Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в режиме дня по образовательной области «Здоровье» (стр. 34 )

Неделя 4

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
от 2 до 3 лет	от 3 до 4 лет
Рисование Тема «Клетчатое платье для куклы»		«Безопасность» «Социализация» «Труд» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Музыка»	Закреплять умение рисовать красками; вызвать желание украшать яркими линиями, нанося из на силуэт платочка.	Учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платья. Развивать эстетическое восприятие.	1.Организационный момент 2.Беседа 3.Показ ребенком 4.Музыкально-ритмические движения 5.Самостоятельная деятельность 6.Рефлексия
Лепка Тема «Погремушка»	Закреплять умение детей действовать по показу – скатывать из пластилина шарики и насаживать их на тонкую палочку; формировать интерес к работе с глиной; развивать мелкую моторику.		1.Организационный момент 2.Рассматривание игрушки 3.Показ педагога 4.Двигательная игра «Погремушка 5.Самостоятельная деятельность 6.Рефлексия
Аппликация Тема «Домик»		Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдать определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник)	1.Организационный момент 2.Беседа 3.Показ 4.Музыкально-ритмические движения 5.Самостоятельная деятельность 6.Рефлексия

Приложение 2

Учебно-методический комплект

1.  Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности.

2.  Комарова по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 201с.: цв. вкл.

3.  Голицина планирование в детском саду. 1-я младшая группа. Реализация ФГТ в ДОУ. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012. – 32 с.

4.  Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией , , . Вторая младшая группа / авт.- сост. , , . – Волгоград: Учитель, 2012. – 262 с.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №34» г. Сыктывкар

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ

«Детский сад № 34»

______________

«___» _______________ 20 ___ г.

Комплексно - тематическое планирование воспитательно - образовательного процесса

Младшая разновозрастная группа

Образовательная область «Музыка»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Комплексно - тематическое планирование разработано в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями с учетом интеграции образовательных областей, направленное на обеспечение разностороннего развития детей в возрасте от 1,5 до 4 лет.

1. Комплексно- тематическое планирование по образовательной области «Музыка» разработано на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией (2005 г.) и направлено на достижение цели формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры, гармоничного физического развития. Цель реализуется через решение следующих специфических задач:

развитие музыкально художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.

К концу года дети могут:

От 2-3 лет:

узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий). вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. двигается в соответствии с характером музыки, начинает движения с первыми звуками музыки. умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен

От 3-4 лет:

слушает музыкальные произведения до конца. узнает знакомые песни. различает звуки по высоте (в пределах октавы). замечает изменения в звучании (тихо - громко). поет, не отставая и не опережая других. умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.). различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

НРК

В комплексно- тематическом планировании по образовательной области «Музыка» мы попытались включить региональный компонент в процесс обучения детей 1,5- 4 лет.

Изменения, происходящие в образовании, ставят дошкольные учреждения перед необходимостью пересмотра содержания работы, поиска новых путей развития ребенка.

Воспитывая человека, нельзя игнорировать его естественную природу. Можно волевым усилием навязать ему определенную сумму знаний, но нельзя заставить его любить свою Родину, быть творческой личностью.

Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в ее возрождении; самореализовать себя как личностей, любящих свою Родину, свой народ и все, что связано с народной культурой.

Дошкольный возраст — важный этап в развитии личности. Это период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия: миром людей, предметов, природы и собственным миром.

Особенностью этого периода является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний, навыков и усвоения различных видов деятельности.

Детская душа очень чувствительна к родному слову, красоте нашей природы, народной музыке, поэтому национальная культура должна стать для ребенка началом, порождающим личность. Элементы такой культуры являются составной частью мира взрослых и в то же время доступны каждому ребенку. Знакомясь с ней, ребенок осваивает опыт предыдущих поколений.

Деятельность детей, направленная на присвоение социального опыта, приводит к формированию у них новых способностей, по мере их приобретения дети непосредственно обогащают человеческий опыт деятельности собственными возможностями, тем самым обеспечивается непрерывность в развитии, то есть его целостность. Исходя из этого, применительно к цели комплексно- тематического планирования выделяются следующие задачи:

- формирование представлений о научной картине окружающего мира на основе чувственно-познавательного опыта и отражением его в деятельности;

- развитие у ребенка общих и индивидуальных качеств и свойств личности;

- социализация и приобщение детей к общим и этнокультурным ценностям.

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:

·  Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе доминирующих целей программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.

·  Введение регионального содержания с учетом принципа постепенного перехода близкого ребенку, личностно-значимого (дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам.

·  Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети само выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, аппликация, лепка, рисование и т. д.) Особый акцент сделан на приобщение детей к миру северной природы, на воспитание бережного отношения к природным объектам.

·  Осознанный выбор методов знакомства с родным городом, повышающих познавательную и эмоциональную активность детей (мини-музеи коми быта, предметы декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.). Чем разнообразнее способы, формы и приемы познания мира и его отражения, тем выше уровень не только информированности, но и любознательности, увлеченности.

Приобщение детей к региональной культуре связано с понятием «интерес». Многие психологи и педагоги (, Л. И Божович, Л. А Венгер, , и др.) указывают на то, что именно он лежит в основе эффективного решения многих педагогических задач.

Между интересом и деятельностью наблюдается двусторонняя связь: интерес развивается в деятельности и в ней же реализуется. Кроме того, интерес меняет характер деятельности, повышает ее продуктивность.

Чтобы поддержать у ребенка любопытство и интерес, необходимы объективные и субъективные условия ().

К субъективным условиям относятся: внутренние побудительные силы, приводящие в движение духовные и умственные возможности детей. Это удовлетворение, соответствующее эстетическим вкусам, значимость деятельности, индивидуальные особенности ребенка, его впечатли­тельность и восприимчивость.

К объективным условиям можно отнести личность воспитателя, ту работу, которую он организует и в которой познание, общение, практическая деятельность ребенка взаимосвязаны.

Немаловажным фактором является и предметно-развивающая среда. Именно в определенной обстановке и определенном предметно-пространственном окружении в процессе общения со взрос­лыми ребенок приобретает идеалы, овладевает культурой.

Процесс познания региональной куль­туры - деятельность, в которой можно вы­делить ценностно-ориентированный, преобразовательный и коммуникативный компоненты, которые, в свою очередь, от­ражаются в общении, эмоциях и творчестве.

2. В комплексно - тематическом планировании мы попытались также систематически включить элементы игры в процесс обучения детей 1,5-4 лет. Игра считается ведущей деятельностью дошкольника, и каждый знает, какую радость она доставляет детям, какие разнообразные способности и скрытые возможности ребенка вызывает к жизни.

Успех обучения, особенно в этом возрасте, главным образом зависит от желания ребенка овладеть тем, чему мы хотим его обучить, от желания получить нужный нам результат. В непосредственно образовательной деятельности в группе необходимо предложить такую мотивацию, которая будет побудительной для всех детей данного возраста.

3. При разработке комплексно - тематического планирования по образовательной области «Музыка» мы опирались на методику .

Цель музыкального воспитания: воспитать эмоциональную отзывчивость на музыку; познакомить детей с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки, эмоционально на нее реагировать.

Содержание образовательной области «Музыка» интегрируется с образовательными областями:

·  Развитие физических качеств для музыкально - ритмической деятельности («Физическая культура»).

·  Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки («Коммуникация»).

·  Расширение кругозора в части элементарных представлений о музыке как виде искусства («Познание»).

·  Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства («Социализация»).

4. Срок реализации комплексно - тематического планирования по образовательной области «Музыка» - 1 год.

5. Организация создания и поддержки у детей желания выполнить предложенную нами работу включает ряд разделов:

Появление игрушечных персонажей, создание игровой мотивации. Постановка игровой и учебной задач. Ход занятия с показом и объяснениями педагога. Руководство работой детей и ее оценка. Игры.

6. Диагностический инструментарий достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы дошкольного образования по данному комплексно-тематическому планированию осуществляется по утвержденной в ДОУ системе мониторинга (приложение I).

7. Учебно-методический комплект для реализации комплексно-тематического планирования по образовательной области «Музыка» представлен в приложении II.

Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса

Младшая разновозрастная группа

Образовательная область «Музыка»

«Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие музыкально художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству».

Тема: «Детский сад» (Сентябрь)

