Объяснительная записка (стр. 8 )

В процессе самостоятельной со взрослым познавательной деятельности приобщать ребенка к нравственно-эстетической оценке воспринимаемого, вовлекать его в размышления по этим вопросам, развивать внимание к оценкам окружающих.

Привлекать внимание к познавательной деятельности дру­гих детей, их знаниям, побуждать к обращению с вопросами к ним и сообщению им своих знаний.

В течение года в процессе организуемой воспитателем по­знавательной деятельности ребенок осваивает следующее со­держание:

Ознакомление сокружающим

Ребенок узнает о своих внешних физических отличиях от других людей по основным признакам (рост, цвет волос, го­лос, пол) и учится соотносить их с подобными признаками ро­дителей (волосы как у мамы...).

Продолжает развиваться способность выражать словами

свои желания и потребности (я хочу, я сам) и умение соотно­сить их с желаниями и потребностями других людей.

Развивается умение определять принадлежность ему пред­метов личного пользования (предметы туалета:        полотенце,

зубная щетка, одежда).

Совершенствуется умение ориентироваться в групповых по­мещениях (знание где, что и как он может делать: играть, ри­совать, отдыхать, умываться).

Продолжает формироваться первичная система знаний о человеке: условиях жизни на земле и в обществе (человеку необходимы: чистый воздух, вода, солнечное тепло, пища; че­ловек вступает в определенные взаимоотношения с другими людьми (деловые, дружеские) и при этом выполняет определен­ные правила поведения); об основных сферах его жизни и дея­тельности (взрослые люди трудятся, заботятся о детях и ста­риках, отдыхают (читают художественную литературу, ходят в гости, в театры и кино и т. д.).

Формируются основы бережного отношения к окружающей ребенка действительности (человеческое общество, мир пред­метов и природы).

Моя республика

У ребенка развивается интерес к городу, селу, поселку, в котором он живет (названию города, улицам, памятникам куль­туры, людям, которые его окружают).

Ребенок узнает о том, что он живет в республике Чувашия, что в его городе, селе, поселке проживают люди разных нацио­нальностей: чуваши, русские, татары, мари, украинцы и др.

Формируется интерес и чувство симпатии к защитникам Родины. Ребенок знакомится с названиями воинских профес­сий, техники (моряки, летчики, танкисты), с характерными особенностями их формы.

Транспорт и техника

Ребенок запоминает, узнает и называет некоторые тран­спортные средства, их основные части и функции.

Формируется умение группировать транспорт по назначе­нию: пассажирский, грузовой, специализированный (скорая по­мощь, пожарная машина, милиция и др.), выделяет различия в их строении в связи с функциональным назначением. Ребенок запоминает и рассказывает о транспорте, на котором ездит с родителями.

Закрепляются знания о частях улицы: здания, дорога, тро­туар, газон, пешеходный переход. Знакомится с видами пеше­ходных переходов: наземный, подземный и его преимущества (если имеется в населенном пункте).

Получает представление о светофоре, назначении световых сигналов (красный, желтый, зеленый), правилах поведения в соответствии с ними; знакомится со значением некоторых до­рожных указателей.

Дается информация о простейших бытовых механизмах, их назначении.

Ознакомление с предметами ближайшего окружения

Обогащаются знания о реальных предметах и объектах, ок­ружающих ребенка. Он начинает самостоятельно выделять раз­личные признаки, различать существенные и несущественные, сходные и контрастные детали предметов. Активно осваивает умение группировать и обобщать по различным признакам: по назначению — сидеть (стул, диван, кресло), играть (иг­рушки...);

по свойствам и качествам, воспринимаемым на ощупь, на вкус, на слух — холодный (снег, лед), сухой (хлеб, песок), ме­талл (гладкий, холодный, тяжелый и т. д.); по материалу — бумажный, резиновый...; по цвету — белый, красный...; по форме — круглый, квадратный...; по наличию или отсутствию каких-либо особенностей. Учится выделять предметы и объекты по их функциональ­ным возможностям (кому нужны, как используются). Пости­гает способы действия с ними в соответствии с назначением.

Природа

Развивается интерес к явлениям природы, желание наблю­дать, понимание простейших связей и зависимостей между вос­принимаемыми предметами и явлениями.

Ребенок начинает самостоятельно (и с помощью взрослого) следовать определенному «плану» их в изучении объектов при­роды и их связей, элементарно планировать свою познаватель­ную деятельность.

Определять цель (вопрос), основные действия (опущу в воду), средства и результат.

Неживая природа

Расширяется круг. знаний о небесных телах, о связи между появлениями солнца и луны, связанной с этой сменой частей суток, строгой периодичностью, цикличностью, постоянством этих явлений.

Знакомится со свойствами снега и льда (снег холодный, лег­кий..., лед твердый, прозрачный—), способами их обнаружения.

