Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в режиме дня по образовательной области «Здоровье» (стр. 13 )

Темы недели: «Международный женский день», «Транспорт», «Инструменты. Профессия»

Режимные процессы	Программное содержание	Совместная организованная деятельность
От 2-3 лет	От 3-4 лет
Развитие трудовой деятельности	Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.	·  Самообслуживание: развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.) Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при помощи взрослых. ·  Хозяйственно-бытовой: Во второй половине года начинать формировать у детей умения необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать на стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки) ·  Труд в природе: Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями.	Наблюдение за веточкой тополя и растением геранью. Совместная трудовая деятельность Игровая ситуация «Покажем Мишке, как нужно складывать вещи в раздевальном шкафчике» Дидактическое упражнение «Покажи такой же цветок» Муравейка «Я сама» Продуктивная деятельность: Рисование «Мимоза»
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам	Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Развивать умение совместно с взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы и салфетницы.	Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать рассказывать о них.	Совместная трудовая деятельность Дидактическое упражнение «Я – помощник», «Накроем стол к обеду» Продуктивная деятельность: Аппликация «Подарим маме цветы»
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому как взрослый ухаживает за растениями (поливает)	Рассказывать детям о понятных им профессиях. Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда	Рассказ воспитателя о профессии (продавец, шофер) Рассматривание иллюстраций. Наблюдение за веточкой тополя Дидактическое упражнение «Назови правильно» Сюжетно-ролевая игра «Транспорт» Беседа: «Наш уголок природы» Рассказ воспитателя «Как попадают продукты в магазин» Продуктивная деятельность: Аппликация «Грузовая машина»

АПРЕЛЬ

Темы недели: «Весна. Природные явления», «Животные», «Птицы», «Растительный мир»

Режимные процессы	Программное содержание	Совместная организованная деятельность
От 2-3 лет	От 3-4 лет
Развитие трудовой деятельности	Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.	·  Самообслуживание: развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.) Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при помощи взрослых. ·  Хозяйственно-бытовой: Во второй половине года начинать формировать у детей умения необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать на стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки) ·  Труд в природе: Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями.	Совместная трудовая деятельность Дидактическое упражнение «Покажем, как нужно складывать одежду перед сном» Поручения, указания Павлов «Чьи башмачки», «Маша-растеряша»
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам	Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Развивать умение совместно с взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы и салфетницы.	Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать рассказывать о них.	Совместная трудовая деятельность Дидактическое упражнения «Покажи куклам, какой у нас порядок», «Вот какой у нас участок» Выставка поделок старших детей «Весна пришла»
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому как взрослый ухаживает за растениями (поливает)	Рассказывать детям о понятных им профессиях. Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда	Рассказ воспитателя о профессии повара Дидактическое упражнение «Как варить суп» Продуктивная деятельность: Лепка «Мисочки для медведей»

МАЙ

Темы недели: «Праздники», «Насекомые», «Рыбы», «Игрушки»

Режимные процессы	Программное содержание	Совместная организованная деятельность
От 2-3 лет	От 3-4 лет
Развитие трудовой деятельности	Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.	·  Самообслуживание: развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.) Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при помощи взрослых. ·  Хозяйственно-бытовой: Во второй половине года начинать формировать у детей умения необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать на стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки) ·  Труд в природе: Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями.	Совместная трудовая деятельность Дидактическое упражнение «Все в порядок приведем и на место сложим», «Я уже большой и помогаю взрослым», «Разрезные картинки»
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам	Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Развивать умение совместно с взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы и салфетницы.	Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать рассказывать о них.	Рассказ воспитателя: «Какие цветы растут на нашем участке» Чтение «Одуванчик» Продуктивная деятельность: Рисование «Травка зеленеет», «Носит одуванчик белый сарафанчик»
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает)	Рассказывать детям о понятных им профессиях. Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда	Наблюдение за трудом воспитателя (капает, сажает семена) Рассказ воспитателя о профессии строитель Беседа «Кто заботиться о нас в детском саду» Продуктивная деятельность: Конструирование «Построим для зверей большой дом»

Приложение 2

Учебно-методический комплект

6.  Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности.

7.  Голицына планирование в детском саду. 1-я младшая группа. Реализация ФГТ в ДОУ.- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 201с.

