Объяснительная записка (стр. 9 )

Цвет

Ребенок знакомится:

с 6 цветами спектра: красным, оранжевым, желтым, зе­леным, фиолетовым (в конце года голубым), белым, черным и их названиями; с оттенками цвета по светлоте и их словесными обозна­чениями (светлый, темный, светлее, темнее).

Учится:

выделять цвет с отвлечением от других признаков пред - мета; щ группировать и чередовать предметы по цвету.

Осваивает:

—        способы соотнесения (приложения, наложения) предметов по величине;

точные термины для обозначения результатов сравнения по разным признакам: длиннее — короче (одинаковые, разные по величине), шире — уже (разные по ширине), выше — ниже (разные по высоте), больше —* меньше (разные по величине).

Овладевает умением:

выделять величину с отвлечением от других признаков предмета;

— группировать по признаку величины сначала практическим путем (наложения, приложения), затем путем сравнения предметов на глаз;

—        упорядочивать несколько предметов (до 5) по возрастанию или убыванию и отражать это в речи (самая широкая, уже, самая узкая);

—        различать предметы по массе (легкий -^ тяжелый).

Получает:

представление о возможности сравнивать предметы по величине и первое представление об относительности характеристики величины.

Знакомится:

—        со способом соотнесения величины предметов при помощи промежуточного средства — мерки.

Геометрические фигуры

У ребенка развивается умение различать геометрические фигуры:

сначала круг, квадрат, треугольник, затем овал и прямоугольник и называть их;

—        отличать форму от других признаков предмета;

—        подбирать предметы по образцу и слову, сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой;

—        обследовать предмет разными способами (обведение контура пальцем, зрительно и словесно);

группировать геометрические фигуры сначала независимо от цвета и величины, затем по двум признакам одновременно (форма и цвет);

подбирать предметы на ощупь по зрительно воспринятому образцу и зрительно находить фигуры по осязательно воспринятому образцу;

—        знакомится с геометрическими телами: шар, куб.

Ориентировка в пространстве

Развиваются умения:

различать и называть части своего тела; различать и определять пространственное расположение предметов и направление движения: впереди — вперед, сзади — назад, вверх вниз и называть их; различать левую и правую руки и соответствующие им направления: справа - направо, слева — налево; ориентироваться на плоскости: собирать разрезные кар­тинки из 4-х частей, показывать, что находится вверху, внизу, справа, слева; в конце года ребенок получает первое представление об использовании элементарного плана и чертежа.

Ориентировка во времени

При знакомстве со временем ребенок учится:

различать части суток (день, ночь, утро, вечер) по содер­жанию его собственной деятельности и деятельности взрослых, правильно называть их; знакомится с последовательностью частей суток: утро, день, вечер, ночь, со значением слов вчера, сегодня, завтра, быстро, медленно.

Количество

Формируются представления о множестве и единице (много и один):

умение составлять. группу однородных предметов (мно­жество), выделять из нее один предмет; находить много и один в. окружающей обстановке; воспринимать множество с помощью различных анали­заторов (слуховых, зрительных) и воспроизводить с помощью двигательного; сравнивать две равные (неравные) группы предметов, пользуясь приемами наложения, приложения; устанавливать равенство между неравными множествами путем добавления или убавления 1.

Правильно отвечать на вопрос «Сколько?», пользуясь слова­ми много, один, ни одного, понимать вопрос «Поровну ли?» «Чего больше? (меньше?)», при ответе пользоваться словами: столько ——сколько, поровну, по-одному, меньше, больше.

Знакомится:        

с возможностью моделировать количественные отношения совокупностей предметов при помощи меток — фишек; со счетом до 5.

СРЕДНЯЯ ГРУППА

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Воспитание познавательного отношения:

развитие потребности в познании окружающего' мира и самого себя в нем; повышение самостоятельности и настойчивости в получе­нии ответа на интересующие вопросы; формирование интереса к совместной с другими детьми познавательной деятельности.

Развитие умственных способностей:

совершенствование наглядно-действенного, развитие на­глядно-образного и формирование элементов логического мыш­ления: развитие памяти (преднамеренного запоминания и при­поминания, внимания, воображения (прогнозирования, предпо­ложения), совершенствование операций сравнения, анализа, классификации, сериации, обобщения; развитие диалектичное™ мышления; закрепление и совершенствование следования «пла­ну» изучения объектов; развитие способности к организации своей познавательной деятельности; повышение сенсорной куль­туры.