Неделя 1

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
от 2 до 3 лет	от 3 до 4 лет
Занятие 1	«День знаний» (1 сентября) «День дошкольного работника» (27 сентября) «Международный день красоты» (9 сентября)	«Музыка» «Социализация» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Физическая культура»	Слушание (восприятие музыкальных произведений) Познакомить детей с новой песней, учить слушать произведение до конца. Пение (усвоение песенных навыков) Познакомить с новой песней, вызывать активность детей при подпевании. Музыкально-ритмические движения (упражнения, пляски) Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения, показываемыми взрослым. Игра на детских музыкальных инструментах. Познакомить детей с музыкальным инструментом – бубном, и его звучанием. Музыкальная игра (игры) Совершенствовать умение ходить и бегать по сигналу бубна.	Слушание (восприятие музыкальных произведений) Познакомить детей с новой песней, учить слушать произведение до конца, понимать характер музыки. Пение (усвоение песенных навыков) Познакомить с новой песней, способствовать развитию певческих навыков. Песенное творчество. Учить допевать мелодию колыбельной песни на слог «баю-баю». Музыкально-ритмические движения (упражнения, пляски) Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения, показываемыми взрослым. Игра на детских музыкальных инструментах. Познакомить детей с музыкальным инструментом – бубном, и его звучанием. Музыкальная игра (игры). Совершенствовать умение ходить и бегать по сигналу бубна.	Слушание. «Утро» муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой. Пение. «Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель. Песенное творчество. «Лю-лю, бай» рус. нар. колыбельная. Музыкально-ритмические движения. «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Пружинка» рус. нар. мелодия, «Легкий бег в парах» муз. Т. Ломовой «Погуляем» муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой. Игра на детских музыкальных инструментах. Народная мелодия на выбор. Музыкальная игра. «Бубен» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Занятие 2	Слушание (восприятие музыкальных произведений) Продолжать знакомить детей с новой песней, развивать у детей музыкальную отзывчивость. Пение (усвоение песенных навыков) Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз в песне. Музыкально-ритмические движения (упражнения, пляски) Бодро ходить стайкой, легко бегать, мягко приседать. Выполнять движения танца по показу взрослых, начинать и заканчивать движения с музыкой. Игра на детских музыкальных инструментах. Продолжать знакомить детей с музыкальным инструментом – бубном, и его звучанием. Музыкальная игра (игры). Реагировать на начало звучания музыки и ее окончания.	Слушание (восприятие музыкальных произведений) Продолжать знакомить детей с новой песней, понимать характер музыки, развивать музыкальную отзывчивость. Пение (усвоение песенных навыков) Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз в песне. Песенное творчество. Учить допевать мелодию колыбельной песни на слог «баю-баю». Музыкально-ритмические движения (упражнения, пляски) Продолжать упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях. Выполнять движения танца по показу взрослых, начинать и заканчивать движения с музыкой. Игра на детских музыкальных инструментах. Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на бубне. Музыкальная игра (игры). Реагировать на начало звучания музыки и ее окончания.	Слушание. «Утро» муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой. Пение. «Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель. Песенное творчество. «Лю-лю, бай» рус. нар. колыбельная. «Бай-бай, бай-бай» рус. нар. колыбельная. Музыкально-ритмические движения. «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Пружинка» рус. нар. мелодия, «Легкий бег в парах» муз. Т. Ломовой «Погуляем» муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой. Игра на детских музыкальных инструментах. Народная мелодия на выбор. Музыкальная игра. «Бубен» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Тема: «Овощи» (Сентябрь)

Неделя 2

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
от 2 до 3 лет	от 3 до 4 лет
Занятие 3	«День знаний» (1 сентября) «День дошкольного работника» (27 сентября) «Международный день красоты» (9 сентября)	«Музыка» «Социализация» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Физическая культура»	Слушание (восприятие музыкальных произведений) Продолжать развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить слушать веселую и грустную музыку. Пение (усвоение песенных навыков) Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз в песне. Учить узнавать знакомую песню, понимать ее содержание. Познакомить детей с новой песней, учить слушать произведение до конца. Музыкально-ритмические движения (упражнения, пляски) Бодро ходить стайкой, легко бегать, мягко приседать. Продолжать учить выполнять движения танца по показу взрослых. Различать двухчастную музыку. Музыкальная игра (игры). Развивать двигательную активность. Доставлять радость от игры.	Слушание (восприятие музыкальных произведений) Продолжать развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить слушать веселую и грустную музыку. Пение (усвоение песенных навыков) Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей. Познакомить с новой песней, способствовать развитию певческих навыков. Музыкально-ритмические движения (упражнения, пляски) Продолжать упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Музыкальная игра (игры). Развивать двигательную активность. Доставлять радость от игры.	Слушание «Утро» муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой. «Весело – грустно» Л. Бетховена. Пение «Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель. «Веселая песенка» муз. А. Филиппенко Музыкально-ритмические движения. «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Пружинка» рус. нар. мелодия, «Легкий бег в парах» муз. Т. Ломовой «Погуляем» муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой. Музыкальная игра. «Жмурки с Мишкой» муз. Ф. Флотова,
Занятие 4	Слушание (восприятие музыкальных произведений) Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое). Воспитывать интерес к классической музыке. Учить узнавать знакомое произведение, рассказывать, о чем поется в песне. Пение (усвоение песенных навыков) Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз в песне. Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз в песне. Музыкально-ритмические движения (упражнения, пляски) Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег),мягко приседать. Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения в танце. Музыкальная игра (игры). Развивать двигательную активность. Формировать навыки ориентировки в пространстве.	Слушание (восприятие музыкальных произведений) Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое). Воспитывать интерес к классической музыке. Учить узнавать знакомое произведение, рассказывать, о чем поется в песне. Пение (усвоение песенных навыков) Учить правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения. Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз в песне. Музыкально-ритмические движения (упражнения, пляски) Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег), мягких прыжках и приседаниях. Реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Музыкальная игра (игры). Развивать двигательную активность. Формировать навыки ориентировки в пространстве.	Слушание «Весело – грустно» Л. Бетховена. «Утро» муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой. Пение «Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель. «Веселая песенка» муз. А. Филиппенко Музыкально-ритмические движения. «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Пружинка» рус. нар. мелодия, «Легкий бег в парах» муз. Т. Ломовой «Погуляем» муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой. Музыкальная игра. «Жмурки с Мишкой» муз. Ф. Флотова,

