Выступления участников Четвертой Всероссийской педагогической конференции «Методы, приемы и средства повышения эффективности педагогической деятельности» (стр. 1 )

	Центр гражданско-правового образования «Восхождение»
г.Казань, ул. Актайская,. Тел.: 3-98. Email: *****@***ru Web: www. *****

Выступления участников Четвертой Всероссийской педагогической конференции

«Методы, приемы и средства повышения эффективности

педагогической деятельности»

(июнь – ноябрь 2012 г.)

Всего участников конференции – 245 педагогов

Количество опубликованных выступлений – 128

Оглавление

(для того, чтобы перейти к тексту выступления, кликните по теме выступления)

1. «Образовательные технологии новых стандартов» ()

2. «Применение игрового материала на уроках географии в специальной коррекционной школе VIII вида» ()

3. «Использование наглядных методов обучения на уроках ИЗО» ()

4. «Игровой метод на уроках математики» ()

5. «Развитие познавательного интереса через театральную деятельность» ()

6. «Развитие речи через театрально-игровую деятельность» ()

7. «Ознакомление детей с народно-прикладным искусством» ()

8. «Совокупность системы учебно-воспитательного процесса в преподавании технологии» ()

9. «Результаты реализации педагогического проекта «город рукоделия» ()

10. «Литературные проекты как средство формирования познавательных, творческих способностей детей 5-7 лет» ()

11. «Универсальное учебное умение: умение учащихся читать, работать с текстом на уроках в начальной школе» ()

12. «Обучение детей грамоте с речевыми нарушениями» ()

13. «Театр как средство развития творческих способностей детей» ()

14. «Развитие речи детей дошкольного возраста через ознакомление с фольклором» ()

15. «Современные технологии как средство развития языковой компетенции обучающихся во внеклассной работе по предмету» ()

16. «Использование новых технологий в краеведческом воспитании учащихся» ()

17. «Использование эффективных методов, приёмов и форм для повышения мотивации при обучении игре в шахматы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста» (, )

18. «Игра как активный метод обучения и воспитания младших школьников» ( )

19. «Методические объединения дошкольного учреждения как средство повышения качества и эффективности образовательного процесса» ( )

20. «Современные технологии и инновационные подходы в обучении русскому языку и литературе» ()

21. «Проектные технологии как условия самореализации личности ученика» ()

22. «Развитие эмоциональной сферы дошкольников через театрализованную деятельность» (, )

23. «Мир счастливой детворы» ( )

24. «Коррекционная работа в доу по профилактике нарушений осанки и плоскостопия» ( )

25. «Метод проектов в современном образовании» ()

26. «Обобщение опыта по использованию современных педагогических технологий во внеурочной деятельности» ()

27. «Проблемы безопасной жизнедеятельности в дошкольном образовательном учреждении» (, , )

28. «Интеграция информационных составляющих в процессе воспитания эмоционально-нравственного отношения к природе у детей дошкольного младшего возраста средствами пластики» (, )

29. «Инклюзивное образование «школа для всех» ()

30. «Трудовое обучение, как средство обеспечения профессионального самоопределения через формирование положительного отношения к труду в специальном (коррекционном) образовательном учреждении viii вида» ()

31. «Формирование познавательных универсальных умений на уроках истории и обществознание» ()

32. «О психологической подготовке учащихся к прохождению воинской службы» ()

33. «Реализация компетентностного подхода в начальной школе как одна из возможностей достижения нового качества образования» ()

34. «Мониторинг определения степени творческого развития учащихся детского творческого объединения «искорка» (театральное направление)» ()

35. «Самоподготовка как один из основных этапов в режиме группы продленного дня» (

36. «Игровые методики. Маска как игровой прием развития творческих способностей личности на уроках литературы» ()

37. «Экологические задания, как условия формирования экологической грамотности младших школьников». ()

38. «Использование компьютерных технологий на уроках математики» (Гильфанова Гульгуна Мизхатовна)

39. «Проблема воспитания духовной памяти человека в педагогическом наследии м. акмуллы» ()

40. "Актуальные вопросы воспитания вокально-художественного вкуса молодежи – участников художественной самодеятельности, занятых в вокально-хоровых жанрах". ()

