Объяснительная записка (стр. 41 )

элементарные представления о труде взрослых ближай­шего окружения дома, в детском саду: родители, помощник вос­питателя, врач, повар, шофер, дворник;

jt-запоминает названия отдельных трудовых действий: мама стирает, шьет, гладит..., медсестра ставит градусник... и т. д.;

'■Н усваивает, что для достижения нужного результата взрослый выполняет действия в определенной последователь­ности, что ему нужны определенные орудия и материалы труда;

начинает понимать, что без труда взрослых не могут жить дети, растения и животные уголка природы; закрепляются знания о цвете, форме, величине предметов, о таких практически значимых их свойствах как температура—

горячий, холодный, характер поверхности — гладкий, величине т— большой, маленький, состоянии: чистый, грязный, материале — железный, деревянный, стеклянный и др.;

— развивается положительное отношение, к труду, желание наблюдать за трудом взрослых, расспрашивать о нем, выполнять поручения взрослого, чувство удовлетворения от чистоты, порядка своей одежды, одежды сверстников, от порядка в группе и на участке...

В разных видах практической деятельности у ребенка формируются:

умения в самообслуживании: одеваться и раздеваться в определенной последоватедьности, снимать и надевать одежду и обувь при небольшой помощи взрослого, застегивать и расстегивать пуговицы, развязывать шнурки и т. п.; складывать одежду, замечать неопрятность в ней, приводить себя в лорядой с помощью взрослого;

в хозяйственно-бытовых действиях: желание и умение по просьбе и предложению взрослого поддерживать порядок в группе, бережно относиться к игрушкам, предметам быта;

по уходу за растениями и животными уголка природы: желание ухаживать за ними вместе с воспитателем.

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Закрепление и развдтие. положительного отношения к труду взрос л ы хг

познавательного — расширение и укрепление интереса ребенка, уточнение и закрепление его представлений о названиях, содержании и средствах труда взрослых в семье, детском саду, обогащение сенсорного опыта;

эмоционально-нравственного — уточнение знаний о социальном значении труда взрослых для детей и других людей, растений и животных;

—        формирование представлений об отношении взрослых к своему труду;

—        усиление чувства признательности старшим за заботу, уважение их усилий, закрепление бережного отношения к миру вещей как результатам труда людей, к растениям и животным, которые выращивает человек.

Обогащение опыта участия в предметнопрактической деятельности:-

—        развитие интереса к разным видам деятельности, орга-

низуемым воспитателем, и формам участия в ней: поручения, дежурства...;

повышение желания включаться в труд взрослых и детей по их предложению или по собственной инициативе; возрастание внимания к различным умениям, желания ос­ваивать их, увеличение чйсла освоенных, повышение качества сформированных ранее и способности их свободного примене­ния в разных ситуациях; усиление уверенности ребенка в своих возможностях, за­крепление опыта положительных эмоций от участия в работе; формирование доброжелательных взаимоотношений ме­жду детьми в совместной деятельности.

Развитие компонентов предметно-практичес­кой деятельности:

формирование интереса к деятельности как к возможнос­ти получить желаемый продуктивный результат; формирование способности принимать поставленную взрослым цель и постепенно начинать ставить ее себе самостоя­тельно; развитие умения выполнять несколько последовательных целенаправленных действий до получения нужного результата (по указанию взрослого);

№■ развитие представлений об элементах планирования — моделирования продуктивной деятельности, усиление внимания к качеству результата своей работы, способности замечать и исправлять самостоятельно или с помощью взрослого крупные недостатки.

Повышение самостоятельности в самообслу­живании:

Формирование предпосылок творческого от­ношения к деятельности

формирование у ребенка общего представления о том, что когда он вырастет, он тоже будет трудиться так, как рабо­тают сейчас взрослые; развитие способности ребенка воображать себя «взрос­лым», участвуя в их труде, вносить в этот процесс элементы игры; развитие способности эстетического восприятия результа­тов труда.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Воспитание положительного отношения к труДу" взрослых

Создавать условия для расширения сферы и содержания

201

■ИНИН

■

познавательного интереса к труду взрослых. Поддерживать и стимулировать проявления настойчивости и самостоятельности в желании активно взаимодействовать с участниками и сред­ствами трудовой деятельности старших.

Направлять внимание на выделение основных компонентов: их трудовой деятельности, их взаимосвязь и значение. Знако­мить с элементами моделирования трудовой деятельности. Обо­гащать сенсорный опыт, упражняя в выделении и определении различных свойств предметов и материалов труда, их значения.

Закреплять и уточнять знания в различных формах разно­образной деятельности детей. Формировать «план» познания труда взрослых. Побуждать к активному применению получен­ных знаний в «детских» видах деятельности.

