Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в режиме дня по образовательной области «Здоровье» (стр. 3 )

Приложение 2

Учебно-методический комплект

1.  Авторский коллектив. Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. , .- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 201с.

2.  Новикова представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 96 с.

3.  Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Комплексно - тематическое планирование разработано в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями с учетом интеграции образовательных областей, направленное на обеспечение разностороннего развития детей в возрасте от 1,5 до 4 лет.

1. Комплексно- тематическое планирование по образовательной области «Физическая культура» разработано на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией (2005 г.) и направлено на достижение цели формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры, гармоничного физического развития. Цель реализуется через решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

К концу года дети могут:

От 2-3 лет:

умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу

От 3-4 лет:

умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление. умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя. сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см. может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

НРК

В комплексно- тематическом планировании по образовательной области «Физическая культура» мы попытались включить региональный компонент в процесс обучения детей 1,5- 4 лет.

Изменения, происходящие в образовании, ставят дошкольные учреждения перед необходимостью пересмотра содержания работы, поиска новых путей развития ребенка.

Воспитывая человека, нельзя игнорировать его естественную природу. Можно волевым усилием навязать ему определенную сумму знаний, но нельзя заставить его любить свою Родину, быть творческой личностью.

Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в ее возрождении; самореализовать себя как личностей, любящих свою Родину, свой народ и все, что связано с народной культурой.

Дошкольный возраст — важный этап в развитии личности. Это период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия: миром людей, предметов, природы и собственным миром.

Особенностью этого периода является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний, навыков и усвоения различных видов деятельности.

Детская душа очень чувствительна к родному слову, красоте нашей природы, народной музыке, поэтому национальная культура должна стать для ребенка началом, порождающим личность. Элементы такой культуры являются составной частью мира взрослых и в то же время доступны каждому ребенку. Знакомясь с ней, ребенок осваивает опыт предыдущих поколений.

Деятельность детей, направленная на присвоение социального опыта, приводит к формированию у них новых способностей, по мере их приобретения дети непосредственно обогащают человеческий опыт деятельности собственными возможностями, тем самым обеспечивается непрерывность в развитии, то есть его целостность. Исходя из этого, применительно к цели комплексно- тематического планирования выделяются следующие задачи:

- формирование представлений о научной картине окружающего мира на основе чувственно-познавательного опыта и отражением его в деятельности;

- развитие у ребенка общих и индивидуальных качеств и свойств личности;

- социализация и приобщение детей к общим и этнокультурным ценностям.

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:

·  Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе доминирующих целей программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.

·  Введение регионального содержания с учетом принципа постепенного перехода близкого ребенку, личностно-значимого (дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам.

·  Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети само выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, аппликация, лепка, рисование и т. д.) Особый акцент сделан на приобщение детей к миру северной природы, на воспитание бережного отношения к природным объектам.

·  Осознанный выбор методов знакомства с родным городом, повышающих познавательную и эмоциональную активность детей (мини-музеи коми быта, предметы декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.). Чем разнообразнее способы, формы и приемы познания мира и его отражения, тем выше уровень не только информированности, но и любознательности, увлеченности.

Приобщение детей к региональной культуре связано с понятием «интерес». Многие психологи и педагоги (, Л. И Божович, Л. А Венгер, , и др.) указывают на то, что именно он лежит в основе эффективного решения многих педагогических задач.

Между интересом и деятельностью наблюдается двусторонняя связь: интерес развивается в деятельности и в ней же реализуется. Кроме того, интерес меняет характер деятельности, повышает ее продуктивность.

Чтобы поддержать у ребенка любопытство и интерес, необходимы объективные и субъективные условия ().

К субъективным условиям относятся: внутренние побудительные силы, приводящие в движение духовные и умственные возможности детей. Это удовлетворение, соответствующее эстетическим вкусам, значимость деятельности, индивидуальные особенности ребенка, его впечатли­тельность и восприимчивость.

К объективным условиям можно отнести личность воспитателя, ту работу, которую он организует и в которой познание, общение, практическая деятельность ребенка взаимосвязаны.

Немаловажным фактором является и предметно-развивающая среда. Именно в определенной обстановке и определенном предметно-пространственном окружении в процессе общения со взрос­лыми ребенок приобретает идеалы, овладевает культурой.