41. «Инновационные подходы в обучении народным ремеслам в центре детского творчества» ()

42. «Диагностика и учет особенностей обучающихся в процессе профессиональной подготовки» ()

43. «Физика и здоровье» ()

44. «Формирование экологической культуры у детей младшего дошкольного возраста через продуктивную деятельность» ()

45. «Роль детской журналистики в развитии личности ребенка» ()

46. «Обучение детей с разным типом мышления» ()

47. «Игра как средство воспитания дошкольников» (, )

48. «Методы, приёмы и средства развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста» (Зейналова Махия Аледдин-кызы)

49. «Театрализованная деятельность детей раннего и дошкольного возраста» (, )

50. «Методы вокально-хорового воспитания обучающихся в вокально-хоровой студии «улыбнись и пой» ()

51. «Системно-деятельностный подход как методологическая основа фгос второго поколения. Из опыта работы» ()

52. «Психолого-педагогические подходы в управлении качеством образования» ()

53. «Методы выявления пробелов в знаниях учащихся» ()

54. «Математика в профессиях» ()

55. «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста» ()

56. «Использование словесно-дидактических игр для развития грамматического строя речи у старших дошкольников с нарушениями речи» (, )

57. «Развитие педагогического потенциала как фактора обновления качества образования» ()

58. «Повышение качества физкультурно-оздоровительной работы посредством использования здоровьесберегающих технологий» (, , )

59. «Индивидуализация процесса обучения как условие эффективности образовательной деятельности» ()

60. «Организация уроков повторения и обобщения на уроках истории и обществознания при помощи игры» ()

61. «Проектная деятельность как форма работы с одаренными детьми» ()

62. «Использование компьютерных технологий в формировании у дошкольников целостной картины мира» ()

63. «Ориентация на развивающее обучение на основе художественного текста» ()

64. «Использование этапов восстановительного лечения у дошкольников с амблиопией и косоглазием на непосредственно образовательной деятельности по физической культуре» ()

65. «Методы, приемы и средства повышения эффективности образовательной деятельности» (, )

66. "Предупреждение дисграфии, обусловленной нарушением языкового анализа и синтеза, у детей с онр на занятиях по подготовке к обучению грамоте" ()

67. «Развитие творческих способностей обучающихся средствами оригами» (, )

68. «Командная деятельность - эффективный метод в осуществлении методической поддержки и профессионального развития педагогов». ()

69. «Искусство флористики как средство творческого поиска детей дошкольного возраста» ()

70. «Развитие познавательно – творческих способностей детей дошкольного возраста на основе знакомства с русским народным творчеством.» ()

71. «Альтернативные формы предшкольной подготовки дошкольников в условиях учреждения дополнительного образования» ()

72. «Информационная культура как основа профессионально-личностного развития современного педагога» ()

73. «Формирование предпосылок универсальных учебных действий детей 6-7 лет через активные формы обучения» ()

74. «Организация и проведение конкурсов профессионального мастерства по профессии «повар» ()

75. «Формирование универсальных учебных действий в освоении программ по русскому языку» ()

76. «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через игровую деятельность» ()

77. «Воспитание бережного отношения к природе у детей» ()

78. «Методы и приемы развития творческих способностей учащихся на уроках технологии» ()

79. «Творческий подход к непосредственной образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию с детьми старшего дошкольного возраста на основе интеграции» ()

80. «Использование произведений художественной литературы на уроках математики как средство воспитания учащихся в школах при исправительных учреждениях» ()

81. ««Параллельная школа»: пути интеграции». ()

82. «Методы, приемы и средства повышения эффективности образовательной деятельности на уроках физики» ()

83. «Формирование исследовательских умений и навыков учащихся» ()

84. «Взаимодействие классного руководителя и родителей - как средство повышения эффективности образовательной деятельности.» (, )

85. «Условия повышения уровня читательской компетентности обучающихся пятых классов» (, )

86. «Формирование грамматического строя речи средствами дидактической игры, как основа развития связной речи» ()

87. «Формирование коммуникативной компетенции на уроках биологии» ()

88. «Методы, приемы и средства, повышающие эффективность урока истории» ()

