Объяснительная записка (стр. 17 )

— воспитание интереса к малым формам народного фоль­клора, звуковой стороне слова, развитие эмоциональной отзыв­чивости на образность, интонационную выразительность, рит­мичность художественного слова.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Удовлетворять и поощрять познавательный интерес ребенка к окружающему, расширять сферу его внимания, создавать ус­ловия для обогащения и активизации словаря.

Побуждать ребенка к речевому сопровождению своих дей­ствий на всех этапах игровой, бытовой и продуктивной деятель­ности: сначала слово следует за действием, затем совпадает с ним и, наконец, предшествует — планирует действие.

Обеспечить усвоение ребенком простейших правил пове­дения, регулирующей функции слов «можно», «нельзя», «надо», их связь с предъявляемыми к нему требованиями и оценкой поведения. Побуждать ребенка к использованию этих слов для управления своими действиями.

(Создавать ситуации, вызывающие у ребенка потребность обращаться к воспитателю с вопросами и просьбами, вовле­кать и беседы по различным поводам, стимулировать жела­ние поделиться впечатлениями из личного опыта, поощрять ре­чевую инициативу ребенка.

Развивать артикуляционный аппарат и фонематический слух.

Насыщать речевую среду грамотной литературной и выра­зительной речью. Обращать внимание малыша на средства выражения в художественной речи различных настроений, сос­тояний, чувств: интонация; темп, тембр, громкость и др.

Знакомить с малыми формами устного народного творчест­ва, развивать интерес к ним, желание возвращаться, слушать, запоминать, повторять вместе со взрослыми и исполнять само­стоятельно.

Активно использовать лучшие произведения отечественной и зарубежной литературы для детей этого возраста.

В результате воспитательной работы в течение года осва­ивается следующее содержание РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ:

Словарь

Понимание значения:

существительных, обозначающих домашних и диких живот­ных и их детенышей, овощи, фрукты, растения, транспорт; глаголов, обозначающих трудовые действия взрослых в семье; в детском саду, на улице, обозначающих состояния, настрое­ния: радуется, смеется, плачет..., взаимоотношения: пожалеть*, помочь, отдать...;

прилагательных, характеризующих цвет, размер и некоторые1 другие свойства и качества: большой — маленький, холодный—1 горячий, мокрый Щ сухой, горький — сладкий...; содержащих оценку: хороший — плохой, чистый — грязный...; наречий, характеризующих различные пространственные отно­шения: там, здесь, близко — далеко, высоко — низко...; особен­ности движения: быстро - медленно, вперед — назад... Использование в речи:

слов, обозначающих людей в соответствии с возрастом, мальчик, бабушка..., профессией: врач, повар..., предметы до­ма, в группе детского сада, на улице, желание и умение поль­зоваться словами, необходимыми для выражения желаний и налаживания взаимоотношений с окружающими: хочу, возь­ми — дай — на, пойду...

Звуковая культура речи

Уточняется и закрепляется произношение гласных звуков. Осваивается произношение согласных:        губно-губных, заднеязычных, губно-зубных, переднеязычных. Развивается готовность артикуляционного аппарата к освоению свистящих и ши­пящих.

Совершенствуется правильное произношение звуков в раз­личных звукоподражаниях, в отдельных словах и разнообраз­ных словосочетаниях.

Формируется умение произносить звукоподражательные слова в разном темпе, с разной силой голоса, вырабатывается: правильное речевое дыхание.

Грамматический строй речи

Ребенок осваивает употребление разных частей речи. По­нимает смысл предложений, раскрывающих настоящее, про­шедшее и предстоящее событие.

Формируется умение употреблять фразы повествователь­ного или восклицательного характера.

Закрепляется способ согласования прилагательных и гла­голов с существительными с ориентировкой на окончание слов.

Осваивается употребление предлогов в различных конст­рукциях: упална пол, лежитна диване...

Использует форму множественного числа существительных: кошки, ложки, ножки...

Развивается умение составлять простые предложения из трех-четырех слов, формируются предпосылки к использований) в речи сложносочиненных предложений.

Связная речь

Развивается умение внимательно слушать и понимать речь взрослых, отвечать на их вопросы.

Закрепляется и расширяется практика инициативной речи.

Ребенок учится высказываться об игрушках, об изображе­нии на картине, о рассказанном ему произведении, рассказы­вать потешки, небольшие стихотворения.

Ознакомление с художественной литературой

Формируется потребность эмоционально откликаться на описываемые события, понимать сказочность и реальность сюжетов, их забавность.

Развивается способность внимательно слушать и понимать короткие, простые по содержанию рассказы, стихотворения, потешки, сказки без сопровождения показом картинок, игру­шек и действий.