Процесс познания региональной куль­туры - деятельность, в которой можно вы­делить ценностно-ориентированный, преобразовательный и коммуникативный компоненты, которые, в свою очередь, от­ражаются в общении, эмоциях и творчестве.

2. В комплексно - тематическом планировании мы попытались также систематически включить элементы игры в процесс обучения детей 1,5-4 лет. Игра считается ведущей деятельностью дошкольника, и каждый знает, какую радость она доставляет детям, какие разнообразные способности и скрытые возможности ребенка вызывает к жизни.

Успех обучения, особенно в этом возрасте, главным образом зависит от желания ребенка овладеть тем, чему мы хотим его обучить, от желания получить нужный нам результат. В непосредственно образовательной деятельности в группе необходимо предложить такую мотивацию, которая будет побудительной для всех детей данного возраста.

3. При разработке комплексно - тематического планирования по образовательной области «Физическая культура» мы опирались на методику .

Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осуществляется не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнение и занятий, но и при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и пр.

Педагогу следует целенаправленно организовывать образовательный процесс так, чтобы от детей требовалась оптимальная двигательная активность во всех видах детской деятельности (не просто ответ на вопрос, а ответ и хлопок, ответ и передача мяча и пр.). такой подход не только стимулирует физическое развитие, но и способствует более успешному решению остальных образовательных задач.

В процессе образовательной деятельности по физическому развитию обращается внимание на одновременное решение задач других образовательных областей:

Формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем («Безопасность»); Создание в процессе образовательной деятельности по физическому развитию педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведение сверстников («Социализация»); Привлечение детей к расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования («Труд»); Активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчет мячей и пр.), организация специальных упражнений на ориентировку в пространстве, подвижных игр и упражнений, закрепляющих знания об окружающем (имитация движений животных, труда взрослых); Побуждение детей к проговариванию действий и называнию упражнений, поощрение речевой активности в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой («Коммуникация»); Организация игр и упражнений под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетных физкультурных занятии на темы прочитанных сказок, потешек («Чтение художественной литературы»); Привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформления помещения; использование на занятиях физкультурой изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий (флажки, картинки, мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных игр («Художественное творчество»); Организация ритмической гимнастики, игр и упражнений под музыку, пение; проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера («Музыка»)

Физическое воспитание дошкольников представляет собой единую систему воспитательно - оздоровительных мероприятий в режиме дня, включающую ежедневное проведение утреней гимнастики, образовательной деятельности по физическому развитию, подвижных игр и развлечений в помещении и на свежем воздухе под непосредственным руководством воспитателя.

4. Срок реализации комплексно - тематического планирования по образовательной области «Физическая культура» - 1 год.

5. Организация создания и поддержки у детей желания выполнить предложенную нами работу включает ряд разделов:

Появление игрушечных персонажей, создание игровой мотивации. Постановка игровой и учебной задач. Ход занятия с показом и объяснениями педагога. Руководство работой детей и ее оценка. Игры.

6. Диагностический инструментарий достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы дошкольного образования по данному комплексно-тематическому планированию осуществляется по утвержденной в ДОУ системе мониторинга (приложение I).

7. Учебно-методический комплект для реализации комплексно-тематического планирования по образовательной области «Физическая культура» представлен в приложении II.

Комплексно - тематическое планирование воспитательно - образовательного процесса

Младшая разновозрастная группа

Образовательная область «Физическая культура»

«Содержание образовательной области «Физическая культура» направлена на достижение цели формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».

Тема: «Детский сад» (Сентябрь)