89. «Театральная гостиная «восточная сказка» как одна из форм работы с детьми» ()

90. «Шоу-программа "лидер star" как одна из форм организации досуга старшеклассников" ()

91. «Инновационные технологии – как эффективный педагогический инструмент в «строительстве новой личности» ()

92. «Использование современных речевых и изобразительных технологий в процессе развития творческого потенциала дошкольников» ()

93. «Развитие речи детей раннего возраста через движения» ()

94. «Развитие речи детей 3-4 лет в условиях реализации научно методической системы н. М. Крыловой «детский сад-дом радости» ()

95. «Интеллектуальное развитие дошкольников посредством опытно-экспериментальной деятельности» ()

96. «Инновация как средство повышения профессиональной компетенции педагогов» ()

97. «Закаливание детей посредством сауны» ()

98. «Игровые технологии как средство повышения эффективности обучения на уроках английского языка в начальной школе» ( А., )

99. «Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности с применением нетрадиционных техник и материалов» ()

100. "Активизация познавательного интереса на уроках химии как способ повышения эффективности образовательной деятельности" ()

101. «Повышение эффективности комплексной реабилитации детей с помощью адаптированной программы дополнительного образования детей по трудовому обучению «умелые руки»». ()

102. «Образовательная область «музыка»: интегративные связи как основа развивающего компонента музыкального воспитания дошкольников» ()

103. Повышение качества обучения через дифференцированный подход» ()

104. «Летний проект формирования основ безопасной жизнедеятельности дошкольников «ступеньки безопасности» (, )

105. «Методы, приемы и средства повышения эффективности образовательной деятельности в начальной школе» ()

106. «Внеурочная деятельность по русскому языку, её роль и место в учебно-воспитательном процессе» ()

107. «Духовно-нравственное воспитание на уроках русского языка». (Тагирова Гульшад Рустамовна)

108. «Здоровьесбережение учащихся как форма повышение эффективности образовательной деятельности». (, )

109. «Организация творческой деятельности на уроках географии» ()

110. «Через просвещение к нравственности» ()

111. «Способ преодоления учебных затруднений у младших школьников с нарушениями речи» ()

112. «Мир вокруг нас!» ()

113. «Развитие экологических представлений через организацию экологического мини-музея» ()

114. «Возрождение традиции семейного чтения в процессе взаимодействия с детской библиотекой» ()

115. «Формирование профессиональных качеств будущих социальных работников через духовно-нравственное воспитание» ()

116. «Творческий подход к непосредственной образовательной деятельности по познавательно-речевому развитию с детьми старшего дошкольного возраста на основе интеграции» ()

117. «Значение книги для младших дошкольников» ()

118. «Методы, приемы и средства приобщения учащихся к чтению на уроках литературы и русского языка» ()

119. «Поддержка талантливых детей и их сопровождение в течение периода становления личности» (, )

120. «Активизация познавательной деятельности на уроках информатики в условиях кадетского корпуса» ()

121. «Тема для родительского собрания в конце 4 класса «как подготовить родителей к переходу в среднюю школу» (, )

122. «Компьютер, как средство повышения эффективности обучения биологии в вечерней школе» ()

123. «Исследовательский проект «изучение уровня мотивации учащихся старших классов и способов ее формирования» (, )

124. «Художественно-творческая деятельность как одно из средств целостного развития дошкольников» ()

125. «Применение мультмедийных технологий в непосредственно образовательной деятельности с целью формирование познавательного интереса к теме» ()

126. «Особенности организации проектной деятельности учащихся 5 класса при обучении математике» ()

127. «Активизация учебной деятельности школьников на уроках русского языка и литературы посредством применения икт» ()

128. «Профессиональная самооценка педагога среднего профессионального образования» (, )

Выступления

«Образовательные технологии новых стандартов»

ДОУ «Детский сад №46 «Сказка» г. Удачный,

Республика Саха (Якутия)

Принципиальные изменения, произошедшие в экономике и обществе за последние 20 лет, вызвали необходимость приведения российского образования в соответствие новым реалиям. В стране созрело понимание определяющей роли образования в развитии всех составляющих нашей жизни, государством стало уделяться повышенное внимание к проблемам его качества и эффективности. Национальный проект по образованию, новые федеральные государственные образовательные стандарты, проводимые реформы, все это направлено на модернизацию российского образования.

