Выступления участников Четвертой Всероссийской педагогической конференции «Методы, приемы и средства повышения эффективности педагогической деятельности» (стр. 30 )

Основные задачи:

Развивать определенные технические навыки и умения при работе с флористическим и декоративным материалом

Расширять кругозор детей, знакомить с разнообразием растительного мира

Формировать положительное и бережное отношение к природе, интерес к природе родного края

Развивать художественный вкус, создавать грамотные и красивые работы

Знакомить детей с основами флора-дизайна.

Навыки детей складываются при работе с флора-материалом в результате систематических занятий, которые разрабатываются в соответствии с возрастными особенностями (средней, старшей и подготовительный). И состоят из трех этапов. Каждый возрастной этап имеет свое название и четкую систему работы.

1 этап я назвала «Путешествие по стране Флористике» (средняя группа). Этот этап является самым важным, поскольку именно сейчас происходит развитие интереса к искусству флористики, знакомство с материалами и инструментами. Результаты работы будут видны не сразу, а лишь тогда, когда дети освоят основные правила искусства флористики, научаться воспринимать композицию, владеть цветосочетанием. Для этого необходимо заинтересовать ребенка творческим процессом, чтобы каждое занятие было эмоциональным, включало в себя игровые моменты, разнообразные и красочные материалы

Задачи:

Раскрепостить детей, чтобы исчез страх перед невозможностью сделать ту или иную работу «ты сможешь, у тебя все получится, давай попробуем вместе».

· Заинтересовать детей работой с природным материалом, показать возможность его использования для создания работ.

· Познакомить с законами колорита, колометрическим кругом.

· Развивать подвижность руки, сенсомоторные навыки.

Задания для детей среднего возраста лучше планировать на одно занятие. Детям важен быстрый результат. Занятия проводятся по подгруппам, большая роль отводится коллективным работам.

При знакомстве детей с законами колорита, я предлагаю использовать цветовой круг (Колометрический) и дополнительно пользоваться цветовым кругом Оствальда и кругом контрастов Делакруа.

2 этап называется «Мир растений» (старшая группа). Дети уже вошли в страну Флористики. Они могут разбираться в законах колорита, знакомы с основами искусства флористики. В этом возрасте следует знакомить детей с многообразием растительного мира.

Задачи:

· Формировать интерес к природе родного края. Учить изготавливать традиционные флористические работы, знакомить с основами флора-дизайна.

· Учить работать с прессованными и искусственными цветами.

· Знакомить с правилами построения коллажа.

· Воспитывать художественный вкус.

· Формировать умение рисовать эскиз будущей работы.

В этом возрасте дети выполняют больше индивидуальных работ, хотя остаются и коллективные работы.

3 этап называется «Я - Флорист» (подготовительная группа). Этот этап заключительный – дети к этому времени уже обладают значительными знаниями и умениями, и навыками, имеют практический опыт работы с различными материалами. Поэтому можно знакомить детей с изготовлением более сложных флористических работ, не мешая ребенку в самостоятельном создании своих работ, не навязывать ему, свои варианты выполнений, а нужно умело управлять творческим процессом.

Задачи:

· Знакомить детей с основными флористическими стилями (массивный, линейный, линейно-массивный, смешанный)

· Закреплять правила построения коллажа, выполнять его на разной основе, на разном фоне; самостоятельно изготавливать фон для коллажа в разной технике.

· Учить детей работать с цветным песком

· Продолжать развивать художественно-эстетический вкус.

В этом возрасте я предлагаю такой порядок воплощения замысла: прежде всего, придумать название и содержание будущей работы, нарисовать эскиз, а затем начинать претворять свою идею в жизнь.

Для эффективного развития творческих умений и ознакомления детей с искусством флористики реализация каждого этапа осуществляется в соответствии с перспективными планами. Обучение детей осуществляется в 4 этапа

Для изготовления флористических работ используется довольно дорогостоящий материал. Работая с детьми длительное время в этом направлении, я нашла выход, заменяя некоторые материалы на более доступные. Например, при изготовлении ваз из цветного песка я заменяю его обыкновенной крашеной солью, при изготовлении коллажа методом скалывания вместо дорогой флористической бумаги используем ткань и гофрированную бумагу, вместо декоративного гравия – пуговицы, вместо оазиса – пенопласт, монтажную пену.