Неделя 1

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
от 2 до 3 лет	от 3 до 4 лет
Занятие 1	«День знаний» (1 сентября) «День дошкольного работника» (27 сентября) «Международный день красоты» (9 сентября)	«Безопасность» «Социализация» «Труд» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Музыка»	Учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие - ходить по ограниченной поверхности (между двумя линиями)	Ознакомить с ходьбой и бегом в заданном направлении; развивать умение сохранять равновесие; ознакомить с прыжками на двух ногах на месте; закрепить ходьбу и бег в колонне по одному, прокатывание мяча друг другу, ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени.	1 часть. Ходьба в одном направлении, в колонне по одному. Бег за воспитателем. Свободная ходьба за воспитателем. 2 часть. Общеразвивающие упражнения. Основные виды движений. 1. (2-3 года) Ходьба по дорожке - между двумя параллельно лежащими веревками - к кукле. 2. (3-4 года) Ходьба и бег между двумя параллельными линиями. 3. (3-4 года) ходьба по мостику. 4. Подвижная игра «Беги ко мне» 3 часть. Ходьба и бег за воспитателем, в руках игрушка.
Занятие 2	Учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие - ходить по ограниченной поверхности (между двумя линиями)	Ознакомить с ходьбой и бегом в заданном направлении; развивать умение сохранять равновесие; ознакомить с прыжками на двух ногах на месте; закрепить ходьбу и бег в колонне по одному, прокатывание мяча друг другу, ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени.	1 часть. Ходьба в одном направлении, в колонне по одному. Бег за воспитателем. Свободная ходьба за воспитателем. 2 часть. Общеразвивающие упражнения. Основные виды движений. 1. (2-3 года) Ходьба по дорожке - между двумя параллельно лежащими веревками - к кукле. 2. (3-4 года) Ходьба и бег между двумя параллельными линиями. 3. (3-4 года) ходьба по мостику. 4. Подвижная игра «Беги ко мне» 3 часть. Ходьба и бег за воспитателем, в руках игрушка.
Занятие 3	Учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие - ходить по ограниченной поверхности (между двумя линиями)	Ознакомить с прыжками на двух ногах на месте; закрепить прокатывание мяча друг другу.	Подбор подвижных и малоподвижных игр.

Тема: «Овощи» (Сентябрь)

Неделя 2

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
от 2 до 3 лет	от 3 до 4 лет
Занятие 4 (Установочная педагогическая диагностика)	«День знаний» (1 сентября) «День дошкольного работника» (27 сентября) «Международный день красоты» (9 сентября)	«Безопасность» «Социализация» «Труд» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Музыка»	Учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать.	Учить детей ходьбе и бегу в заданном направлении; развивать умение сохранять равновесие; ознакомить с прыжками на двух ногах на месте; закрепить ходьбу и бег в колонне по одному, прокатывание мяча друг другу, ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени.	1 часть. Ходьба в одном направлении, колонной по одному. Ходьба врассыпную и бег за воспитателем. Дети останавливаются и поворачиваются к воспитателю. 2 часть. Общеразвивающие упражнения с погремушкой. Основные виды движений. 1. (2-3 года) Ползание на четвереньках к собачке. 2. (3-4 года) Прыжки на двух ногах на месте. 3. (3-4 года) Прыжки на двух ногах вокруг предмета. 4. Подвижная игра «По ровненькой дорожке» 3 часть. Ходьба за воспитателем- «пойдем тихо, как мышки»
Занятие 5 (Установочная педагогическая диагностика)	Учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать.	Учить детей ходьбе и бегу в заданном направлении; развивать умение сохранять равновесие; ознакомить с прыжками на двух ногах на месте; закрепить ходьбу и бег в колонне по одному.	1 часть. Ходьба в одном направлении, колонной по одному. Ходьба врассыпную и бег за воспитателем. Дети останавливаются и поворачиваются к воспитателю. 2 часть. Общеразвивающие упражнения с флажками. Основные виды движений. 1. (2-3 года) Ползание на четвереньках к собачке. 2. (3-4 года) Прыжки на двух ногах на месте. 3. (3-4 года) Прыжки на двух ногах вокруг предмета. 4. Подвижная игра «Догоните меня» 3 часть. Ходьба за воспитателем- «пойдем тихо, как мышки»
Занятие 6 (Установочная педагогическая диагностика)	Учить детей ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал.	Ознакомить с прыжками на двух ногах на месте; закрепить прокатывание мяча друг другу.	Подбор подвижных и малоподвижных игр.