8.  «Катя в яслях»

9.  «Игрушки»

10.  «Моя Маша стала большой»

11.  «Маша - растеряша»

12.  «Доктор Айболит», «Федорино горе», «Мойдодыр»

13.  «Я сама»

14.  «Как Маша стала большой»

15.  «Чьи башмачки»

16.  Хрестоматия для маленьких

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в режиме дня по образовательной области «Безопасность» разработано на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией (2005 г.) в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями с учетом интеграции образовательных областей, направленное на достижение цели формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) и обеспечивающее разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 4 лет.

Цель реализуется через решение следующих специфических задач:

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

К концу года дети могут:

От 2-3 лет:

соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

От 3-4 лет:

соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

НРК

В перспективном планировании воспитательно-образовательного процесса в режиме дня по образовательной области «Безопасность» мы попытались включить региональный компонент в процесс обучения детей 1,5- 4 лет.

Изменения, происходящие в образовании, ставят дошкольные учреждения перед необходимостью пересмотра содержания работы, поиска новых путей развития ребенка.

Воспитывая человека, нельзя игнорировать его естественную природу. Можно волевым усилием навязать ему определенную сумму знаний, но нельзя заставить его любить свою Родину, быть творческой личностью.

Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в ее возрождении; самореализовать себя как личностей, любящих свою Родину, свой народ и все, что связано с народной культурой.

Дошкольный возраст — важный этап в развитии личности. Это период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия: миром людей, предметов, природы и собственным миром.

Особенностью этого периода является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний, навыков и усвоения различных видов деятельности.

Детская душа очень чувствительна к родному слову, красоте нашей природы, народной музыке, поэтому национальная культура должна стать для ребенка началом, порождающим личность. Элементы такой культуры являются составной частью мира взрослых и в то же время доступны каждому ребенку. Знакомясь с ней, ребенок осваивает опыт предыдущих поколений.

Деятельность детей, направленная на присвоение социального опыта, приводит к формированию у них новых способностей, по мере их приобретения дети непосредственно обогащают человеческий опыт деятельности собственными возможностями, тем самым обеспечивается непрерывность в развитии, то есть его целостность. Исходя из этого, применительно к цели комплексно - тематического планирования выделяются следующие задачи:

- формирование представлений о научной картине окружающего мира на основе чувственно-познавательного опыта и отражением его в деятельности;

- развитие у ребенка общих и индивидуальных качеств и свойств личности;

- социализация и приобщение детей к общим и этнокультурным ценностям.

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:

·  Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе доминирующих целей программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.

·  Введение регионального содержания с учетом принципа постепенного перехода близкого ребенку, личностно-значимого (дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам.

·  Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети само выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, аппликация, лепка, рисование и т. д.) Особый акцент сделан на приобщение детей к миру северной природы, на воспитание бережного отношения к природным объектам.

·  Осознанный выбор методов знакомства с родным городом, повышающих познавательную и эмоциональную активность детей (мини-музеи коми быта, предметы декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.). Чем разнообразнее способы, формы и приемы познания мира и его отражения, тем выше уровень не только информированности, но и любознательности, увлеченности.

Приобщение детей к региональной культуре связано с понятием «интерес». Многие психологи и педагоги (, Л. И Божович, Л. А Венгер, , и др.) указывают на то, что именно он лежит в основе эффективного решения многих педагогических задач.

Между интересом и деятельностью наблюдается двусторонняя связь: интерес развивается в деятельности и в ней же реализуется. Кроме того, интерес меняет характер деятельности, повышает ее продуктивность.

Чтобы поддержать у ребенка любопытство и интерес, необходимы объективные и субъективные условия ().

К субъективным условиям относятся: внутренние побудительные силы, приводящие в движение духовные и умственные возможности детей. Это удовлетворение, соответствующее эстетическим вкусам, значимость деятельности, индивидуальные особенности ребенка, его впечатли­тельность и восприимчивость.

К объективным условиям можно отнести личность воспитателя, ту работу, которую он организует и в которой познание, общение, практическая деятельность ребенка взаимосвязаны.