Тема: «Фрукты» (Сентябрь)

Неделя 3

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграции образовательных областей	Задачи	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
от 2 до 3 лет	от 3 до 4 лет
Занятие 5	«Осенины» (14 сентября)	«Музыка» «Социализация» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Физическая культура»	Слушание (восприятие музыкальных произведений) Различать разное настроение музыки (грустное, веселое). Познакомить детей с новым произведением, учить слушать его до конца. Пение (усвоение песенных навыков) Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си); в одном темпе со всеми. Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз в песне. Учит узнавать знакомую песню, понимать ее содержание. Музыкально-ритмические движения (упражнения, пляски) Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег),мягко приседать. Улучшать качество исполнения танцевальных движений, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения. Музыкальная игра (игры). Продолжать развивать двигательную активность. Формировать навыки ориентировки в пространстве.	Слушание (восприятие музыкальных произведений) Различать разное настроение музыки (грустное, веселое). Познакомить детей с новой песней, учить слушать произведение до конца, понимать характер музыки. Пение (усвоение песенных навыков) Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си); в одном темпе со всеми. Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей. Музыкально-ритмические движения (упражнения, пляски) Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег), мягких прыжках и приседаниях. Улучшать качество исполнения танцевальных движений, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения. Музыкальная игра (игры). Продолжать развивать двигательную активность. Формировать навыки ориентировки в пространстве.	Слушание «Весело – грустно» Л. Бетховена. «Плакса, резвушка, злюка» Пение «Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель. «Веселая песенка» муз. А. Филиппенко Музыкально-ритмические движения. «Марш» муз. М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнесиной, «Легкий бег в парах» муз. В. Сметаны «Погуляем» муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой. Музыкальная игра. «Жмурки с Мишкой» муз. Ф. Флотова,
Занятие 6	Слушание (восприятие музыкальных произведений) Учить узнавать знакомое произведение. Продолжать знакомить детей с новой песней, развивать у детей музыкальную отзывчивость. Упражнение для развития слуха и голоса (игры). Развивать различать динамику (тихое и громкое звучание) .Пение (усвоение песенных навыков) Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы. Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз в песне. Музыкально-ритмические движения (упражнения, пляски) Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег),мягко приседать. Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки, выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.	Слушание (восприятие музыкальных произведений) Учить узнавать знакомое произведение. Продолжать знакомить детей с новой песней, понимать характер музыки, развивать музыкальную отзывчивость. Упражнение для развития слуха и голоса (игры). Развивать различать динамику (тихое и громкое звучание). Пение (усвоение песенных навыков) Петь, не отставая и не опережая друг друга. Учить правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения. Музыкально-ритмические движения (упражнения, пляски) Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег), мягких прыжках и приседаниях. Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку.	Слушание «Весело – грустно» Л. Бетховена. «Плакса, резвушка, злюка» Упражнение для развития слуха и голоса . «Тихие и громкие звоночки» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского. Пение «Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель. «Веселая песенка» муз. А. Филиппенко Музыкально-ритмические движения. «Марш» муз. М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнесиной, «Легкий бег в парах» муз. В. Сметаны «Погуляем» муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.

Тема: «Ягоды, грибы» (Сентябрь)