Тема: «Фрукты» (Сентябрь)

Неделя 3

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
от 2 до 3 лет	от 3 до 4 лет
Занятие 7	«Осенины» (14 сентября)	«Безопасность» «Социализация» «Труд» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Музыка»	Учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая, друг другу; учить ходьбе и бегу между предметами; развивать равновесие.	Учить детей ходьбе и бегу в заданном направлении; развивать умение сохранять равновесие; ознакомить с прыжками на двух ногах на месте; закрепить ходьбу и бег в колонне по одному.	1 часть. Ходьба в одном направлении колонной по одному. Ходьба и бег между стульями. По сигналу дети садятся на стулья. 2 часть. Общеразвивающие упражнения. Основные виды движений. 1. (2-3 года) Ходьба по доске положенной на пол. 2. (3-4 года) Прокатывание мячей друг другу из исходного положения стоя на коленях. 3. (2-3 года) Взойти на ящик и сойти с него. 4. (3-4 года) Прыжки на двух ногах вокруг предмета. 5. (3-4 года) Прокатывание мячей друг другу, ноги врозь. 6. Подвижная игра «Наседка и цыплята» 3 часть. Игра малой подвижности «Найди мяч»
Занятие 8	Учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу; учить ходьбе по ограниченной поверхности; развивать равновесие.	Учить детей ходьбе и бегу в заданном направлении; закрепить ходьбу и бег в колонне по одному; развивать умение сохранять равновесие; ознакомить с прыжками на двух ногах вокруг предмета; учить в прокатывание мяча друг другу.	1 часть. Ходьба в одном направлении колонной по одному. Ходьба и бег между стульями. По сигналу дети садятся на стулья. 2 часть. Общеразвивающие упражнения. Основные виды движений. 1. (2-3 года) Ходьба по доске положенной на пол. 2. (3-4 года) Прокатывание мячей друг другу из исходного положения стоя на коленях. 3. (2-3 года) Взойти на ящик и сойти с него. 4. (3-4 года) Прыжки на двух ногах вокруг предмета. 5. (3-4 года) Прокатывание мячей друг другу, ноги врозь. 6. Подвижная игра «В гости к куклам» 3 часть. Игра малой подвижности «Найди мяч»
Занятие 9	Учить ходьбе и бегу между предметами; учить ходьбе по ограниченной поверхности.	Ознакомить с прыжками на двух ногах на месте; ознакомить с прыжками на двух ногах вокруг предмета; учить в прокатывание мяча друг другу.	Подбор подвижных и малоподвижных игр.

Тема: «Ягоды, грибы» (Сентябрь)

Неделя 4

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
от 2 до 3 лет	от 3 до 4 лет
Занятие 10		«Безопасность» «Социализация» «Труд» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Музыка»	Учить детей ходить по ограниченной поверхности; подлезание под веревку и бросать предметы на дальность правой и левой рукой; развивать умение бегать в определенном направлении.	Учить детей ходьбе и бегу в заданном направлении; закрепить ходьбу и бег в колонне по одному; развивать умение ползания на четвереньках и ходьбы между предметами.	1 часть. Ходьба врассыпную и бег чередуется. Ходьба по дорожке между двумя параллельными линиями. 2 часть. Общеразвивающие упражнения. Основные виды движений. 1. (2-3 года) Ползание на четвереньках, подползти под веревку, доползти до собачки погладить ее и вернуться обратно. 2. (3-4 года) Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени. 3. (2-3 года) Дети стоят в шеренге, бросание на дальность мяча правой и левой рукой. 4. (3-4 года) Ходьба змейкой между предметами. 5. Подвижная игра «Догони мяч» 3 часть. Спокойная ходьба за воспитателем.
Занятие 11	Учить детей ходить по ограниченной поверхности; подлезание под веревку и бросать предметы на дальность правой и левой рукой; развивать умение бегать в определенном направлении.	Учить детей ходьбе и бегу в заданном направлении; закрепить ходьбу и бег в колонне по одному; развивать умение ползания на четвереньках и ходьбы между предметами.	1 часть. Ходьба врассыпную и бег чередуется. Ходьба по дорожке между двумя параллельными линиями. 2 часть. Общеразвивающие упражнения. Основные виды движений. 1. (2-3 года) Ползание на четвереньках, подползти под веревку, доползти до собачки погладить ее и вернуться обратно. 2. (3-4 года) Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени. 3. (2-3 года) Дети стоят в шеренге, бросание на дальность мяча правой и левой рукой. 4. (3-4 года) Ходьба змейкой между предметами. 5. Подвижная игра «Беги ко мне» 3 часть. Ходьба по массажным коврикам.
Занятие 12 Досуг	«В гостях у Матрешки»