Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в режиме дня по образовательной области «Здоровье» (стр. 26 )

Неделя 3

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграция образовательных областей	Задачи От 2 до 3 лет	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
Тема: Чтение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»	«Всемирный день Земли» (21 марта) «Всемирный день воды» (22 марта)	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура».	Познакомить со стихотворением С. Капутикян «Маша обедает»; учить слушать, закрепить знания о домашних животных и их названия, учить отвечать на вопросы по содержанию стихотворения.	1.  Организационный момент. 2.  Чтение 3.  Физкультминутка 4.  Вопросы 5.  Рефлексия.

Тема: «Инструменты. Профессии» (Март)

Неделя 4

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграция образовательных областей	Задачи От 2 до 3 лет	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
Тема: Чтение стихотворения В. Берестова «Больная кукла»	«Всемирный день воды» (22 марта) «День пробуждения медведя» (24 марта)	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Здоровье».	Познакомить с стихотворением В. Берестова «Больная кукла»; помочь понять содержание стихотворения; вызвать эмоциональный отклик на него.	1.  Организационный момент. 2.  Чтение 3.  Физкультминутка 4.  Рефлексия.

Тема: «Весна. Природные явления» (Апрель)

Неделя 1

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграция образовательных областей	Задачи От 2 до 3 лет	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
Тема: Чтение знакомых потешек.	«День смеха» (1 апреля) «День геолога» (3 апреля) «Всемирный день здоровья» (7 апреля)	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура».	Вызвать удовольствие от слушания знакомых произведений; желание проговаривать отдельные слова и фразы.	1.  Организационный момент. 2.  Чтение 3.  Физкультминутка 4.  Проговаривание 5.  Рефлексия.

Тема: «Весна. Животные» (Апрель)

Неделя 2

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграция образовательных областей	Задачи От 2 до 3 лет	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
Тема: Чтение потешки «Из-за леса, из-за гор..».	«День войск противовоздушной обороны» (10 апреля) «День авиации и космонавтики» (12 апреля)	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура».	Познакомить с потешкой; побуждать слушать потешку, обыгрывать её содержание, повторяя отдельные слова.	1.  Организационный момент. 2.  Чтение 3.  Физкультминутка 4.  Обыгрывание 5.  Рефлексия.

Тема: «Весна. Птицы» (Апрель)

Неделя 3

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграция образовательных областей	Задачи От 2 до 3 лет	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
Тема: Чтение стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки»	«Всемирный день книги и авторского права» (23 апреля) «День астрономии» (24 апреля)	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура».	Познакомить со стихотворением, помочь вспомнить знакомые стихотворения, учить воспроизводить отдельные строки; воспитывать интонационную выразительность речи.	1.  Организационный момент. 2.  Чтение 3.  Физкультминутка 4.  Рефлексия.

Тема: «Весна. Растительный мир» (Апрель)

Неделя 4

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграция образовательных областей	Задачи От 2 до 3 лет	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
Тема: Рассказывание русской народной сказки «Волк и козлята»	«Всемирный день охраны труда» (28 апреля) «Международный день танца» (29 апреля) «День пожарной охраны» (30 апреля)	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Безопасность».	Учить воспринимать сказку в сопровождении фигур настольного театра. Активизировать слова: коза, козлята-козлятки, волк, избушка.	1.  Организационный момент. 2.  Рассказывание 3.  Физкультминутка 4.  Показ настольного театра 5.  Рефлексия.

Тема: «Праздники» (Май)

Неделя 1

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграция образовательных областей	Задачи От 2 до 3 лет	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
Тема: Повторение РНС «Волк и козлята» Дидактическое упражнение «Кто позвал»	«Праздник весны и труда» (1 мая) «День победы» (9 мая)	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Безопасность».	Побуждать принимать участие в рассказывании, договаривать отдельные слова и фразы; учить произносить фразу волка грубым голосом; развивать слуховое внимание, умение узнавать голоса детей.	1.  Организационный момент. 2.  Рассказывание 3.  Физкультминутка 4.  Проговаривание 5.  Рефлексия.