Формируются элементарные представления о переходе ве­щества из одного состояния в другое (снег — вода — лед), за­висимости этого явления от температуры; умения «проводить» опыты по наблюдению этого процесса.

Формируются знания о свойствах песка (сухой, рассыпается, влажный, становится пластичным) и глины (лепится), о воз­можностях получать нужные свойства по желанию.

Развивается умение определять и более полно характеризо­вать состояние погоды (холодно, тепло, жарко, идет дождь (моросящий, проливной); дует ветер (порывистый), их взаимо­связь (холодно, потому что ветер я т. д.).

Расширяются и углубляются знания о характерных особен­ностях времен года, их последовательности и влиянии на жизнь и деятельность человека, животных и растений.

Расширяются знания о типичной картине каждого времени года и умение дать словесную характеристику, узнавать вре­мена года и выделять их характерные особенности на нагляд­ном материале, по отдельным характерным признакам (за­гадки) .

Осень: сокращается световой день, солнце греет слабее, холодно. Становится пасмурно, дождливо. Листья меняют ок­раску и опадают, деревья становятся голыми. Исчезают насе­комые. Птицы собираются в стаи и улетают. Люди в садах и огородах собирают урожай овощей и фруктов.

Зима: становится холодно, солнце светит редко, день ста­новится короче, быстрее темнеет, вода замерзает, становится льдом, идет Снег. Люди одевают теплую одежду и обувь. Дети катаются на санках и лыжах.

Вес-на: ярко светит солнце, удлиняется день (световой), становится тепло, тает снег, текут ручьи, появляется трава, цветы, набухают почки на деревьях и распускаются листья. По­являются насекомые. Прилетают птицы. Люди меняют одежду на более легкую (куртки, плащи). Начинаются весенние рабо­ты на полях, в садах и огородах.

Лето: солнце светит ярко, греет сильно. Дни стоят длин­ные, теплые. Люди одеваются легко, нарядно. Кругом много зелени, цветов, поют птицы, летают бабочки и стрекозы, пол­

зают жуки и другие насекомые. В лесу и садах созревают яго­ды, овощи. В лесах появляются грибы, животные выводят де­тенышей. Вода в реках и озерах теплая, можно купаться, ло­вить рыбу.

Живая природа

Формируется представление о том, что живая природа — это человек, растения и животные. Развивается познаватель­ный интерес к ним, желание самостоятельно рассматривать и наблюдать за ними.

Формируется понятие о, том, что все живое дышит, питается, развивается и размножается. Все живое испытывает потреб­ность в определенных условиях для роста и развития (свет, тепло, воздух, питание, уход). Между живой и неживой при­родой существует взаимосвязь.

Растительный мир

Формируются элементарные знания о 2—3 конкретных ви­дах деревьев, травянистых и комнатных растениях, имеющих ярко выраженные части: деревья — корень, ствол, ветки, листья; травянистые и комнатные растения — корень, стебель, лист, цветок; характерные признаки (форма листьев, окраска цветов, запах). Развивается стремление самостоятельно замечать и на­зывать их.

Учится различать некоторые овощи и фрукты, произрастаю­щие на территории Чувашии по цвету, величине, характеру по­верхности, вкусу и называть их: выделять характерные при­знаки (морковь—красная, крепкая, сладкая). Учится обследо­вательским действиям: погладить, пощупать, попробовать, на­давить.

Формируются элементарные представления о внешнем виде некоторых семян (горох, бобы) и навыки их посадки.

Развивается способность воспринимать, умение выделять иг называть эстетические качества растений (красивый, пушистый, нежный).

Формируется понимание необходимости ухода за растения­ми и животными, которые закрепляются в элементарных опы­тах.

Расширяются представления о домашних и диких животных и их детенышах (живут рядом с человеком, приносят пользу, живут в лесу).

Развивается желание и умение выделять и называть осо­бенности животных: внешнего вида и строения, видеть их от­носительный размер; способы передвижения, питания, повад­ки, места обитания.

Ребенок начинает улавливать элементарные связи между способами передвижения, питания и строением частей тела, условиями жизни животного. Узнает основные признаки ти­пичных представителей разных групп животных (крылья, клюв, перья — у птиц, чешуя, плавники — у рыб); начинает опреде­лять их по этим признакам.

Различает, запоминает и называет встречающихся в бли­жайшем окружении и в уголке природы животных. Замечает особенности каждого из них (голубь ходит, воробей прыгает, кошка лакает, птица клюет и т. д.).

Запоминает и имитирует издаваемые некоторыми животны­ми звуки (жука, комара, кукушки и др.).

Сенсорная культураи элементарные математические представления

Закрепляется интерес к освоению свойств предметов путем, их активного обследования.

Повышается точность и глубина познания свойств, разно­образие обследовательских действий.