С целью определения уровня знаний, умений и навыков детей и эффективности, используемых мною методов и приемов я разработала диагностические параметры и инструментарий усвоения задач. Данные диагностики определены в соответствии с концепцией программы «Развитие». Диагностику я провожу при помощи включенного педагогического наблюдения, авторских дидактических игр, индивидуальных бесед, во время которых создается игровая ситуация, позволяющая отследить уровень каждого ребенка Представленные результаты обследования демонстрируют, что система моей деятельности и выбранные формы работы с детьми являются наиболее эффектиными.

Для работы с детьми я выбрала кружковую форму, потому что изготовление флори стических изделий очень трудоемкая и сложная работа, требует длительного времени. В кружке работают все дети, специальные занятия я не провожу. Занимаюсь с детьми или индивидуально или по подгруппам в зависимости от темы.

Организуя работу по знакомству детей с искусством флористики, необходимо учитывать уровень знаний и практических умений детей. Очень важно при этом использовать художественную литературу. Поэтому я подобрала художественно-методический материал (стихи, сказки, легенды, книги, видеоматериал) о растительном мире. Создала картотеку из дидактических игр, которая включает и авторские разработки. Весь этот материал направлен на расширение знаний о растительном мире и основах создания композиций, сочетании цвета, на развитие внимания, воображения, творческих способностей.

Благоприятный эмоциональный настрой очень способствует развитию творчества. Поэтому при работе я использую красивую, спокойную музыку, которая позволяет детям чувствовать себя очень комфортно, спокойно, получать наслаждение, испытываемое в процессе работы. Положительные эмоции являются важным стимулом воспитания трудолюбия.

Для более успешной реализации поставленных задач, обогащения детей творческими впечатлениями и благоприятного настроя мною создана мастерская «Волшебница Природа». Мастерская эстетически оформлена, в ней предусмотрено место для выставок и хранения специального инструмента и материала. Работа в мастерской позволяет детям в самостоятельной деятельности развивать свои творческие возможности, фантазию, воображение, представления об окружающем мире и экспериментировать с различными материалами.

Одно из ведущих мест в моей деятельности отводится тесному взаимодействию с родителями. Плодотворно сотрудничая с родителями, я применяю различные формы: анкетирование, тесты, беседы – это помогает мне понять, насколько родители осведомлены об этом виде искусства, как они относятся к моей работе и будут ли в дальнейшем помогать. Ежемесячная рубрика в родительском уголку «Пока папа с мамой на работе», позволяет родителям получать информацию о том какая творческая деятельность ведется в группе с детьми, оформление тематических выставок позволяют демонстрировать творческие достижения детей, консультативный материал способствует расширению знаний у родителей в области флорадизайна, совместные мероприятия – создают атмосферу радости и взаимопонимания.

Итак, можно сделать вывод, что флористика эффективно развивает и совершенствует творческие способности детей. Занятия этим видом искусства расширяют кругозор, воспитывают эстетический вкус, делают детей более чуткими и терпимыми. Владеть приемами флористики необходимо каждому педагогу, чтобы пробуждать и развивать у детей любовь к прекрасному, учить их видеть гармонию мира и существовать в единстве с ним.

Уважаемые коллеги. Я надеюсь, все, что я представила, вас заинтересует. Ведь маленькие дети тянуться ко всему яркому и красивому. Нужно развивать и поощрять это стремление всеми средствами. Не каждый может стать художником, но каждый в состоянии понимать красоту, которая в свою очередь преображает душу человека, делает ее доброй, отзывчивой, возвышенной и творческой.

«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ЗНАКОМСТВА С РУССКИМ НАРОДНЫМ ТВОРЧЕСТВОМ.»

МБДОУ «Детский сад «Огонёк»

Красноярский край

Сегодня мы многое заново для себя переоцениваем и открываем. Это относится и к прошлому нашего народа. Как жили русские люди, как отдыхали, как работали, что их радовало и что беспокоило, какие соблюдали обычаи? Ответить на все эти вопросы – значит помочь детям установить связь времён. С уверенностью можно сказать, что большинство людей, не говоря о детях, к сожалению, очень поверхностно знакомы с народной культурой, с историей своего народа, традициями.

Современные дети много времени проводят в компьютере, играют в различные электронные игры, смотрят мультфильмы с зарубежными героями, которые не редко являются их кумирами. Наши дети стали забывать русские народные сказки, их героев, на которых были воспитаны наши бабушки, родители.

Поразмыслив над всем вышеизложенным, я посчитала нужным довести до сознания своих воспитанников то, что они являются носителями русской культуры и воспитывать ребят в национальных традициях. Близость детям творчество своего народа, обусловлена именно тем, что его образы доступны и понятны, оно воспитывает в детях чувство прекрасного на родном и близком.

С целью эффективного решения познавательно – творческих задач детей своей группы, я решила объединить знакомство детей с русским народным творчеством с продуктивной деятельностью и разработала проект «Деревенские посиделки». Лепка, аппликация, работа с солёным тестом, с тканью и другие виды изобразительного искусства передают вкус, чувство формы, цвета и образа, развивает воображение, творчество, любовь к труду, к мастеру.

Перед тем как начать работу над проектной деятельностью, углубила свои знания по данной теме: познакомилась с методическими разработками «Истоки русской народной культуры в детском саду», изучила методическое пособие для воспитателей ДОУ «Знакомство детей с русским народным творчеством». Оформила подборку художественного материала: сказок, потешек, прибауток, скороговорок, загадок, дидактических игр, наглядных пособий. Весь практический материал соответствует возрастным особенностям детей, и желанием познавать русскую культуру.

Проект долгосрочный, рассчитан на три возраста: средний, старший, подготовительный. Цель проекта: формировать в детях социально-активную, творческую личность на основе ознакомления детей с русским народным творчеством. Каждый возрастной этап в проекте обусловлен определённым набором задач, которые составлены с учётом возраста и интереса детей.

Сюжетно – тематическая организация занятий позволяет выстраивать воспитательно – образовательную деятельность в определённую систему и вести целенаправленную работу в решении поставленных задач проекта, сохранять логическую стройность, поддерживать интерес детей. От возраста к возрасту темы занятий усложняются, дополняются и интегрируются. Для эффективного решения задач на занятиях, тщательно продумываю, подбираю различные методы, приёмы и формы совместной деятельности. Рассматривание иллюстраций, предметов декоративно – прикладного искусства, драматизация сказок, заучивание потешек, прибауток, вождение хороводов, прослушивание музыкальных произведений изготовление поделок позволяет детям ярче прочувствовать глубину народной мудрости, его самобытность и мироощущение. Тематику детской продуктивной деятельности планирую с учётом возрастных особенностей и интереса детей.

Все занятия проходят в рамках работы нашей творческой мастерской «Деревенские посиделки».

В средней группе наибольшее значение я уделяла приобщению детей к фольклорным элементам и знакомству с дымковской, филимоновской игрушкой и с деревянной красавицей – матрёшкой.

В старшей группе формировала у детей уважительное, бережное отношение к культурным ценностям через ознакомление с декоративно – прикладным народным искусством (хохломской, городецкой росписью, резьбой по дереву, вышивкой и др.); с элементами старинной одежды, бытом и ремеслом, с различными формами досуга и отдыха русского народа. Развивала желание и способность детей создавать поделки своими руками в народном стиле, используя разнофактурный материал.

В подготовительной к школе группе продолжаю поддерживать и развивать устойчивый интерес к русской истории, народно - прикладному искусству, его богатству и разнообразию, помогаю детям осознать принадлежность к своему народу. Красной линией во всех занятиях проходит знакомство детей с разнообразием народной куклой (кукла – ангел, кукла – оберёг, кукла – зернушка, кукла – перевёртыш, кукла – пеленашка и др.), На каждом занятии стремлюсь довести до детского понимания смысловое значение каждой куклы, указать на ее необычность и уникальность. Изготавливая куклы своими руками – ребята загадывают желание, дарят кусочек своего душевного тепла кукле, играют с ними. В итоге кропотливого труда в группе появился мини – музей народной куклы. Наш музей посещают ребята из других групп, а так же педагоги и сотрудники детского сада.

Для реализации поставленных задач и отслеживания эффективности выбранных форм взаимодействия с детьми, мною разработана диагностика детей на основании технологии и ёвой.

Результаты диагностики:

Средняя группа 2008 – 2009 год. Высокий уровень: 24 % Средний уровень: 60 % Низкий уровень: 16 %

Старшая группа 2год. Высокий уровень: 32 % Средний уровень: 53 % Низкий уровень: 16 %

Подготовительная группа 2010 – 2011 год. Высокий уровень 45 % Средний уровень 47 % Низкий уровень 8 %

По результатам диагностики, можно сделать вывод, что система педагогической деятельности, направленная на знакомство детей с русским народным творчеством через продуктивную деятельность и выбранные мною формы работы являются эффективными.

Система в приобщении детей к истокам русской культуры требует организации особых условий, создания обстановки, которая средствами яркой образности и наглядности обеспечивает у детей особый комплекс ощущений и эмоциональных переживаний. Для создания в групповой комнате атмосферы национального быта, с помощью родителей, организовали уголок «Деревенская изба». Это макет деревянной избы, в котором есть печь, на полках – домашняя утварь, предметы прикладного искусства (крынки, кувшины, миски, горшки), у печки – ухват, кочерга, метла; в люльке тряпичная кукла. В театральной студии, в свободном доступе для детей, имеются маски разных сказочных персонажей, в книжном уголке находится много книг, соответствующих возрасту детей, с потешками, прибаутками, загадками, сказками, которые периодически меняются в зависимости от темы нашей творческой мастерской. В уголке творчества находятся альбомы для разукрашивания с изображением кухонной утвари, одежды старины, народной игрушки.

Для поддержания интереса в непринуждённой обстановке использую фольклор в разных режимных моментах, а так же читаем и инсценируем с ребятами сказки, отмечаем положительных и отрицательных героев; разбираем смысл потешек, прибауток, закличками провожаем зиму и встречаем весну, с помощью считалок выбираем водящего в подвижных играх.

Итак, можно сделать вывод, что комплексный подход к организации занятий, умелое чередование различных видов деятельности, включение фольклорных элементов и творческих заданий позволяют в единстве решать вопросы познавательно-художественного, физического, социально – нравственного развития. Обеспечивают успех воспитательно – образовательной работы, т. к. каждый ребёнок имеет возможность проявить себя в любой деятельности (игре, пении, драматизации, рассказывании потешек и прибауток, в продуктивной деятельности). Помогают ребёнку прожить детские годы в радости и полноте устремлений, обеспечивают постепенность социального развития, знакомят и приобщают детей к истокам русской народной культуры.

Список литературы:

1. Журнал для педагогов «Цветной мир» №1 за 2009 г. М.

2. «Знакомство детей с русским народным творчеством» - методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. , СПб «Детство-Пресс» 2004 г.

3. «Ознакомление детей с русским народным творчеством». Попушина, Бойчук.

«АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

МБОУ ДОД «Дом детского творчества г. Кемерово»

Рудничного района, Кемеровская обл.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям, закладываются основы здорового образа жизни. Дошкольное детство - время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка.

В связи с этим остро встаёт вопрос о подготовке детей находящихся по разным причинам за рамками системы дошкольного образования, к школьному обучению. Практический опыт, а также исследования последних лет позволяют сделать вывод, что у детей не имеющих опыт социального общения со сверстниками и взрослыми, и не получивших дошкольное образование, труднее и дольше проходит период адаптации к школе.