Тема: Насекомые (Май)

Неделя 2

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграция образовательных областей	Задачи От 2 до 3 лет	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
Тема: Чтение потешки «Ай качи, качи, качи …»		«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура».	Познакомить с потешкой «Ай качи, качи, качи…»; помочь понять содержание потешки, вызвать желание повторять стихотворные слова и фразы, отрабатывать длительный выдох.	1.  Организационный момент. 2.  Чтение 3.  Физкультминутка 4.  Проговаривание 5.  Рефлексия.

Тема: «Рыбы» (Май)

Неделя 3

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграция образовательных областей	Задачи От 2 до 3 лет	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
Тема: Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит»	«День водолаза» (5 мая)	«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура».	Познакомить со стихотворением, помочь понять содержание; закрепить названия домашних животных и птиц; упражнять в звукоподражании.	1.  Организационный момент. 2.  Чтение 3.  Физкультминутка 4.  Звукоподражание 5.  Рефлексия.

Тема: «Игрушки» (Май)

Неделя 4

Виды непосредственно образовательной деятельности	Праздники, события	Интеграция образовательных областей	Задачи От 2 до 3 лет	Организованная образовательная деятельность (виды детской деятельности)
Тема: Повторение РНС «Курочка Ряба», Дидактическое упражнение «Чьи детки»		«Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура».	Побуждать принимать участие в рассказывании сказки, передавая интонационную выразительность речи, закреплять знания о домашних животных и птиц.	1.  Организационный момент. 2.  Рассказывание 3.  Физкультминутка 4.  Дидактическое упражнение «Чьи детки» 5.  Рефлексия.

Приложение 2

Учебно- методический комплект

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией , , . Вторая младшая группа / авт.- сост. , , . –Волгоград: Учитель, 201с. Перспективное планирование в детском саду. 1-я младшая группа. Реализация ФГТ в ДОУ. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 201с.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса по образовательной области «Чтение художественной литературы» разработано на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией (2005 г.) в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями с учетом интеграции образовательных областей, направленное на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг и обеспечения разностороннего развития детей в возрасте от 1,5 до 4 лет. Цель реализуется через решение следующих специфических задач:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

К концу года дети могут:

От 2-3 лет:

слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

От 3-4 лет:

пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

НРК

В комплексно-тематическом планировании по образовательной области «Чтение художественной литературы» мы попытались включить региональный компонент в процесс обучения детей 1,5- 4 лет.

Изменения, происходящие в образовании, ставят дошкольные учреждения перед необходимостью пересмотра содержания работы, поиска новых путей развития ребенка.

Воспитывая человека, нельзя игнорировать его естественную природу. Можно волевым усилием навязать ему определенную сумму знаний, но нельзя заставить его любить свою Родину, быть творческой личностью.

Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в ее возрождении; самореализовать себя как личностей, любящих свою Родину, свой народ и все, что связано с народной культурой.

Дошкольный возраст — важный этап в развитии личности. Это период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия: миром людей, предметов, природы и собственным миром.

Особенностью этого периода является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний, навыков и усвоения различных видов деятельности.

Детская душа очень чувствительна к родному слову, красоте нашей природы, народной музыке, поэтому национальная культура должна стать для ребенка началом, порождающим личность. Элементы такой культуры являются составной частью мира взрослых и в то же время доступны каждому ребенку. Знакомясь с ней, ребенок осваивает опыт предыдущих поколений.

Деятельность детей, направленная на присвоение социального опыта, приводит к формированию у них новых способностей, по мере их приобретения дети непосредственно обогащают человеческий опыт деятельности собственными возможностями, тем самым обеспечивается непрерывность в развитии, то есть его целостность. Исходя из этого, применительно к цели комплексно- тематического планирования выделяются следующие задачи:

- формирование представлений о научной картине окружающего мира на основе чувственно-познавательного опыта и отражением его в деятельности;

- развитие у ребенка общих и индивидуальных качеств и свойств личности;

- социализация и приобщение детей к общим и этнокультурным ценностям.

Использование регионального компонента как одного из средств социализации дошкольников предполагает следующее:

·  Знакомство с родным краем входит в образовательный процесс, выстроенный на основе доминирующих целей программы, в которую гармонично вписывается краеведческий материал.