Обеспечить уточнение и углубление понимания общей со­циальной направленности труда взрослых на создание условий для детей и других окружающих. Обращать внимание ребенка на отношение взрослых к своему труду:        старательное, добро­

совестное и т. п.

Создавать ситуации, усиливающие у ребенка чувство ува­жения и признательности взрослым за их труд. Закреплять и развивать умение выражать им свою благодарность, бережно относиться к результатам их труда. Формировать потребность включаться в труд взрослых, проявлять о них заботу.

Обогащение опыта участия в предметно­практической деятельности

Систематически вовлекать ребенка в разные виды совмест­ной работы со взрослыми, старшими детьми или сверстниками, используя разные формы организации: поручения, дежурства, труд рядом. Побуждать определять значение результата его действий для него самого, для окружающих. Поощрять вклю­чение в работу по собственной инициативе.

Обеспечить «деловое» (увлеченное, сосредоточенное) сос­тояние ребенка в процессе его деятельности и чувства удовлет­воренности, радости от полученного как конечного, так и проме­жуточных результатов.

Повышать уверенность малыша в его силах, привлекать вни­мание к умениям старших детей, некоторых сверстников, будить желание освоить их. Обучать ребенка выполнению новых дей­ствий по его просьбе, создавать условия для совершенствования освоенных практических умений, их активного применения в са­мостоятельной деятельности.

Привлекать внимание ребенка к работе сверстников и стар­ших детей, побуждать включаться в него, помогать установле­нию между детьми доброжелательных отношений, знакомить с правилами: не мешать, помогать...

Развитие компонентов предметно-практичес-

!сой деятельности

Вовлекать ребенка в обсуждение предстоящей, текущей и завершенной совместной работы детей. Приобщать к подготовке материалов, инструментов, рабочего места и т. д. Побуждать к самостоятельному определению сначала действий первого эта­па и его результатов при сохранении конечной цели, затем сле­дующего и т. д.

Обращать внимание ребенка на качество промежуточных и конечного результатов, их взаимосвязь. Развивать способность замечать крупные недостатки, видеть их связь с недостатками действий. Побуждать самостоятельно или с помощью взросло­го исправлять допущенные промахи. Формировать способность давать общую оценку полученному результату и себе как «ра­ботнику».

Создавать ситуации, вызывающие у малыша желание или •необходимость самостоятельно или с небольшой помощью взрос­лого получить определенный практический результат. Побуж­дать его самого определять цель (что ты хочешь сделать?, за­чем?), помогать создать нужные условия (а клеенка тебе по­надобится? и т. п.), довести дело до конца.

Повышение самостоятельности в самообслу­

живании

Закреплять потребность малыша быть опрятным, аккурат­ным, формировать понимание, что его самообслуживание — это •своеобразная помощь взрослым и возможность показать свою «взрослость», самоутвердиться. Поощрять стремление к расши­рению сферы самообслуживания, желание ребенка совершенст­вовать свои навыки, умение делать быстро, качественно.

Формирование предпосылок творческого от­ношения к деятельности

Приобщать ребейка к любованию, восхищению результатами труда взрослых, совместной работы с ними самого ребенка: ста­ло красиво, уютно..., обращать внимание на эстетические каче­ства трудовых действий и средств труда.

Вводить ребенка в ситуацию творческого отношения взрос­лых „к труду, их рассуждению о вариантах выполнения трудо­вого действия, использования средств, формы конечного резуль­тата, расположения предмета и т. д. (можно сделать или так, или...).

Создавать элементы игровой ситуации, вовлекая малыша в работу, поддерживать игровые ситуации, возникшие по инициа­тиве самого ребенка.

За год воспитатель помогает ребенку освоить следующее

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ:

конкретные представления о содержании и результатах труда сотрудников детского сада: воспитателя, его помощника, врача, медсестры, повара, дворника, шофера...; умение вычленять трудовые действия и их последователь­ность в одном-двух трудовых процессах: мытье посуды, убор­ка помещений...; умение замечать отношение взрослых к своей работе: доб­росовестное, старательное, внимательное...; закрепляется представление о необходимости труда для жизни всех живых существ: людей, растений, животных; умение выделять свойства веществ и материалов: гибкий, тонкий, широкий, пушистый, блестящий, гладкий, тяжелый...; закрепляется эмоционально-положительная отзывчивость на чистоту, порядок, красоту результатов труда и негативная -*■ на беспорядок, грязь, неряшливость, небрежность...; возрастает желание участвовать в труде взрослых, инте­рес к труду детей, работающих рядом; развивается способность принимать цель, поставленную взрослым, называть ее (что делаешь?): выполнять два-три по­следовательных действия по сопровождающему указанию взрос­лого; проявляется внимание к качеству результата своей рабо­ты, его общая положительная оценка, понимание значения этой работы для окружающих и для себя: помог — стало чисто, краг сиво, хорошо...

Ребенок осваивает умения в самообслуживании: