Выступления участников Четвертой Всероссийской педагогической конференции «Методы, приемы и средства повышения эффективности педагогической деятельности» (стр. 19 )

Насколько им самим присущи данные качества? В каждой группе выявились обучающиеся с сильными лидерскими и коммуникативными качествами, с высоким и низким уровнем развития.

Итак, изучив особенности обучающихся нового набора и выпускных групп, можно сделать следующие выводы:

- основными причинами выбора нашего техникума для обучения оказались желание получить профессию и советы родственников;

- отношение обучающихся к учебе в целом положительное, желание оставить учебу не возникало;

- большинство обучающихся имеет определенный потенциал для повышения качества обучения. Считаем, что нужно повысить культ успевающего обучающегося через материальное и моральное поощрение;

- среди обучающихся есть личности с явно выраженными лидерскими качествами. Таким обучающимся следует предоставить возможность участвовать в организации учебно-воспитательного процесса;

- определяя самосознание, обучающиеся отмечают в себе положительные качества: общительность и аккуратность, но недооценивают выработку организованности, дисциплинированности, самостоятельности как черт личности будущего специалиста.

Данные результаты доведены до сведения мастеров производственного обучения, педагогов и классных руководителей для определения основного направления профессиональной, воспитательной и образовательной работы с обучающимися в группах техникума.

«ФИЗИКА И ЗДОРОВЬЕ»

ГАОУ СПО «Казанский машиностроительный техникум»

Республика Татарстан

На первых уроках физики мы говорим, что человек и природа едины. Человек изучает законы окружающего не только из простой любознательности. Изучив тот или иное явление, он стремиться примерить установленные закономерности для своей практической деятельности. На протяжении столетий, человек фантастически преобразовал окружающий мир. Приходиться удивляться, как физически слабое существо с несовершенными органами чувств сумело создать такие технические устройства, которые превосходят любую фантазию. Физика показывает человеку, как разумно использовать природу. Без знаний законов физики невозможно было бы открывать и использовать источники энергии, создавать современные машины, автоматизировать производство и управлять им с помощью ЭВМ, разрабатывать новые материалы и технологии, облегчить не только труд человека, но и усовершенствовать методы лечения, обследования организма человека, стоять на страже его здоровья. Изучая законы физики, нельзя забывать, что человек часть природы, следовательно, все явления, процессы, закономерности присущи и применимы к человеку и об этом процессы, закономерности и присущи и применимы к человеку и об этом необходимо говорить на уроках физики.

Это особенно важно в настоящее время, когда люди начинают задумываться о своем здоровье и вспоминают истину, «что здоровье на 50 % зависит от образа жизни на 12%-от состояния медицинской помощи».

Поэтому пропаганда и формирования здорового образа жизни, особенно подростков, становится главной задачей. И решать данную задачу можно и нужно на любом уроке, изучая любую тему.

Изучая измерения физических величин, говорим о важности измерения температуры тела, артериального давления, пульса человека, как важных характеристик здоровья.

На уроке можно решить следующую задачу: в организме человека 5 литров крови, что составляет объем 0,005м3. Известно, что в объеме 1: м3 содержится 5000000 кровяных шариков, какой длины получится цепочка, если все шарики положить один к другому, а размер одного кровяного шарика 7:1000000 м. (Ответ: м).

При изучении механики необходимо познакомить учащихся со скоростью движения живых организмов, скоростью движения человека.

Изучая законы Ньютона, движения с ускорением необходимо рассказать ребятам о влиянии ускорения на организм человека. Нервные импульсы, сигнализирующие о пространственном перемещении тела, в том числе и головы, поступают в специальный орган – вестибулярный аппарат. Воздействия ускорения на организм человека зависит от величины ускорения, продолжительности перегрузки, от состояния организма, от направления ускорения относительно осей человека. Если на человека действует ускорения в направлении от головы к ногам, численно равное 2g, то ощущается давление всего тела на сиденье, напряжение мышц, то нарушений самочувствия не наблюдаются. При a=(2-4) g требуются большие усилия для самочувствия в вертикальном положении, ощущается затруднение дыхания, напряженные, а порой и болезненные ощущения от смешивания внутренних органов. Уменьшается точность движения, увеличивается число ошибок при оценке показаний приборов самолета, из-за смещения подвижных участков кожи на лице меняется внешний облик человека. При ускорениях в 4-5g свыше 5 сек, может возникнуть потеря сознания. Для увеличения выносливости организма к перегрузкам необходима специальная тренировка. В природе имеют место разнообразные приспособления, которые позволяют живым организмам безболезненно переносить перегрузки, возникающие при ускорении и торможении. Известно, толчок при прыжке смягчается, если приземляться на полусогнутые ноги, роль амортизатора играет позвоночник, в котором хрящевые прокладки являются своего рода буферами. В скелете животных и человека все кости, имеющие некоторую свободу движения, являются рычагами (кости конечностей, фаланги пальцев, нижняя челюсть, череп). Рычажные механизмы скелета обычно рассчитаны выигрыш в скорости при потере в силе. Рычажные элементы встречаются в разных частях тела человека – например в черепе. Ось вращения происходит через сочленения черепа с первым позвонком. На короткое плечо действует сила тяжести головы R, позади сила F тяги мышц и связок, прикрепленных к затылочной части кости (неправильная осанка ведет к перегрузке позвонков, внутри которых находятся нервные окончания, их замещение может привести не только к болевым ощущениям, но и к инвалидности.)

На уроках о свойствах твердых тел и видах деформации необходимо сказать, что человеческое тело испытывает достаточно большую нагрузку от собственного веса и то мышечных усилий, возникающих во время трудовой деятельности. На примере человека можно проследить все виды деформации. позвоночный столб испытывает деформацию сжатия, деформацию кручения – верхние конечности, связки, сухожилия, мышцы, изгибы – позвоночник, кости таза, конечности, кручения – шея, туловище в пояснице, кисти рук. Предельное напряжение, разрушающее кость плеча 8x10 н/м2, кость бедра – 13х10 н/м2. Модуль упругости для костей или сухожилий при деформации растяжения очень велик, а для мышц, вен, артерий очень мал.

Почему мелкие насекомые, падая на землю с большой высоты, обстаются невредимыми, а крупные – гибнут? С уменьшением размера тела его объем уменьшается быстрее, чем поверхность, следовательно, при падении животного возрастает прочность костей и силы мышц на единицу массы.

При изучении силы трения мы говорим об ее уменьшении за счет использования смазки, и здесь уместно привести примеры смазки в наших суставах, которая позволяет им легко и безболезненно двигаться.

Наше сердце снаружи покрыто слизью, которая служит смазкой для уменьшения терния сердца о легкие и грудную клетку. Наш язык тоже никогда не бывает сухим. Слюна уменьшает трение при пережевывании пищи и разговоре. Кровь более вязкая жидкость чем вода, поэтому при движении по сосудам она испытывает сопротивление и чем тоньше сосуды, тем больше трение, тем больше падает давление крови.

На уроках «Давление в жидкостях и газах» обязательно говорим о приборах, с помощью которых человек исследует глубины океана, а также чем опасно погружение человека на большие глубины. Кессонная болезнь, возникающая, при быстром подъеме аквалангиста с большой глубины возникает в результате резкого уменьшения давления воды и расширения воздуха растворенного в крови, образующиеся пузырьки закупоривают кровеносные сосуды и человек может погибнуть.

При изучении атмосферного давления не забываю рассказать, что многие органы человека функционируют благодаря атмосферному давлению, а также говорю о методах исследования и лечения (измерение АД, анализ крови, уколы, медицинские банки.) Рассказывая о влиянии атмосферного давления на организм человека. В здоровом теле – сосуды эластичны и они хорошо регулируют давление крови при изменении атмосферного давления. Если же человек курит, пьет, употребляет наркотики и с возрастом, эластичность сосудов нарушается, что ведет к повышению АД, а в следствии инфаркт или инсульт.

При изучении явления диффузии говорю не только о применении этого явления (соления, консервирования, приготовление пищи, и т. д.), но также о том «что маму не проведешь». Если ты куришь, то благодаря диффузии табачный дым хорошо смешивается с воздухом и везде проникает: в одежду, волосы, легкие, живые ткани, кровь, мозг рассеивается в помещениях. Запах табачного дыма придает никотин являющимся одним из растительных ядов, что действует не только на низших, но и на высших животных. Например:

­ Если пиявка присосется к коже страстного курильщика, то она тотчас отвалиться и в судорогах умрет от отравления;

­ Если в помещении много табачного дыма, в аквариумах с искусственным продуванием воздуха наблюдаются случаи травления рыбок – виновник никотин;

­ Лабораторные анализы показывают, что в 1 л молока курящей матери может содержаться до 0.5 мг никотина – смертельная же доза никотина для младенцев первых месяцах жизни – 1мг.

