Объяснительная записка (стр. 14 )

Геометрические фигуры

Совершенствуется умение различать и называть геометри­ческие фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; геометрические тела: шар, куб, цилиндр.

Знакомится с особенностями круга и овала, квадрата и прямоугольника, учится объяснять их отличительные признаки.

Формируется представление о четырехугольнике, его су­щественных признаках на основе модели фигуры, сопоставле­ния с другими фигурами.

Осваивается умение классифицировать знакомые фигуры по разным признакам (величины, формы, цвету, округлых, уголь­ных), по 1—2 признакам, выделять основные признаки различ­ных геометрических фигур и по ним определять конкретную геометрическую фигуру.

Совершенствуется умение видеть геометрическую фигуру в форме окружающих предметов, составлять геометрические фи­гуры на плоскости из определенного количества палочек путем прнстроения, предварительно обдумывая решение.

Осваивает взаимосвязь геометрических фигур друг с дру­гом: преобразовывать геометрические фигуры по образцу и за­мыслу, получать новую фигуру из нескольких других, узна­вать предмет по словесному описанию его формы.

Ориентировка в пространстве

5 Закрепляются знания о направлении движений от себя и умения обозначать положение предмета по отношению к себе. " Закрепляется употребление в речи терминов, определяю­щих пространственное расположение предметов: слева, справа, верху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко.

Учится использовать в речи точные пространственные тер­мины при определений пространственного положения одного

предмета по отношению к другому (справа от куклы — заяц...), ориентироваться в специально созданных пространственных си­туациях и определять свое место по заданному условию (встань так, чтобы справа от тебя был шкаф, а слева — стол).

Знакомится с определением промежуточного положения предметов от себя (впереди—справа, позади — слева).

Формируется умение использовать план для развития пред­ставлений о пространственных взаимоотношениях вещей {спра­ва, слева, спереди, сзади), представление об относительности пространственных направлений в зависимости от точки отсчета.

Ориентировка во времени

Закрепляется представление о понятиях «вчера», «сегодня», «завтра»; о том, что каждый день имеет свое название. Ребе­нок учится последовательно называть дни недели, называть, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Зна­комится с помощью календаря с неделей, месяцами, годом (год состоит из месяцев, месяц складывается из недель), узна­ет названия месяцев. Подводится к пониманию периодичности времени (был понедельник, прошел, через 7 дней опять будет понедельник).

Получает первое общее представление о длительности от­резков времени, затрачиваемых на отдельные действия в раз­личных видах деятельности (одевались 10 минут, рисовали 5 минут).

ВЫПУСКНАЯ ГРУППА

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Воспитание отношения к познанию окру­жающего мира:

развитие потребности в мыслительной деятельности как форме познания и самопознания; усиление интереса и формирование устойчивой потреб­ности в самостоятельной поисковой деятельности, повышении своих познавательных способностей;

повышение интереса к изучению родного края, культуры народов Чувашии и России, расширение круга этих интересов;

усиление интереса к необычным и редким явлениям (космическим, историческим, научным открытиям и т. п.);.

закрепление и повышение интереса к таким источникам знаний и развития познавательных способностей, как школа, книги, радио, телевидение, музеи, выставки, театр и т. д.;

формирование понимания значимости, необходимости учения, желания и стремления к приобретению новых знаний, не связанных с задачами продуктивной деятельности и полу­чением конкретного результата;

проявление устойчивого интереса к определенным сто­ронам явлений, составляющих содержание разных учебных предметов: математики, родного языка, биологии и т. д. Развитие умственных способностей:

развитие способности самостоятельно и целенаправлен­но размышлять, логически рассуждать, предполагать и объяс­нять свои выводы и предположения; закрепление диалектичес­кого подхода в осмыслении;

развитие способности к «самостоятельному» обобщению своих знаний, переносу имеющихся умений для решения но­вых задач (ситуаций);

развитие умений использовать обобщенные знания и спо­собы «исследовательской» деятельности для изучения новых объектов и явлений (углубления и уточнения об известных): моделировать и использовать освоенные модели;

совершенствование навыков поисковой деятельности, умения оценивать свои возможности;

развитие элементов учебной деятельности. Формирование системы знаний об окру­жающем:

конкретизация и систематизация знаний об окружающем на основе сформированного умения выделять основные момен­ты главной связи (между частями целого), отражающей зако­номерные явления окружающей действительности;