Немаловажным фактором является и предметно-развивающая среда. Именно в определенной обстановке и определенном предметно-пространственном окружении в процессе общения со взрос­лыми ребенок приобретает идеалы, овладевает культурой.

Процесс познания региональной куль­туры - деятельность, в которой можно вы­делить ценностно-ориентированный, преобразовательный и коммуникативный компоненты, которые, в свою очередь, от­ражаются в общении, эмоциях и творчестве.

2. В перспективном планировании воспитательно-образовательного процесса в режиме дня по образовательной области «Безопасность» мы попытались также систематически включить элементы игры в процесс обучения детей 1,5-4 лет. Игра считается ведущей деятельностью дошкольника, и каждый знает, какую радость она доставляет детям, какие разнообразные способности и скрытые возможности ребенка вызывает к жизни.

Успех обучения, особенно в этом возрасте, главным образом зависит от желания ребенка овладеть тем, чему мы хотим его обучить, от желания получить нужный нам результат. В непосредственно образовательной деятельности в группе необходимо предложить такую мотивацию, которая будет побудительной для всех детей данного возраста.

3. При разработке перспективного планирования по образовательной области «Безопасность» мы опирались на основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности.

4. Срок реализации перспективного планирования по образовательной области «Безопасность» - 1 год.

5. Организация создания и поддержки у детей желания выполнить предложенную нами работу включает ряд разделов:

Появление игрушечных персонажей, создание игровой мотивации. Постановка игровой и учебной задач. Ход занятия с показом и объяснениями педагога. Руководство работой детей и ее оценка. Игры.

6. Диагностический инструментарий достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы дошкольного образования по данному перспективному планированию осуществляется по утвержденной в ДОУ системе мониторинга (приложение I).

7. Учебно-методический комплект для реализации перспективного планирования по образовательной области «Безопасность» представлен в приложении II.

Перспективное планирование воспитательно - образовательного процесса

в режиме дня

Младшая разновозрастная группа

Образовательная область «Безопасность»

Содержание образовательной области „Безопасность" направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

СЕНТЯБРЬ

Темы недели: «Детский сад», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Грибы»

Режимные процессы	Программное содержание	Совместная организованная деятельность
От 2-3 лет	От 3-4 лет
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности	Знакомиться с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей.	Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду; играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы; сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека.	Рассматривание плаката. Беседа: «Правила поведения в детском саду и на улице». Чтение: С. Михалков «Песенка друзей» Просмотр видеодиска «Безопасность».
Формирование предпосылок экологического сознания.		Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не наносить им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда, кормить животных только с разрешения взрослых.	Рассматривание иллюстраций: Д/и: «Угадай, кто это?» Д/и: «Береги живое». Продуктивная деятельность: Рисование: «Цветы»

ОКТЯБРЬ

Темы недели: «Осень. Природные явления», «Растительный мир», «Птицы», «Животные»

Режимные процессы	Программное содержание	Совместная организованная деятельность
От 2-3 лет	От 3-4 лет
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.	Объяснять детям, что нельзя брать в рот не съедобные предметы, никакие предметы нельзя совать в ухо или нос – это опасно!	Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос.	Рассматривание иллюстраций: Д/и «Валеология» Беседа: «Каждому опасному предмету свое место».
Формирование предпосылок экологического сознания.		Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не наносить им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда, кормить животных только с разрешения взрослых.	Рассматривание иллюстраций. Д/и: «Береги живое» Беседа: «Кошки, собаки наши друзья». Продуктивная деятельность: Лепка «Кошечка»

НОЯБРЬ

Темы недели: «Моя семья», «Безопасность»

Режимные процессы	Программное содержание	Совместная организованная деятельность
От 2-3 лет	От 3-4 лет
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности	Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице, держаться за перила.	Учит умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении, осторожно спускаться и подниматься по лестнице: держаться за перила. Формировать представления о том, что следует одевать по погоде.	Д/у: «Покажи мишке, как правильно спускаться по лестнице». Д/у: «Оденем куклу на прогулку». Чтение: Н. Саксанской «Где мой пальчик?».
Формирование предпосылок экологического сознания		Объясни детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми.	Беседа: «Как мы будем беречь деревца и кустики» Д/и: «Береги живое». Чтение: «Петушок и бобовое зернышко».

ДЕКАБРЬ