При изучении темы: «работа, мощность, энергия» привожу следующие примеры:

­ сердце человека, перекачивая кровь за одно сокращение совершает 1 Дж работы, то есть за:

1. 1с перекачивает 0.1 л крови

2. 1мин. - 6л

3. 1 час - 360 л

4. 24 часа - 8640 л

5. 1 год – 3 млн. л

6. 70 лет - 220 млн. л

т. е. можно заполнить бассейн в 100 м длинной, 100 шириной и 20 м глубиной;

­ мощность развиваемая взрослым человеком при обычной ходьбе по ровной дороге равна 60-65 Вт, для сравнения - мощность кофемолки – 100-200 Вт.

­ обычный кусочек хлеба имеет энергетическую ценность 400 Дж. Если бы эта энергия превращалась организмом человека в механическую работу с КПД 100%, то ее хватило бы подняться на лестницу высотой 500 м. (разговор о правильном питании источнике энергии человека).

Изучая тепловые явления, говорим о защитной роли покровов животных, а также одежда человека, помогающая ему сохранить тепло зимой и не перегреться летом, что крайне опасно для здоровья человека. Переохлаждение организма может привести к смерти человека, перегрев – к тепловому удару. Именно здесь мы можем объяснить, почему мы краснеем в жару и бледнеем в холод, почему дрожим, когда замерзаем (биофизика на уроках физики стр57), также мы говорим о важности испарения в жизни человека. Ведь именно благодаря потоотделению наш организм охлаждается. Привожу в пример рекомендации врача о том, что больного с высокой температурой необходимо обтирать водой с уксусом, так как высокая температура это не только сигнал о болезни, но и при этом густеет кровь, движение ее замедляется, возможно, образование тромбов, в организме происходят необратимые процессы, что может привести к смерти. В настоящее время существуют приборы тепловизоры, с помощью которых обследуют больных. Также говорим и о технике безопасности при работе с нагревательными приборами и оказании первой медицинской помощи ожогах и травмах. При разговоре о тепловых двигателях –говорю о загрязнении окружающей среды и влиянии ее на организм человека, о «сходстве» в устройстве и принципе работы теплового двигателя и организма человека (книга « Я иду на урок». «Молекулярная физика 10 класс» стр. 238-239.

При изучении электричества обязательно говорим о техники безопасности при работе с электроприборами, о том, что электрическое сопротивление организма человека зависит от многих факторов, особенно от влажности кожи, так как сопротивление тела уменьшается, а сила тока резко возрастает, даже при небольших напряжениях. Например, при действии тока в:

1. 0,5мА-действие тока не ощущается

2. До 2мА-потеря чувствительности

3. От 2-10мА-боль, мышечное сокращение

4. 16мФ-человек не может освободиться от действия тока

5. 20-100мА-дыхательный паралич

6. 100ма-2А-смертельный желудочные фибрилляции

7. Более 3А-остановка сердца, тяжелые ожоги.

Поражения током также возможны во время грозы. Нельзя во время грозы умываться под одиноко стоящим деревом, так как, они чаще всего поражается молнией. Что же необходимо сделать, если Вас гроза застала на открытом месте? Во время грозы необходимо присесть на корточки так чтобы ноги были как можно ближе, а голова как можно ниже. Объяснение этому возникновение шагового напряжения лежит на земле, в этом случае возникает, если провод под напряжением лежит на земле, так как меньше шаг, тем меньше разность потенциалов (таблица из книги «Живое электричество» стр21). На этих же уроках обговариваем лечебные действия электрического тока, различные методы исследования – электрокардиография, электроэнцефалография и т. д.

В младших классах информацию о полезном и вредном влиянии на организм человека того или иного физического явления сообщаю сама, а в старших классах провожу уроки-семинары, уроки-конференции, внеклассные мероприятия, где учащиеся играя роль того или иного специалиста сами находят интересный материал по данной теме. Так на конференции «Волны вокруг нас» специалисты, врачи, экологи говорили не только о полезном, но и вредном влиянии шума, инфозвука и ультразвука на живые организмы. На конференции «Оптика на службе человека» - ребята-специалисты рассказали об использовании оптических приборов в медицине, о строении глаза, о недостатках, налаживании и гигиене зрения. На обобщенном уроке по ядерной физике - биологические действия радиоактивности – говорим о влиянии радиоактивного излучения на здоровые и больные клетки живого организма. Последние 2 года участвуя в конференции Лобачевского при КГУ (Поволжские конференции) ребята выступали с рефератами на тему: «Снег – как индикатор загрязнения окружающей среды», «Человек в магнитной паутине», «Влияние шума на живые организмы».

«ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ПРОДУКТИВНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

МБДОУ №78 «Детский сад «Василек» г. Норильск

Красноярский край

Берегите эти воды, эти земли.

Даже малую былинку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

Экологическое воспитание дошкольников - приоритетное направление нашего дошкольного учреждения. Младший дошкольный возраст - самое благоприятное время для сенсорного воспитания, для накопления представлений об окружающем мире. Начинать экологическое воспитание можно и нужно с момента поступления ребенка в детский сад. Реализуя технологии программы «Юный эколог», целью которой является воспитание осознанно правильного отношения детей к природе, формирования у них основ экологического сознания считаем, что задача воспитателя в работе с детьми младшего дошкольного возраста – заложить первые представления и ориентиры в мире природы.

Младший дошкольник – неутомимый деятель. Он постоянно готов заниматься любым продуктивным трудом – лепить, вырезать, рисовать. И в то же время он еще не готов выслушивать долгие рассказы воспитателя о том, что он еще не может воспринимать. Его мир - это мир «здесь и теперь». Мышление ребенка носит наглядно-образный характер. Он уже способен перейти от манипулирования объектами к манипулированию представлениями о них во внутреннем плане. При этом его познавательная сфера еще сосредоточена на реальном предметном мире, непосредственно окружающим ребенка в данный момент. Специально организованная деятельность способствует накоплению представлений о мире природы: отдельных представителях животного и растительного мира, природными материалами. При этом задача «закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему» тесно связана с развитием созидательного отношения ребенка к миру природы. Известный педагог писал о необходимости воспитания любви к живому как об одной из первейших задач педагогики. Великий русский педагог обращал внимание на необходимость общения детей с природой, на их умение с ранних лет наблюдать за явлениями природы.

Формирование экологической культуры младшего дошкольника тесно связана с развитием познавательной сферы, которая активно пополняется новой информацией при непосредственном восприятии предметов. Климатические и природные условия Норильска не позволяют организовывать полноценные наблюдения на участке детского сада и экскурсии за его территорией: в городе практически нет скверов и парков, на участке детского сада флора представлена единичными растениями, представителей фауны трудно увидеть даже в летний период. Поэтому данная проблема поставила необходимость поиска оптимальных методов и приемов экологического воспитания. При этом необходимо учитывать ведущие моменты:

1. принцип повторы: ребенок должен возвращаться к познанному объекту в процессе работы;

2. все объекты должны быть наглядными;

3. познавательная активность сопровождается реальной активностью ребенка «вижу и действую»

Как же рассказывать ребенку о природе? Сделать это очень не просто, ведь маленький ребенок живет ещё не столько разумом, сколько ощущениями и эмоциями, и рассказывать ему о природе взрослым, подчас научным языком бесполезно. Многолетний опыт воспитания детей подсказывает, что пробудить у дошкольников интерес к природе, показать им её красоту можно через непосредственное общение с животными и растениями, игру и, конечно, через прекрасный мир искусства – живопись, музыка. Яркие краски, красивые мелодии привлекают ребенка, пробуждают его воображение, фантазию, ассоциативное мышление, желание творить, узнавать.

Экологическое воспитание неразрывно связано с познавательным развитием и проходит в системе, которая реализуется в совместной и самостоятельной деятельности.

Совместная деятельность протекает в разных формах: наблюдение, экскурсии, дидактические игры, групповые праздники, сюжетно-ролевые игры, совместный труд взрослого и детей.

Формирование экологических знаний через продуктивную деятельность является эффективным методом, так как интерес к ручному труду возникает как результат развития творческих способностей и трансформация предметно-манипулятивной игры в целенаправленное созидание. Интерес к творческому труду вытекает из потребности ребенка чувствовать себя способным сделать что-то, полезное, или приятное для других, а так же пригодное для пользования, как это делают окружающие взрослое – и тем самым заслужить одобрение.

Через создание конкретных предметов решаются следующие задачи:

1. Способствовать осознанно – правильного отношения к объектам природы.

2. Расширять представления детей о растениях и животных, особенностях их поведения, питания и роста.

3. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе.

4. Знакомить детей с правилами поведения в природе.

5. Через продуктивную деятельность развивать мелкую моторику, усидчивость фантазию, пространственное мышление, глазомер.

6. Учить аккуратно, пользоваться клеем. Прикладывать фигуры стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

7. Вызывать у детей радость от созданного ими изображения. Формировать навыки аккуратной работы. Развивать чувство ритма.

