Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в режиме дня по образовательной области «Здоровье» (стр. 22 )

Неделя 2

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
От 2-3 лет
Тема: «Путаница»		«Познание» «Социализация» «Чтение художественной литературы»	Продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках; активизировать в речи детей глаголы, противоположные по значению	1. Организационный момент. 2. Рассмотрение иллюстраций к произведению К. Чуковского «Путаница» 3. Физкультминутка 4. Дидактическое упражнения «Что я делаю?»

Тема: «Рыбы» (Май)

Неделя 3

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
От 2-3 лет
Тема: «Рыбы»	«День водолаза» (5 мая)	«Познание» «Социализация» «Чтение художественной литературы»	Учить детей следить за рассказом воспитателя о рыбах; упражнять в отчетливом произнесении звука х	1. Организационный момент. 2. Рассказ воспитателя. 3. Физкультминутка 4. Звукоподражания 5. «Назови ласково»

Тема: «Игрушки» (Май)

Неделя 4

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
От 2-3 лет
Тема: «Игрушки»		«Познание» «Социализация» «Чтение художественной литературы»	Учить детей описывать игрушки; развивать диалогическую речь детей	1. Организационный момент. 2. Дидактическая игра «Магазин игрушек» 3. Физкультминутка 4. Описание игрушки.

Приложение 2

Учебно-методический комплект

1.  Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности.

2.  Гербова речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010. – 128 с.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса по образовательной области «Коммуникация» разработано на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией (2005 г.) в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями с учетом интеграции образовательных областей, направленное на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми и обеспечения разностороннего развития детей в возрасте от 3 до 4 лет. Цель реализуется через решение следующих специфических задач:

·  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

·  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

·  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

К концу года дети могут:

От 3-4 лет:

·  рассматривает сюжетные картинки.

·  отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

·  использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

НРК

В комплексно-тематическом планировании по образовательной области «Коммуникация» мы попытались включить региональный компонент в процесс обучения детей 3-4 лет.

Изменения, происходящие в образовании, ставят дошкольные учреждения перед необходимостью пересмотра содержания работы, поиска новых путей развития ребенка.

Воспитывая человека, нельзя игнорировать его естественную природу. Можно волевым усилием навязать ему определенную сумму знаний, но нельзя заставить его любить свою Родину, быть творческой личностью.

Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в ее возрождении; самореализовать себя как личностей, любящих свою Родину, свой народ и все, что связано с народной культурой.

Дошкольный возраст — важный этап в развитии личности. Это период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия: миром людей, предметов, природы и собственным миром.

Особенностью этого периода является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний, навыков и усвоения различных видов деятельности.

Детская душа очень чувствительна к родному слову, красоте нашей природы, народной музыке, поэтому национальная культура должна стать для ребенка началом, порождающим личность. Элементы такой культуры являются составной частью мира взрослых и в то же время доступны каждому ребенку. Знакомясь с ней, ребенок осваивает опыт предыдущих поколений.

Деятельность детей, направленная на присвоение социального опыта, приводит к формированию у них новых способностей, по мере их приобретения дети непосредственно обогащают человеческий опыт деятельности собственными возможностями, тем самым обеспечивается непрерывность в развитии, то есть его целостность. Исходя из этого, применительно к цели комплексно- тематического планирования выделяются следующие задачи:

- формирование представлений о научной картине окружающего мира на основе чувственно-познавательного опыта и отражением его в деятельности;

- развитие у ребенка общих и индивидуальных качеств и свойств личности;

- социализация и приобщение детей к общим и этнокультурным ценностям.

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:

·  Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе доминирующих целей программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.

·  Введение регионального содержания с учетом принципа постепенного перехода близкого ребенку, личностно-значимого (дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам.

·  Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети само выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, аппликация, лепка, рисование и т. д.) Особый акцент сделан на приобщение детей к миру северной природы, на воспитание бережного отношения к природным объектам.

