Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в режиме дня по образовательной области «Здоровье» (стр. 28 )

Тема: «Транспорт» (Март)

Неделя 3

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграция образовательных областей	Задачи От 3 до 4 лет	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
Тема: Чтение «Грузовой автомобиль»	«День смеха» (1 апреля)	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».	Познакомить с новым стихотворением; учить слушать; закрепить умение двигаться в характере музыки, закрепиь знания о дорожном транспорте и его основных частях	1.  Организационный момент. 2.  Чтение 3.  Беседа 4.  Образно-игровые упражнения под музыку 5.  Рефлексия.

Тема: «Весна. Природные явления» (Апрель)

Неделя 1

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграция образовательных областей	Задачи От 3 до 4 лет	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
Тема: Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна»	«Начало весны» (1 марта) «День весеннего равноденствия» (20 марта)	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».	Познакомить с новым стихотворением; учить называть признаки весны, петь эмоционально, выразительно; развивать поэтический и музыкальный слух; воспитывать интерес к искусству.	1.  Организационный момент. 2.  Чтение 3.  Музыкальный номер 4.  Рефлексия.

Тема: «Весна. Птицы» (Апрель)

Неделя 3

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграция образовательных областей	Задачи От 3 до 4 лет	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
Тема: Чтение «Теремок»	«День геолога» (3 апреля) «День авиации и космонавтики» (12 апреля) «День пожарной охраны» (30 апреля)	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».	Познакомить с русской народной сказкой «Теремок»;вызвать желание поиграть; запомнить слова персонажей сказки; воспитывать на примере героев произведения готовность вместе трудиться, закреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки; учить исполнять танец в парах, образовывать хоровод	1.  Организационный момент. 2.  Чтение 3.  Ритмические движения под музыку 4.  Рефлексия.

Тема: «Праздники» (Май)

Неделя 1

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграция образовательных областей	Задачи От 3 до 4 лет	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
Тема: Чтение рассказа Я. Тайца «Праздник»	«Праздник весны и труда» (1 мая) «День победы» (9 мая)	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».	Познакомить с рассказом Я. Тайца «Праздник», создать у детей радостное настроение и интерес к описанию праздничного события; учить выполнять музыкально-ритмические движения в соответствие с музыкальной композицией.	1.  Организационный момент. 2.  Чтение и обсуждение 3.  Музыкально-ритмические упражнения «Мы идём с флажками» 4.  Рефлексия.

Тема: «Рыбы» (Май)

Неделя 3

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграция образовательных областей	Задачи От 3 до 4 лет	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
Тема: Чтение стихотворения «Божья коровка»	«День водолаза» (5 мая)	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».	Познакомить с новым стихотворением; расширять представление о насекомых (божья коровка), учить выполнять музыкально-ритмические движения в соответствии с музыкальной композицией.	1.  Организационный момент. 2.  Чтение и обсуждение 3.  Музыкально-ритмические упражнения 4.  Рефлексия.

Приложение 2

Учебно- методический комплект

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией , , . Вторая младшая группа / авт.- сост. , , . –Волгоград: Учитель, 201с.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса по образовательной области «Художественное творчество» разработано на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией (2005 г.) в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями с учетом интеграции образовательных областей, направленное на достижение цели формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребностей детей в самовыражении и обеспечения разностороннего развития детей в возрасте от 1,5 до 4 лет. Цель реализуется через решение следующих специфических задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества;

приобщение к изобразительному искусству

К концу года дети могут:

От 2-3 лет:

Рисование.

знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Лепка.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.

От 3-4 лет:

Рисование.

изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка.

·  умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

·  лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Аппликация.

·  создает изображения предметов из готовых фигур.

·  украшает заготовки из бумаги разной формы.

·  подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

НРК

В комплексно-тематическом планировании по образовательной области «Художественное творчество» мы попытались включить региональный компонент в процесс обучения детей 1,5-4 лет.

Изменения, происходящие в образовании, ставят дошкольные учреждения перед необходимостью пересмотра содержания работы, поиска новых путей развития ребенка.