В создании предметов для пользования предпочтение отдаем бумаге, так как бумага – это удивительный материал. Её можно порвать, проткнут, разрезать и снова склеить. Бумагу можно аккуратно сложить и небрежно смять. Работа с бумагой не требует серьёзных материальных затрат. Такие занятия развивают у детей фантазию, пространственное мышление, глазомер, мелкую моторику и усидчивость.

При планировании работы значительное место занимают изготовление игрушек. Занимаясь воспитанием детей дошкольного возраста, педагоги должны стать для них настоящим другом. А дружба рождается, когда есть общее дело. Каждый из нас знает, что самым увлекательным делом для малыша является игра. А как же игра без игрушек? Игрушки – самоделки имеют большие педагогические возможности. Они развивают фантазию и творчество, конструктивное мышление и сообразительность, расширяют игровой опыт, дают знания об окружающем мире, обогащают словарь детей, формируют умение общаться друг с другом. Кроме того, в процессе труда руки ребенка становятся более ловкими, что также положительно сказывается на его развитии. Для изготовления игрушек используем различную бумагу. В начале деятельности в игровой форме проходит знакомство детей со свойствами бумаги, её фактурой. Знакомство со свойствами бумаги происходило легко и непринужденно. В процессе работы, чтобы совместная деятельность для ребят стала интересной, используем доступные детям слова и образные выражения. При организации работы с бумагой необходимо соединить игру, труд обучение экологической направленности. Это помогает обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач. Особое значение в работе имеет информация об объектах природы. Данная информация дается детям, как перед работой, так и во время ее. Информативный материал небольшой по объему и достаточно увлекательный, рассчитанный на постепенное усвоение детьми. Готовые поделки вместе с педагогом обыгрывали. При создании игрушек используются игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки.

Совместная деятельность по созданию поделок требует четкой организации:

1. Привлечь внимание детей к предстоящей совместной деятельности. Педагог

проводит подготовку к работе таким образом, чтобы дети наблюдали за этим процессом. Воспитатель отбирает необходимый материал, предметы, инструменты, расстилает кленку. Дети наблюдая за действиями педагога, начинают задавать вопросы» «А что это?», «А зачем?»

2. Обратиться к детям за содействием, помочь соучастием. Свою просьбу педагог

объясняет, что ему в одиночку эту работу не осилить. В процессе работы педагог передает информацию. Например: при создании рыбок дети сначала наблюдают за ней, за её движением в аквариуме. Затем педагог предлагает сравнить игрушечную рыбку с живой. После наблюдения в гости приходит рыбка и рассказывает, что живет она в аквариуме одна, ей очень скучно. Воспитатель предлагает помочь рыбке и сделать для неё подружек. Несколько рыбок она делает в присутствии ребят, остальные делает накануне. Во время работы вспоминает строение рыбки – вытянутое тело, спереди голова, сзади хвост, сверху спинка, снизу брюшко, на голове есть рот и глаза, отличие живой рыбки от игрушечной. Когда рыбки готовы, ребята раскрашивают их по своему желанию. Затем каждый берет свою рыбку и играет. После игры воспитатель напоминает детям, что рыбки не могут долго без воды и предлагаю «отпустить их в аквариум». В заключении можно поиграть в игру, которую в последующие дни повторяют:

«Рыбка» Рыбка плавает в водице, Сложенными вместе ладонями

Рыбке весело играть. дети изображают, как она плывет.

Рыбка, рыбка, озорница, грозят пальчиком

Мы хотим тебя поймать. медленно сближают ладони

Рыбка спину изогнула, изображают, как плывет рыбка

Крошку хлебную взяла делают хватательные движения

Рыбка хвостиком махнула,

Рыбка быстро уплыла. Снова «плывут»

Дальнейшая использование поделок будет исходить из назначения. Но огромная роль отводится игре. В воспитании у дошкольников бережно – гуманного отношения к живому необходимо широко использовать игру, которая затрагивает эмоции ребенка, вызывает радостные переживания. Освоение детьми представлений экологического характера осуществляется легче, если в процессы познания природы включаются игровые обучающие ситуации, элементы сюжетно – ролевой игры. Сопоставление животного с игрушкой – аналогом и одновременно «обыгрывание» последней позволяет сформировать у детей первые представления о живом и заложить основы правильного обращения с ним. Важным аспектом экологического воспитания на данном возрастном этапе является понимание детьми специфики живого объекта, его принципиальное отличие от предмета (неживого). Воспитание не станет экологическим, если дети не поймут: что растению на окне нужна вода, птице в клетке вода и зерна. Правильное отношение к живым существам – цель таких игр с поделками. Задача поделок из бумаги – вызвать положительные эмоции и интерес к природным явлениям, помочь формированию реалистических представлений о них.