Формирование системы знаний об окружаю­щем и самом себе:

о своей национальной принадлежности по национальнос­ти родителей;

о человеке — отличие от других живых существ (созна­ние, труд, жизнь в обществе), различные сферы жизни чело­века (труд, быт, отдых), взаимосвязь с природным окружением и другими людьми;

— о Родине — представление о своей «малой» Родине — место, гдеродился и живет человек; систематизируются зна­ния о родном городе, селе;

о предметном мире — происхождение, значение, свой­ства предметов, их функциональное назначение; обогащение знаний о пространстве и времени, о количественных отношениях между предметами; о природе — уточнение и расширение знаний о взаимо­связях в природе, конкретных представлений о некоторых из

них (связь между состоянием вещества и его температурой, внешними и внутренними свойствами);

формирование представлений о биоценозе;

—        расширение знаний о классификации растений и животных, об отдельных представителях флоры и фауны Чувашии и некоторых экзотических растениях и животных;

—        закрепление представлений об общности всего живого и его зависимости от неживой природы.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Обеспечить разнообразную и доступную для самостоятельного использования ребенком информационную среду. Вызывать у него потребность многократно обращаться к этим источникам в процессе самостоятельной поисковой деятельности. Поощрять проявление активности, устойчивости и глубины познавательных интересов, закреплять уверенность ребенка в его познавательных возможностях, желание повышать их.

Создавать проблемные ситуации в разных видах деятельности, побуждать к самостоятельному поиску их решения путем экспериментирования. Учить предварительному (мысленному) включению исследуемого объекта в новые условия.

Закреплять и развивать умение планировать самостоятельную познавательную деятельность по обобщенному образцу, помогать уточнять причины и следствия заинтересовавшего ребенка явления, повышать способность выделять основные из них.

Формировать положительный опыт совместной с другими детьми поисковой деятельности, развивать желание обмениваться с ними своими знаниями, размышлениями, закреплять интерес к их знаниям и мнению.

Побуждать к взаимообучению различным умениям.

Подводить ребенка к самостоятельным нравственным, эстетическим оценкам узнанных объектов и явлений, действий окружающих и его самого, их последствий. Закрепить внимание к аналогичным оценкам окружающих, сравнению их со своими.

В течение года в процессе организуемой воспитателем познавательной деятельности ребенок осваивает следующее содержание: ,

Ребенок узнает о своей национальной принадлежности по национальности родителей.

Складывается представление об основных отличиях челове­ка от других живых существ на Земле: обладает сознанием, умеет думать, понимает, что происходит, может заранее об­думать и предугадать, что получится и т. д.; умеет говорить на родном и других языках; работает и учится, занимается спортом, читает, слушает радио и т. д.; живет среди других людей, строит свои взаимоотношения с ними в соответствии с определенными правилами; люди заботятся друг о друге, поддерживают связь с помощью речи (устной и письменной); живет в жилище, которое благоустраивает.

Ребенок получает представление о том, что воздух, реки, земля, леса— это богатство всех людей; человек использует их для хозяйства. Узнает о необходимости охраны и приумноже­ния представителей растительного и животного мира.

Моя республика

Формируется первое представление о своей «малой» Роди­не — месте, где он родился и живет с родителями (город, село, поселок), как части родного края — республики Чувашии. Зна­комится с элементами национальной культуры родного народа; изделиями декоративно-прикладного искусства, фольклором, народными играми. Формируются знания о многонациональ­ном составе населения города, села, поселка и республики Чу­вашия, их языках и особенностях культуры, знакомится с эле­ментами этих культур.

Развивается познавательный интерес к родному городу, его росту и благоустройству (строятся новые дома, появляются новые улицы, высаживаются деревья, цветы, поддерживается чистота).

Ребенок узнает о том, что в состав республики Чувашия входит довольно много городов (Чебоксары, Новочебоксарск, Алатырь, Канаш, Шумерля), сел, поселков и деревень.

Формируются представления о некоторых общественных" зданиях (детский сад, школа, театр, почта, больница, ателье) и их назначении.

Появляется интерес, желание запомнить название улицы, на которой Находится его дом, детский сад. Продолжает раз­виваться. умение свободно ориентироваться около дома, в зда­нии, на участке детского сада и ближайшей к нему местности (в микрорайоне).