·  Осознанный выбор методов знакомства с родным городом, повышающих познавательную и эмоциональную активность детей (мини-музеи коми быта, предметы декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.). Чем разнообразнее способы, формы и приемы познания мира и его отражения, тем выше уровень не только информированности, но и любознательности, увлеченности.

Приобщение детей к региональной культуре связано с понятием «интерес». Многие психологи и педагоги (, Л. И Божович, Л. А Венгер, , и др.) указывают на то, что именно он лежит в основе эффективного решения многих педагогических задач.

Между интересом и деятельностью наблюдается двусторонняя связь: интерес развивается в деятельности и в ней же реализуется. Кроме того, интерес меняет характер деятельности, повышает ее продуктивность.

Чтобы поддержать у ребенка любопытство и интерес, необходимы объективные и субъективные условия ().

К субъективным условиям относятся: внутренние побудительные силы, приводящие в движение духовные и умственные возможности детей. Это удовлетворение, соответствующее эстетическим вкусам, значимость деятельности, индивидуальные особенности ребенка, его впечатли­тельность и восприимчивость.

К объективным условиям можно отнести личность воспитателя, ту работу, которую он организует и в которой познание, общение, практическая деятельность ребенка взаимосвязаны.

Немаловажным фактором является и предметно-развивающая среда. Именно в определенной обстановке и определенном предметно-пространственном окружении в процессе общения со взрос­лыми ребенок приобретает идеалы, овладевает культурой.

Процесс познания региональной куль­туры - деятельность, в которой можно вы­делить ценностно-ориентированный, преобразовательный и коммуникативный компоненты, которые, в свою очередь, от­ражаются в общении, эмоциях и творчестве.

2. В комплексно-тематическом планировании мы попытались также систематически включить элементы игры в процесс обучения детей 3-4 лет. Игра считается ведущей деятельностью дошкольника, и каждый знает, какую радость она доставляет детям, какие разнообразные способности и скрытые возможности ребенка вызывает к жизни.

Успех обучения, особенно в этом возрасте, главным образом зависит от желания ребенка овладеть тем, чему мы хотим его обучить, от желания получить нужный нам результат. В непосредственно образовательной деятельности в группе необходимо предложить такую мотивацию, которая будет побудительной для всех детей данного возраста.

3. При разработке комплексно-тематического планирования по образовательной области «Коммуникация» мы опирались на методику , , . Очень важно не дать ребенку устать от обучения. Нельзя забывать о его потребностях в движении, смене деятельности даже в рамках занятия. Организация занятия даже в дошкольных учреждениях часто не дает возможность ребенку отвлечься, поиграть, перейти от сложного задания к более легкому, что влечет за собой потерю интереса к образовательному процессу, нежелание выполнить требования педагога на занятии. Как следствие, ребенок младшего дошкольного возраста теряет интерес ко всему.

С учетом примерного перечня основных видов организованной образовательной деятельности, согласно принципу интеграции развития детей осуществляется при организации всех видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения.

Творческий подход, мастерство и желание педагога осуществить комплексный подход в воспитании, обучении и развитии детей младшего дошкольного возраста помогают реализовать программные цели и задачи таким образом, чтобы дети с радостью, увлечением, интересом стремились познавать многократность мира, что позволит с самого раннего детства заложить основы мотивированного обучения.

4. Срок реализации комплексно-тематического планирования по образовательной области «Коммуникация» - 1 год.

5. Организация создания и поддержки у детей желания выполнить предложенную нами работу включает ряд разделов:

Появление игрушечных персонажей, создание игровой мотивации. Постановка игровой и учебной задач. Ход занятия с показом и объяснениями педагога. Руководство работой детей и ее оценка. Игры.

6. Диагностический инструментарий достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы дошкольного образования по данному комплексно-тематическому планированию осуществляется по утвержденной в ДОУ системе мониторинга (приложение I).

7. Учебно-методический комплект для реализации комплексно-тематического планирования по образовательной области «Коммуникация» представлен в приложении II.

Комплексно- тематическое планирование воспитательно - образовательного процесса

Вторая младшая группа

Образовательная область «Коммуникация»

Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

·  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

·  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

·  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Тема: «Овощи» (Сентябрь)

Неделя 2

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
От 3-4 лет
Тема: «Овощи»	«Международный день красоты» (9 сентября) «День дошкольного работника» (27 сентября)	«Познание» «Социализация» «Чтение художественной литературы»	Закреплять понимание обобщающего понятия овощи; учить составлять вместе воспитателем небольшой рассказ об овощах; развивать речевое дыхание; упражнять в употреблении множественного числа существительных	1. Организационный момент. 2. Рассматривание об овощах. 3. Физкультминутка. 4. Составление рассказа об овощах. 5. Игра «Один - много»

Тема: «Ягоды, грибы» (Сентябрь)

Неделя 4

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
От 3-4 лет
		«Познание» «Социализация» «Чтение художественной литературы»	Упражнять в четкой артикуляции звука [у]; отрабатывать полный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности, с разной громкостью; закреплять понятие высоты, цвета	1. Организационный момент. 2. Игра «Кто кричит? Что звучит?» 3. Физкультминутка. 4. Отгадывание загадок.

Тема: «Осень. Животные» (Октябрь)

Неделя 2

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
От 3-4 лет
Тема: «Звук о»	«День вегетарианства» (1 октября) «День сельди» (2 октября) «Всемирный день животных» (4 октября) «День охраны и мест обитания» (6 октября)	«Познание» «Социализация» «Чтение художественной литературы»	Отрабатывать четкое произношение звука [о]; развивать интерес к речевым играм; закреплять знание названий домашних животных и их детенышей, учить образовывать наименование детенышей животных с помощью суффикса –онок-; учить различать на слух слова с противоположным значением (большой - маленький)	1. Организационный момент. 2. Игра «Угадай, чего не хватает» 3. Физкультминутка. 4. Игра «Назови детенышей»

Тема: «Осень. Растительный мир» (Октябрь)

Неделя 4

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
От 3-4 лет
Тема: «Деревья»		«Познание» «Социализация» «Чтение художественной литературы»	Закреплять понимание обобщающего понятия деревья, кустарники; учить составлять описательный рассказ о деревьях; уточнить названия частей дерева, кустарника	1. Организационный момент. 2. Рассматривание картин дерево, кустарник 3. Физкультминутка. 4. Игра «Назови правильно» 5. Игра «Соотнеси»

Тема: «Безопасность» (Ноябрь)

Неделя 2

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
От 3-4 лет
Тема: «Чудесный мешочек»		«Познание» «Социализация» «Чтение художественной литературы»	Упражнять в умении употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова; упражнять в назывании частей тела животных; упражнять в употреблении существительных с предлогами (в, на, под, за, около)	1. Организационный момент. 2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» 3. Физкультминутка 4. Этюд - драматизация «Птичка» 5. Игра «Назови, где стоит»

Тема: «Моя семья» (Ноябрь)

Неделя 4

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
От 3-4 лет
Тема: «Кошка с котятами»	«Всемирный день молодежи» (10 ноября) «Всемирный день приветствия» (21 ноября)	«Познание» «Социализация»	Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные обозначающие детенышей животных; правильно и четко проговаривать слова со звуками [к, т]	1. Организационный момент. 2. Рассматривание картины «Кошка с котятами» 3. Беседа. 4. Физкультминутка. 5. Игра «Теремок»

Тема: «Страна, в которой я живу» (Декабрь)

Неделя 2

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
От 3-4 лет
Тема: «Звук и»	«Всемирный день детского телевидения и радиовещания» (11 декабря)	«Познание» «Социализация» «Чтение художественной литературы»	Учить составлять рассказ по картине вместе с воспитателем; упражнять в четком правильном произношении звука [и]; закреплять представления о различии предметов по величине; развивать силу голоса, слуховое восприятие	1. Организационный момент. 2. Рассматривание картины «Строим дом» 3. Игра «Покажи и назови» 4. Физкультминутка. 5. Отгадывание загадок.

Тема: «Новогодние праздники» (Декабрь)