·  Введение регионального содержания с учетом принципа постепенного перехода близкого ребенку, личностно-значимого (дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам.

·  Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети само выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, аппликация, лепка, рисование и т. д.) Особый акцент сделан на приобщение детей к миру северной природы, на воспитание бережного отношения к природным объектам.

·  Осознанный выбор методов знакомства с родным городом, повышающих познавательную и эмоциональную активность детей (мини-музеи коми быта, предметы декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.). Чем разнообразнее способы, формы и приемы познания мира и его отражения, тем выше уровень не только информированности, но и любознательности, увлеченности.

Приобщение детей к региональной культуре связано с понятием «интерес». Многие психологи и педагоги (, Л. И Божович, Л. А Венгер, , и др.) указывают на то, что именно он лежит в основе эффективного решения многих педагогических задач.

Между интересом и деятельностью наблюдается двусторонняя связь: интерес развивается в деятельности и в ней же реализуется. Кроме того, интерес меняет характер деятельности, повышает ее продуктивность.

Чтобы поддержать у ребенка любопытство и интерес, необходимы объективные и субъективные условия ().

К субъективным условиям относятся: внутренние побудительные силы, приводящие в движение духовные и умственные возможности детей. Это удовлетворение, соответствующее эстетическим вкусам, значимость деятельности, индивидуальные особенности ребенка, его впечатли­тельность и восприимчивость.

К объективным условиям можно отнести личность воспитателя, ту работу, которую он организует и в которой познание, общение, практическая деятельность ребенка взаимосвязаны.

Немаловажным фактором является и предметно-развивающая среда. Именно в определенной обстановке и определенном предметно-пространственном окружении в процессе общения со взрос­лыми ребенок приобретает идеалы, овладевает культурой.

Процесс познания региональной куль­туры - деятельность, в которой можно вы­делить ценностно-ориентированный, преобразовательный и коммуникативный компоненты, которые, в свою очередь, от­ражаются в общении, эмоциях и творчестве.

2. В комплексно-тематическом планировании мы попытались также систематически включить элементы игры в процесс обучения детей 1,5-4 лет. Игра считается ведущей деятельностью дошкольника, и каждый знает, какую радость она доставляет детям, какие разнообразные способности и скрытые возможности ребенка вызывает к жизни.

Успех обучения, особенно в этом возрасте, главным образом зависит от желания ребенка овладеть тем, чему мы хотим его обучить, от желания получить нужный нам результат. В непосредственно образовательной деятельности в группе необходимо предложить такую мотивацию, которая будет побудительной для всех детей данного возраста.

3. При разработке комплексно-тематического планирования по образовательной области «Чтение художественной литературы» мы опирались на развернутое перспективное планирование , , . Очень важно не дать ребенку устать от обучения. Нельзя забывать о его потребностях в движении, смене деятельности даже в рамках занятия. Организация занятия даже в дошкольных учреждениях часто не дает возможность ребенку отвлечься, поиграть, перейти от сложного задания к более легкому, что влечет за собой потерю интереса к образовательному процессу, нежелание выполнить требования педагога на занятии. Как следствие, ребенок младшего дошкольного возраста теряет интерес ко всему.

С учетом примерного перечня основных видов организованной образовательной деятельности, согласно принципу интеграции развития детей осуществляется при организации всех видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения.

Творческий подход, мастерство и желание педагога осуществить комплексный подход в воспитании, обучении и развитии детей младшего дошкольного возраста помогают реализовать программные цели и задачи таким образом, чтобы дети с радостью, увлечением, интересом стремились познавать многократность мира, что позволит с самого раннего детства заложить основы мотивированного обучения.

4. Срок реализации комплексно-тематического планирования по образовательной области «Чтение художественной литературы» - 1 год.

5. Организация создания и поддержки у детей желания выполнить предложенную нами работу включает ряд разделов:

Появление игрушечных персонажей, создание игровой мотивации. Постановка игровой и учебной задач. Ход занятия с показом и объяснениями педагога. Руководство работой детей и ее оценка. Игры.

6. Диагностический инструментарий достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы дошкольного образования по данному комплексно-тематическому планированию осуществляется по утвержденной в ДОУ системе мониторинга (приложение I).