Основное назначение Центра развития детей дошкольного возраста предоставление детям, которые в силу каких-либо обстоятельств, не посещают детский сад (очередность, состояние здоровья, домашнее воспитание) равных возможностей получения дополнительных образовательных услуг.

Ежедневно Центр посещают более 100 детей в возрасте от 3 до 7 лет. Функционируют семь групп кратковременного пребывания (3 часа) без организации сна и питания.

Основные направления работы Центра

— обеспечение необходимых условий для личностного развития дошкольников;

— подготовка к школе детей, не посещающих ДОУ;

— адаптация детей, не посещаю­щих детский сад, к жизни в
социуме;

— формирование общей культу­ры воспитанников;

— укрепление здоровья, разви­тие творческого потенциала детей.

Центр посещают дети не организованные, то есть дети, которые по разным причинам не ходят в детский сад, поэтому контингент детей различный по уровню познавательного, интеллектуального, социально-нравственного, художественно-эстетического развития, физического и психического здоровья.

Педагогическим коллективом Центра были разработаны комплексные программы «Планета Детства», «Волшебная страна», «Развивайка».

Учитывая то, что характерными чертами «домашних» детей является неравномерное развитие познавательных процессов, ограниченность контактов и вследствие этого недостаточная развитость навыков общения и трудности в эмоциональной сфере, данные программы предлагают насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. Обучение осуществляется по всем основным направлениям, в которых происходит развитие и становление личности дошкольника, его вхождение в современный мир. Широкое образовательное содержание становится основой для развития любознательности, познавательных способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов.

В дошкольном возрасте процесс познания у ребёнка происходит эмоционально – практическим путем. Ведь каждый дошкольник –это маленький исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Этому способствует образовательный процесс, который включает все основные направления развития личности ребенка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, и содействует формированию разносторонних способностей ребенка (умственных, коммуникативных, регуляторных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметной, игровой, театрализованной, изобразительной, музыкальной, конструирования и др.). Комплексная образовательная программа «Планета детства» включает в себя следующие дополнительные образовательные программы, составленные педагогами дополнительного образования нашего Центра:

- «Речецветик» программа по развитию речи;

- «Мир вокруг нас» (занятия по ознакомлению с окружающим миром включают в себя опытно-экспериментальную деятельность);

- «По страницам любимых книг» программа по ознакомлению с художественной литературой;

-«Занимательная математика» включает в себя не только традиционную математику, но и занятия по методике М. Монтессори, а также игры и упражнение на логику;

- «Английский язык для малышей»;

- «Здоровячок» (оздоровительная гимнастика);

- «По дорогам Азбуки» (подготовка к обучению грамоте);

- «Ритмика и хореография для малышей»;

- «Разноцветный калейдоскоп» (изодеятельность);

- «В мире волшебных звуков» (музыка);

- «Радостный мир» (коррекционно-развивающие занятия с психологом).

Особенностью программы является её комплексная и многоаспектная направленность, позволяющая объединять знания из различных областей в единое целое. При этом программа вариативна и может меняться в соответствии с социальным заказом, рекомендациями специалистов и по запросу родителей.

Цель программы – всестороннее развитие и воспитание детей дошкольного возраста.

Задачи:

- развитие любознательности как основы познавательной активности у дошкольника; - развитие способностей ребенка;

- формирование творческого воображения у детей;

- развитие коммуникативных навыков у дошкольников.

Программа обеспечивает:

- охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие;

- эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- интеллектуальное развитие ребенка;

- создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей; - приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям;

- адаптацию детей, не посещаю­щих детский сад, к жизни в
социуме;

Помимо занятий, с детьми проводится воспитательная работа в разных формах, это трудовая деятельность, сюжетно - ролевые игры, тематические беседы, конкурсы, викторины, развлекательные программы, концерты, спортивные мероприятия, экскурсии, встречи с интересными людьми и т. д.

