Объяснительная записка (стр. 4 )

Ведущими задачами воспитания двигательной деятельности являются формирование у ребенка устойчивой потребности в ней, интереса к различным видам и формам занятий физичес­кой культурой, желания участвовать в них. Очень важно раз? вивать у ребенка способность эстетического восприятия дви­жений, спортивных упражнений, выступлений и т. д. На этой основе воспитывать у него желание двигаться ловко, легко, изящно.

Решение задач, определенных Программой, требует целесо­образного использования всех известных средств, форм орга­низации и методов физического воспитания детей дошкольного возраста. Их содержанием должны быть в разных соотношениях и гимнастические упражнения, и прямое обучение, и под­вижные игры. В каждом конкретном случае воспитатель твор­чески решает эти вопросы.

Предусмотрено обогащение содержания двигательной дея­тельности ребенка чувашскими народными подвижными игра­ми, расширение его знаний о национальных особенностях фи­зической культуры чувашского, русского и других народов (традиционные виды спорта, народные праздники).

Часть задач умственного, нравственного воспитания, раз­вития творческих способностей, которые решаются в процессе проведения подвижных игр, отражена в разделе «Игровая дея­тельность» (Игры с правилами).

Каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен для него радостным освоением мира движений.

ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Воспитание потребности в ощущениях чистоты тела, бод­рости, сознания опрятности, аккуратности своего внешнего ви­да, окружающей обстановки, предметов личного туалета; формирование положительного отношения к гигиеничес­ким и закаливающим процедурам, привычки к их выполнению

— формирование элементарных представлений о значении закаливания и личной гигиены для здоровья самого ребенка.

Отношение к собственной двигательной деятельности:

формирование потребности в двигательной деятельности; развитие интереса к разнообразным движениям, их само­стоятельному выполнению; появление желания включаться в двигательные упраж­нения, подвижные игры со взрослым.

Знания, умения и навыки выполнения основных движений и физических упражнений, их качества:

формирование основных движений: ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, метание и другие; развитие координированности основных движений, устой­чивости тела при их выполнении, формирование при этом пра­вильной осанки и стопы; формирование умения выполнять движения по словес­ным объяснениям, понимания соответствующих названий: вида движения, его темпа, направления, частей тела и так далее.

Закрепление бодрого, жизнерадостного настроения:

развитие уверенности ребенка в себе при освоении и со­вершенствовании двигательных умений; формирование способности к некоторому волевому уси­лию, настойчивости при освоении движений, проявление инте­реса к двигательной деятельности других детей.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Обеспечить условия для успешного, согласованного с роди­телями формирования у ребенка культурно-гигиенических на­выков. Поддерживать и поощрять проявление ребенком само­стоятельности в выполнении этих действий, настойчивости в их освоении, уверенности в их положительном значении.

Создавать разнообразные ситуации для предъявления - ребенг ку правильного образца осваиваемых им действий и условия для многократного упражнения в их выполнении в игровой деятельности, а также для закрепления в ней гигиенических знаний ребенка.

Создавать условия для полноценного удовлетворения потреб­ности ребенка в разнообразных движениях.

Обучать ребенка основным движениям и физическим упраж­нениям, обеспечить многократное упражнение его в их выпол­нении в разных видах Деятельности (преимущественно в под­вижных играх).

Поощрять активность и самостоятельность ребенка в такойдеятельности, обеспечивать переживание им при этом поло­жительных эмоций.

Привлекать внимание ребенка к двигательной деятельности других детей; побуждать к совместным играм с ними с одним общим предметом (мяч).

Учить ребенка выполнять движения в общем с другими деть­ми и взрослым темпе.

В течение года ребенок осваивает следующее содержание гигиенической культуры:

ребенок запоминает, что нельзя есть снег и сосать сосуль­ки— можно заболеть, что причиной болезни могут стать гряз­ные руки, немытые овощи и фрукты, нечистые столовые при­боры, поэтому перед едой необходимо мыть руки, фрукты и овощи, пользоваться лишь чистыми столовыми приборами. Ему сообщается, что закаливающие процедуры (обливание, обтира­ние и др.) нужны для предупреждения заболеваний от охлаж­дения.

У ребенка формируются умения мыть самостоятельно (с не­большой помощью взрослого) руки с мылом перед едой и по­сле загрязнения, засучивать перед этим рукава, правильно пользоваться мылом, полотенцем.

Он учится насухо вытирать лицо и руки после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться носовым платком по мере надобности, вытирать ноги у входа.