о себе — углубляются представления о своих индиви­дуальных особенностях (формируются представления о неко­торых внутренних органах (сердце, легкие, желудок);

— о человеке — конкретизируется понимание специфики человека как живого существа, его самоценности и неповтори­мости; отличии от других характерными ему индивидуальными качествами; занимает определенное место в системе общест­венных отношений, взаимодействует с природными и социаль­ными объектами; формируется система экологических знаний, уточняется представление о влиянии деятельности человека на природу;

о Родине — обобщаются представления о Родине, уг­лубляются и расширяются знания о географии, природе, куль­туре, экономике, Чувашии; формируется эмоционально-положи­тельное отношение к людям ближайшего национального ок­ружения;        

— о предметном мире — обобщаются и систематизируются

знания о предметном мире как результате трудовой деятель­ности по преобразованию окружающей действительности;

о природе — систематизируются знания о закономерных связях, существующих в живой и неживой природе; обогаща­ются представления о причинах возникновения явлений и скры­тых механизмов их протекания; развивается понимание отно­сительности границ между отдельными группами явлений и обнаружения перехода между ними; уточняются и закрепля­ются знания о небесных телах, их влиянии на жизнь, рост и развитие живых организмов м неживую природу на Земле; систематизируются экологические знания, строящиеся на по­нимании связи растений и животных с внешними условиями, приспособленности к среде обитания; осознании особенности живого и его ценности, зависимости жизни и состояния расте­ний и животных от действия факторов внешней среды и дея­тельности человека; обобщаются и систематизируются знания о растительном и животном мире (местах обитания, характер­ных особенностях вида, потребностях и способах их удовлет­ворения); обогащаются знания об экосистемах (лес, река, дуг;..), взаимосвязанных друг с другом.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Создавать условия для повышения интеллектуальных инте­ресов ребенка, обогащения содержания его познавательной деятельности и совершенствования способов ее осуществления. Активизировать использование разных источников познаватель­ной информации.

Уточнить и расширить представления о труде ученых, ис­следователей, изобретателей, педагогов, его значении. Дать общее представление об учебных предметах, изучаемых в шко­ле, вызвать интерес к ним. Поддерживать желание ребенка научиться читать и писать.

Обеспечить систематическое получение новой информации о культуре, истории и Жизни народов Чувашии и некоторых других республик России, активное взаимодействие с источниками информации, отдельными элементами культуры. Со­здавать условия для действенного проявления ребенком его любви к родному краю и народу.

Обучать ребенка различным способам решения учебных задач и проверки полученного результата. Обеспечить условия для упражнения в их самостоятельном выборе, применении и объективной оценке своих действий (и других детей), их эффективности. Активизировать использование элементов предвосхищающего контроля, различных моделей действия при са­мостоятельном решении познавательных задач.

Расширить практику совместной с другими детьми позна­вательной деятельности, проведения «опытов», самостоятель­ного поиска решения постепенно усложняющихся «проблемных» ситуаций.

Побуждать к активным рассуждениям при обсуждении ус­ловий и возможных вариантов решения. Воспитывать уваже­ние к мнению всех участников деятельности, формировать при­вычку внимательно выслушивать каждого и оценивать их и свои предложения.

В течение года в процессе организуемой воспитателем по­знавательной деятельности ребенок осваивает следующее со­держание:

Ознакомлениес окружающим и самим собой

Систематизируются представления о своих индивидуальных особенностях внешнего вида (рост, цвет глаз, волос) и интел­лектуальных качеств.

Формируются обобщенные представления о строении своего тела', о некоторых внутренних органах (сердце, легкие, желу­док, вены), их функциях.

Уточняется понимание своей роли в семье и обществе в со­ответствии с полом и возрастом (мальчик — сын, мужчина — отец, глава семьи, защитник...).

Закрепляются знания ребенка о его национальности, раз­вивается, становится устойчивым желание осваивать отдель­ные элементы культуры своего народа (язык, традиции).

Конкретизируется понимание специфики человека как живого существа, имеющего определенные потребности (пита­ние, воздух, тепло, пространство для жизни и деятельности, система общественных отношений), об отличии от других ха­рактерными качествами (физическими;— строение тела, прямохождение, интеллектуальными— обладает разумом).

Формируется система знаний о взаимовлиянии человека и природы (использование природы для хозяйства, охрана при­роды (заповедники, Красная книга).