощи.

За год ребенок осваивает следующее СОДЕРЖАНИЕ ВОС­ПИТАНИЯ:

— формируются обобщенные представления о дружбе, ува­жении, человеческом достоинстве и других нравственных поня­тиях;

ребенок осознает свое положение как самого старшего

среди воспитанников детского сада и учится вести себя соот­ветствующим образом по отношению к младшим (заботиться о; них, помогать им, изготавливать поделки малышам для игры И Т. n..);

—развивается умение руководствоваться в своем поведе­нии моральными мотивами, сознательно сдерживать непосред­ственные побуждения;

совершенствуется умение не только аргументированно отстаивать собственную позицию, но и признавать свою непра­воту, умение излагать и объяснять свои оценки, сравнивать собственное мнение с мнением других; в разнообразных видах деятельности, на занятиях фор­мируемся понимание собственной позиции в ситуации учения: внимательно слушать педагога, следовать его действиям й ука­заниям, не отвлекаться, не затевать разговоров, не относя­щихся к заданию и т. п.; развивается внимание к достоинствам и личностным ка­

чествам каждого ребенка, стремление как можно больше уз­нать о друзьях и других сверстниках, об их вкусах, интересах, увлечениях и т. д.;