В жизни детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью. Игра – это эмоциональная деятельность. Играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен и доброжелателен. Психологи рассматривают игровую деятельность как проявление сложившегося у ребенка положительного отношения к тому содержанию, которое он в себе несет. Все, что нравится детям, все, что их впечатлило, преобразуется в практику игры. И если дошкольники организовали игру на природоведческий сюжет, это значит, что полученные знания оказались яркими, запомнились, вызвали эмоциональный отклик, преобразовались в отношение, которое её и спровоцировало. Знания, вызывающие эмоциональную реакцию у детей, войдут в их самостоятельную игру, станут её содержанием, лучше, чем знания, воздействие которых затрагивает лишь интеллектуальную сферу.

Идея включения игры в процесс обучения всегда привлекала отечественных педагогов. Еще отмечал, что дети лучше усваиваю новый материал в процессе игры, и рекомендовал педагогам стараться делать занятия более занимательными, так как это одна из основных задач обучения и воспитания малышей. Овладение знаниями о природе в процессе игры способствует формированию у детей осознанно – правильного отношения к растительному и животному миру. Результаты исследования показывают, что благодаря игре у детей вырабатывается позитивное отношение к окружающему, формируются положительные чувства и эмоции. Важна и другая сторона явления: экологические знания, которые вызывают положительную реакцию у детей, будут использоваться ими в процессе игры активнее, чем те, которые затрагивают лишь интеллектуальную сторону личности.

В процессе работы со стороны детей наблюдается повышение познавательного интереса к объектам природы. Ребята стали охотно участвовать в коллективных наблюдениях, беседах, проявляют инициативу в познании растений – задают вопросы, самостоятельно наблюдают, рассказывают об увиденном. Дети учатся воспринимать растения как живые существа, сочувствовать им, оберегать их. Проявляют готовность участвовать в практических делах по содержанию хороших условий для растений. Постепенно формируется понимание того, что животные – живые существа со своими потребностями, о них нужно постоянно заботиться. Проявляют интерес к их жизни, желание наблюдать за ними, слушают рассказы о них, задают вопросы.

Подводя итоги, хочется отметить, что данная работа проводилась и проводится не зря. Наблюдая за растениями и животными в экологическом уголке, создавая своими руками игрушки, поделки, дети стали замечать то, на что раньше не обращали внимание. Они внимательнее относятся к обитателям экологического уголка, с удовольствием помогают ухаживать за растениями, радуются появлению каждого нового цветочка, любуются ими. Так постепенно, в процессе работы, педагоги стараются воспитывать любовь к объектам природы, желание заботиться о них. Иными словами стараюсь способствовать формированию осознанно – правильного отношения к объектам природы.

«РОЛЬ ДЕТСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА»

Панкратова Елена Сергеевна

МБДОУ №78 «Детский сад «Василек» г. Норильск

Красноярский край

Человек постоянно находится в водовороте контактов с людьми, близкими и незнакомыми. Его успехи, а так же душевное благополучие во многом зависит от того, насколько обширным был его круг общения в детстве. У детей дошкольного возраста сформирована достаточно высокая компетентность в различных видах деятельности и в сфере отношений. Потребность в общении, стремление участвовать в каком-то общем деле, автономность определяют развитие личности ребенка. Как результат становления личности дети осваивают социальные позиции: «Я в обществе» (приобщения себя к миру людей), «Я и общество» (усвоение основных векторов отношений между людьми и самоутверждение).

Исходя из этого, на основе «Создания пресс-центра в дошкольном учреждении» был организован кружок «Юные журналисты». В его эго основе лежит игра как преемственная форма обучения. Игровая мотивация является определяющей, но не единственной. Именно в ней зреет другая форма – учебная. За счет игровой мотивации развивается познавательная мотивация: чтобы играть, надо много знать.

Целью работы кружка является развитие компетентности ребенка через создание игровой ситуации. Задача кружка – развитие коммуникативности и успешного взаимодействия детей друг с другом, сотрудниками, родителями и гостями детского сада; создание у детей чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от общего, творческого дела; развитие социально необходимых умений: справляться с волнением, исходить из своих возможностей, делать выбор и принимать решение.