В этих мероприятиях дети примеряют на себя различные социальные роли, проявляют свои лидерские качества, у детей формируются коммуникативные навыки, умение работать в коллективе.

На пороге выпуска в школу выпускники нашего Центра не только обладают определённым набором знаний, умений и навыков, они также владеют важнейшими жизненными навыками, необходимыми для успешной социализации ребенка в коллективе, обществе, адаптации к школе в быстроменяющихся условиях жизни; у детей сформированы важнейшие нравственные категории, понятия, соответствующие общечеловеческим ценностям и нормам.

Особое внимание мы уделяем взаимодействию с семьями воспитанников.

Семья и образовательное учреждение представляют собой два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для полноценного развития ребёнка необходимо тесное взаимодействие обеих сторон. Наши педагоги делают много для того, чтобы общение с родителями было насыщенным и интересным. С одной стороны, мы сохраняем всё лучшее и проверенное временем, а с другой – ищем и стремимся внедрять новые, эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников. Как показывает практика, эффективной является любая совместная деятельность родителей детей и педагогов.

Наши родители вместе с детьми, принимают активное участие в тематических выставках и конкурсах, концертах, спортивных мероприятиях, разрабатывают и реализовывают различные проекты.

Взаимодействие с родителями строится на принципах: открытости, информированности, соотношения деятельности педагога с ожиданиями и запросами родителей.

На протяжении года у нас в Центре осуществляет свою деятельность «Родительский клуб». Такая форма взаимодействия с родителями воспитанников Центра помогает установить тесное сотрудничество педагогов Центра и родителей. В заседаниях клуба принимают участие родители и педагоги Центра под руководством педагога-психолога.

Деятельность клуба направлена на создание условий для установления партнёрства и сотрудничества с родителями, углубления их знаний в вопросах развития воспитания детей разного возраста, повышения психолого – педагогической компетенции родителей, их мотивации на дальнейшее сотрудничество. Мы также стремимся привлечь внимание общественности к деятельности Дома Детского творчества.

План работы «Родительского клуба»

на уч. год

№	Тема	Месяц
1	Основные проблемы воспитания детей в современных условиях: причины, трудности, пути преодоления (действительно ли современные дети «труднее», чем раньше? Чем это объяснить? Что с этим делать? Как поступать, если Ваш ребёнок сводит Вас с ума? Почему дети лгут? Почему они дерутся? Почему они капризничают?)	Октябрь
2	Психология взрослого и ребёнка: Основные различия, непонимание, взаимодействие. (Что ребёнок на самом деле слышит когда мы ему что-то говорим? Почему, чем больше говоришь, тем меньше толку? Наказывать или не наказывать? Когда мы «теряем» детей? Почему они перестают нам доверять?)	Ноябрь
3	Школьные проблемы детей и родителей: неизбежность, виды, помощь. (Каким учеником будет Ваш ребёнок? Как самим определить уровень готовности к школе? Как помочь подготовиться к школе? Как помочь ребёнку справиться с многочисленными школьными трудностями?)	Декабрь
4	Типоведение – ключ к пониманию различий между людьми: сильные и слабые стороны каждого типа. (Верить ли гороскопам? Всем ли надо быть умными? Всем ли надо быть аккуратными? Всем ли надо быть целеустремлёнными? Каковы Вы сами и каков Ваш ребёнок? Нужно ли делать человека лучше?)	Февраль
5	Психология женщины: роль жены, матери, дочери, их становление. (Действительно ли женщина – слабый пол? Можно ли не любить своего ребёнка? Чья дочка – мамина или папина? В каком возрасте формируется будущая мать? А в каком – будущая жена?)	Март
6	Психология мужчины: роль мужа, отца, сына, их становление. (Действительно ли мужчина – сильный пол? Зачем ребёнку нужен отец? Как воспитывать мальчика без отца? Нужно ли вмешиваться в отношения братьев? Когда формируется будущий муж и отец?)	Апрель

Клубные встречи проходят раз в месяц, в удобное для родителей время.