Появляется' желание воспроизводить короткие потешки, песенки, прибаутки вместе со взрослыми и самостоятельно.

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Повышение активности в узнавании и запоминании на­званий все более широкого круга предметов и явлений, видов деятельности людей, способов их действий, характера взаимо­отношений, настроений, а также свойств и качеств предметов, в использовании их в своей речи; формирование стремления полно и правильно понимать

смысл высказывания, обращенного к ребенку, его желания точно выражать свое намерение, желание, чувство, мысль;

—        развитие способности использовать речь (внешнюю и внутреннюю) для определения смысла своих действий, управления своим поведением, выражения общей элементарной оценки происходящего, увиденного, услышанного;

—        закрепление потребности общаться с родными и хорошо знакомыми людьми, расширение сферы речевой коммуникации с ними;

—        формирование интереса к общению с детьми, незнакомыми взрослыми, желание знакомиться с некоторыми из них, вступать в разговор;

—        углубление интереса к различным свойствам звучащей речи, развитие активности в освоении средств выразительности, первые творческие проявления в освоении художественного

—        развитие воображения, способности «видеть» события, героев, о которых рассказывает (читает) взрослый, закрепление интереса к детским книгам, их рассматриванию, «чтению».

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Расширять словарь малыша в процессе ознакомления с окружающим, совместной со взрослым и самостоятельной деятельности, поддерживать его речевую активность, побуждая к обращению за пояснением, уточнением, к высказыванию собственных намерений, отношения...

Создавать условия для неоднократного и успешного речевого общения ребенка с незнакомыми для него людьми, поощряя и стимулируя его активность.

Продолжать работу по развитию артикуляционного аппарата и фонематического слуха, интереса к звукам речи, вызывать желание вслушиваться в их звучание, сочетания, «играть» звуками.

Обеспечить общение ребенка с высокохудожественными произведениями устного народного и авторского творчества, привлекая внимание к образности, красоте художественного слова, создавать условия для запоминания некоторых из них. Вовлекать малыша в их исполнение, побуждая к проявлению самостоятельности и творчества: желания придумывать слова и песенки, пересказывать сказку, исполнять стишок и т. п.

Создавать условия, обеспечивающие эмоциональность восприятия произведений, побуждать к яркому образному представлению ситуаций и героев, сопереживанию им. Поддерживать самостоятельное обращение ребенка к рассматриванию детских книг.

На четвертом году жизни ребенок осваивает следующее содержание РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ:

Словарь

Понимание и употребление в речи некоторых временных, понятий: день, вечер, утро, ночь; обобщающих слов: игрушки, посуда, одежда...; слов с противоположным значением: большой — маленький, светлый — темный...

Словарь обогащается:

существительными, обозначающими части и детали хорошо знакомых предметов (например:        у машины—кузов, кабина,

руль, колеса..!);

наречиями, характеризующими настроение, состояние челове­ка и наречиями—‘Оценками действий и поступков:        нечаянно,

плохо — хорошо, дружно..., а также характеризующих погоду: холодно, тепло, жарко...; осознанным использованием местоиме­ний: я, ты, мы, они, мне...

Звуковая культура речи

Достигается четкое произношение всех гласных звуков, за­крепляется произношение согласных: м, б, п, д, т, л, к, х, ф, С, 3, ц.

Развивается способность четкого произнесения слов и ко­ротких фраз, умение вслушиваться в звучание слов и звуков, различать их на слух.

Повышается интерес к звучанию слов, желание придумы­вать слова, состоящие из разных звуков, способность говорить достаточно громко, не торопясь, правильно пользоваться ин­тонацией, протяжно и плавно делать выдох через рот.

Грамматический строй речи

Формируется умение правильно согласовывать слова в ро­де, числе и падеже, образовывать правильно формы множест­венного числа глаголов: играет—играют, строит — строят..., существительных в именительном и родительном падежах: лож­ка— ложек, кукла — кукол...; употреблять существительные с предлогами в, за, под.

Осваивает разные способы образования слов (с помощью суффиксов и приставок), обозначающих предметы, действия: хлеб —‘хлебница, бежать — убегать, прибежать...; детенышей животных и их уменьшительно-ласкательных названий: кош­ка— котенок, котеночек, олень — олененок, олененочек.

Развивается умение составлять и употреблять в речи пред­ложения с однородными членами.

Связная речь

Развивается диалогическая речь, желание вступать в раз­говор:

—) способность поддерживать беседу со взрослым — зада­вать вопросы, правильно (по содержанию и форме) отвечать на вопросы, вежливо обращаться с просьбой, выражать свои желания;