За год он приучается есть самостоятельно и аккуратно, тща­тельно пережевывать пищу, держать ложку в правой руке, пользоваться салфеткой, выходить из-за стола только после окончания еды, тихо задвигая свой стул, благодарить.

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

— Закрепление положительного отношения к закаливаю­щем и гигиеническим процедурам, привычки к их проведению;

— формирование активности и самостоятельности в осу­ществлении гигиенических и закаливающих действий;

— появление внимания ребенка к качеству культурно-ги­гиенических навыков, желание его повышать;

—интереса к освоению новых, более сложных навыков культуры еды, гигиены тела;

совершенствование ранее освоенных; углубление и расширение знаний об организме (теле), о предметах (средствах) гигиены и закаливания, их свойствах, о значении гигиены и закаливания для здоровья самого ре­бенка; развитие потребности в двигательной активности; развитие интереса к различным видам движений, спор­тивным упражнениям, желания осваивать все более разнооб­разные и сложные;        : формирование потребности активно участвовать в сов­местных подвижных играх и упражнениях; формирование умения ставить перед собой цель и до­биваться достижения цели, поставленной взрослыми в двига­тельной деятельности; формирование новых двигательных умений и закрепление ранее освоенных;

—г развитие способности выполнять движения в общем с другими детьми темпе;

закрепление навыков правильной осанки в разных поло­жениях; развитие умения выполнять упражнения в целом, по сло­весной инструкции; освоение знаний о функциональных возможностях свое­го организма; развитие глазомера, ловкости при выполнении упражне­ний, в подвижных играх; закрепление уверенности ребенка в себе, в своих силах;

— воспитание решительности, смелости, настойчивости.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Обеспечить систематическое восприятие ребенком положи­тельных (правильных) приемов выполнения закаливающих и гигиенических процедур, информации об их значении и упраж­нение в их совершенствовании в увлекательной для него форме.

Обращать внимание ребенка на успехи других детей, при­общать к их оценке.

Создавать условия для обучения основным видам движений и закрепления их в подвижных играх и упражнениях. Основное внимание при обучении обратить на координацию движений рук и ног при ходьбе и беге; энергичное отталкивание двумя ногами и правильное приземление в прыжках в высоту, на месте и с продвижением вперед; принятие правильного исход­ного положения в метании предметов.

Побуждать ребенка! принимать посильное участие в кол­лективных действиях, в физкультурных развлечениях.

Знакомить ребенка с правилами безопасности на занятиях физической культурой (скатывание с юрки на санках, катание на велосипеде, качелях и т. д.), побуждать к осознанному их выполнению.

Привлекать ребенка к участию в подготовке помещений, оборудования для занятий физической культурой, атрибутов к организации подвижных игр.

Знакомить. ребенка с народными подвижными играми, со спортивными упражнениями, побуждать к активному участию в них.

За год ребенок осваивает следующее содержание гигиени­ческой культуры:

узнает о значении закаливающих процедур, о том, что на не­мытых продуктах, руках, волосах, одежде и обуви, шерсти жи­вотных есть вредные для здоровья вещества, которые являются причиной многих болезней, что с помощью мыла и воды можно от них избавиться; что зубы разрушаются и начинают болеть, если их не чистят ежедневно и не полощут рот после еды, если едят много сладостей (конфеты, торты и т. п.).

Закрепляются знания о назначении столовых приборов (вилки, ножи).

В течение года ребенок осваивает следующие умения: по­вышается способность быть опрятным, следить за внешним видом, устранять самостоятельно или с помощью взрослого непоря­док в прическе, одежде и т. п., ребенок приучается самостоя­тельно засучивать рукава, мыть руки и лицо, правильно поль­зоваться мылом, не мочить одежду, сухо вытирать руки и лицо, своевременно пользоваться носовым платком, расческой, чис­тить зубы. У него формируются навыки аккуратной еды: не крошить хлеб, не проливать пищу, пережевывать ее с закры­тым ртом, правильно пользоваться ложкой, салфеткой; учится пользоваться вилкой.

СРЕДНЯЯ ГРУППА

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

— Формирование устойчивой потребности, осознанной при­вычки к закаливающим мероприятиям и соблюдению гигиены тела, культуры еды;

— развитие внимания ребенка к качеству выполнения им гигиенических процедур и эффективности закаливания, жела­ния повышать их результативность;

—появление внимания к отношению окружающих (близ­ких взрослых, знакомых сверстников) к этим вопросам, к ка­честву их действий;