Воспитывая человека, нельзя игнорировать его естественную природу. Можно волевым усилием навязать ему определенную сумму знаний, но нельзя заставить его любить свою Родину, быть творческой личностью.

Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в ее возрождении; самореализовать себя как личностей, любящих свою Родину, свой народ и все, что связано с народной культурой.

Дошкольный возраст — важный этап в развитии личности. Это период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия: миром людей, предметов, природы и собственным миром.

Особенностью этого периода является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний, навыков и усвоения различных видов деятельности.

Детская душа очень чувствительна к родному слову, красоте нашей природы, народной музыке, поэтому национальная культура должна стать для ребенка началом, порождающим личность. Элементы такой культуры являются составной частью мира взрослых и в то же время доступны каждому ребенку. Знакомясь с ней, ребенок осваивает опыт предыдущих поколений.

Деятельность детей, направленная на присвоение социального опыта, приводит к формированию у них новых способностей, по мере их приобретения дети непосредственно обогащают человеческий опыт деятельности собственными возможностями, тем самым обеспечивается непрерывность в развитии, то есть его целостность. Исходя из этого, применительно к цели комплексно- тематического планирования выделяются следующие задачи:

- формирование представлений о научной картине окружающего мира на основе чувственно-познавательного опыта и отражением его в деятельности;

- развитие у ребенка общих и индивидуальных качеств и свойств личности;

- социализация и приобщение детей к общим и этнокультурным ценностям.

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:

·  Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе доминирующих целей программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.

·  Введение регионального содержания с учетом принципа постепенного перехода близкого ребенку, личностно-значимого (дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам.

·  Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети само выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, аппликация, лепка, рисование и т. д.) Особый акцент сделан на приобщение детей к миру северной природы, на воспитание бережного отношения к природным объектам.

·  Осознанный выбор методов знакомства с родным городом, повышающих познавательную и эмоциональную активность детей (мини-музеи коми быта, предметы декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.). Чем разнообразнее способы, формы и приемы познания мира и его отражения, тем выше уровень не только информированности, но и любознательности, увлеченности.

Приобщение детей к региональной культуре связано с понятием «интерес». Многие психологи и педагоги (, Л. И Божович, Л. А Венгер, , и др.) указывают на то, что именно он лежит в основе эффективного решения многих педагогических задач.

Между интересом и деятельностью наблюдается двусторонняя связь: интерес развивается в деятельности и в ней же реализуется. Кроме того, интерес меняет характер деятельности, повышает ее продуктивность.

Чтобы поддержать у ребенка любопытство и интерес, необходимы объективные и субъективные условия ().

К субъективным условиям относятся: внутренние побудительные силы, приводящие в движение духовные и умственные возможности детей. Это удовлетворение, соответствующее эстетическим вкусам, значимость деятельности, индивидуальные особенности ребенка, его впечатли­тельность и восприимчивость.

К объективным условиям можно отнести личность воспитателя, ту работу, которую он организует и в которой познание, общение, практическая деятельность ребенка взаимосвязаны.

Немаловажным фактором является и предметно-развивающая среда. Именно в определенной обстановке и определенном предметно-пространственном окружении в процессе общения со взрос­лыми ребенок приобретает идеалы, овладевает культурой.

Процесс познания региональной куль­туры - деятельность, в которой можно вы­делить ценностно-ориентированный, преобразовательный и коммуникативный компоненты, которые, в свою очередь, от­ражаются в общении, эмоциях и творчестве.

2. В комплексно-тематическом планировании мы попытались также систематически включить элементы игры в процесс обучения детей 1,5-4 лет. Игра считается ведущей деятельностью дошкольника, и каждый знает, какую радость она доставляет детям, какие разнообразные способности и скрытые возможности ребенка вызывает к жизни.

Успех обучения, особенно в этом возрасте, главным образом зависит от желания ребенка овладеть тем, чему мы хотим его обучить, от желания получить нужный нам результат. В непосредственно образовательной деятельности в группе необходимо предложить такую мотивацию, которая будет побудительной для всех детей данного возраста.

3. При разработке комплексно-тематического планирования по образовательной области «Художественное творчество» мы опирались на методику .

Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно - образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении и взаимосвязана со всеми ее направлениями: ознакомление с окружающим предметным миром, социальными явлениями, природой во всем ее многообразии; с разными видами искусства - как классического, современного, так и народного, включая литературу и р., а также с разнообразными видами деятельности детей.

Особенное важное значение для воспитания и развития ребенка имеет связь занятий рисованием, лепкой и аппликацией с разнообразными играми. Разносторонняя связь с игрой повышает интерес детей как к изобразительной деятельности, так и к игре. Необходимо использовать различные формы связи: создание изображений и предметов для игр; использование игровых методов и приемов; применение игровых и сюрпризных моментов, ситуаций во всех видах деятельности.

4. Срок реализации комплексно-тематического планирования по образовательной области «Художественное творчество» - 1 год.

5. Организация создания и поддержки у детей желания выполнить предложенную нами работу включает ряд разделов:

Появление игрушечных персонажей, создание игровой мотивации. Постановка игровой и учебной задач. Ход занятия с показом и объяснениями педагога. Руководство работой детей и ее оценка. Игры.

6. Диагностический инструментарий достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы дошкольного образования по данному комплексно-тематическому планированию осуществляется по утвержденной в ДОУ системе мониторинга (приложение I).

7. Учебно-методический комплект для реализации комплексно-тематического планирования по образовательной области «Художественное творчество» представлен в приложении II.

Комплексно- тематическое планирование воспитательно - образовательного процесса

Младшая разновозрастная группа

Образовательная область «Художественное творчество»

Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству

Тема: «Детский сад» (Сентябрь)

Неделя 1

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
от 2 до 3 лет	от 3 до 4 лет
Рисование Тема «Знакомство с карандашом и бумагой»	«День знаний» (1 сентября) «День дошкольного работника» (27 сентября) «Международный день красоты» (9 сентября)	«Безопасность» «Социализация» «Труд» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Музыка»	Учить детей рисовать карандашами, правильно держать, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу, и не сжимая его сильно в пальцах.	Учить детей рисовать карандашами, правильно держать, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу, и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге: предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям. Учить видеть сходство штрихов с предметами	1.Организационный момент 2.Обьяснение 3.Показ 4.Рассматривание 5.Игровое упражнение «Ладушки» 6.Рефлексия
Лепка Тема «Вот такое тесто»	Познакомить детей с тестом; научить разминать тесто пальцами и ладонями обеих рук; формировать у детей интерес к работе с пластичным материалом; развивать мелкую моторику.		1.Организационный момент 2.Показ педагога 3.Пальчиковая игра «Ладушки» 4.Самостоятельная деятельность 5.Рефлексия
Лепка «Палочки»		Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить.	1.Организационный момент. 2.Рассматривание 3.Показ 4.Самостоятельная деятельность 5.Рефлексия.

Тема: «Овощи» (Сентябрь)

Неделя 2

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
от 2 до 3 лет	от 3 до 4 лет
Рисование Тема «Цветные клубочки»	«Международный день красоты» (9 сентября)	«Безопасность» «Социализация» «Труд» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Музыка»	Учить правильно держать карандаш; учить рисовать слитные линии круговыми движениями. Познакомить с зеленным цветом.	Учить рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов.	1.Организационный момент 2.Беседа 3.Показ 4.Упражнение с мячом «Катится клубочек» 5.Самостоятельная деятельность 6.Рефлексия
Лепка Тема «Вот такой пластилин»	Познакомить детей с пластилином и его свойствами; научить разминать пластилин пальцами и ладонями обеих рук; формировать у детей интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.		1.Организационный момент 2.Показ педагога 3.Образно-двигательная игра 4.Самостоятельная деятельность 5.Рефлексия
Аппликация Тема «Овощи лежат на круглом подносе»		Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.)). Учить приемам наклеивания (намазать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).	1.Организационный момент. 2.Беседа 3.Показ педагогом 4.Пальчиковая игра 5.Самостоятельная деятельность 6.Рефлексия.

Тема: «Фрукты» (Сентябрь)