Новую стратегию прежними педагогическими инструментами не реализовать, сегодня требуются новые образовательные технологии и методы. Для достижения поставленных целей необходимо усовершенствовать формы организации образовательного процесса, внедрять новые технологии и методы обучения, принципиально изменить позицию педагога и обучающегося. Эти технологии должны обеспечить перевод обучающихся на позицию заинтересованного в своем образовании, кроме того, необходимо, чтобы образовательный процесс являлся мотивирующим, чтобы обучение в новом формате из внешне навязчивого, обязательного, зачастую неинтересного, стало близким и естественным.

Закончив в 2011 году электронный курс «Активные методы обучения» в Международном Институте Развития «Эко Про», факультет «Реформа образования», регистрационный номер 143 – 2011, я поняла, что такие технологии существуют. К непосредственно активным методам, относятся методы, использующиеся внутри образовательного мероприятия, в процессе его проведения. Для каждого этапа мероприятия используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа. Использование АМО в методической работы с педагогами, а затем широкое внедрение технологии в образовательный процесс ДОУ убедительно доказывает, что активные методы обучения эффективно решают поставленные перед образованием новые задачи. Системное и целенаправленное использование АМО обеспечивает качественное обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся, приносит удовлетворение всем участникам образовательного процесса.

Технология АМО по содержанию обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся на протяжении всего образовательного мероприятия.. Образовательная активность входящих в эту систему методов строится на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, деятельном подходе к обучению и рефлексии. По структуре, в соответствии с технологией, все образовательные мероприятия делятся на логические взаимосвязанные этапы. Начало любого образовательного мероприятия разделено на несколько этапов.

I ЭТАП - начало мероприятия

1. Инициация (приветствие, знакомство)

2. Вхождение или погружение в тему (определение целей занятия)

3. Определение ожиданий обучающихся (планирование личностного смысла мероприятия).

II ЭТАП – работа над темой

Закрепление изученного материала (обсуждение домашнего задания, если оно было)

Интерактивная лекция (передача и объяснение педагогом новой информации)

Проработка содержания темы (групповая работа обучающихся над темой)

III ЭТАП – завершение образовательного мероприятия

Эмоциональная разрядка (разминки)

Подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка мероприятия)

Каждый этап – это полноценный раздел образовательного мероприятия. Объем и содержание раздела определяется темой и целями занятия. Каждый этап несет свою функциональную нагрузку, имеет свои задачи, помимо этого вносит вклад в достижение общих целей мероприятия. Будучи логически связанными и взаимодополняя друг друга, этапы занятия обеспечивают целостность и системность образовательного процесса, придают законченный вид мероприятию, создают надежную базу для формирования всех образовательных эффектов.

Суть, ценностное ядро данной технологии состоит в том, что обучающиеся, благодаря АМО, вовлекаются в насыщенный образовательный процесс без принуждения, по собственной воле, причем их мотивация определяется не страхом наказания, не целью получить похвалу, а в первую очередь, не желанием угодить воспитателю или родителям, а в первую очередь, собственным интересом к учебной деятельности, в такой форме. В технологии АМО снимаются рамки принуждения к обучению – эффективное, насыщенное, полноценное, качественное обучение становится выбором самого обучающегося. И это главным образом, определяет эффект данной технологии.

Свое первое мероприятие с использованием АМО я начала в работе с педагогами своего детского сада. Это был семинар годового плана по теме «Правовое образование в ДОУ». В ходе проектирования семинара с использованием АМО мне пришлось подбирать методы с учетом специфических целей каждого этапа и всего мероприятия в целом. Понятно, что первое занятие, особенно когда ты владеешь небольшим количеством АМО трудно выстроить в слаженный ансамбль и выдать на гора великолепное произведение, однако по мере нарастания опыта, я стремилась к такому результату, в том числе за счет разработки собственных методов или адаптации известных. При анализе обоснования целесообразности использования АМО и технологии модерации для выполнения целей и задач семинара я сделала вывод, что использование этой технологии позволило наиболее полно вовлечь всех участников мероприятия, во все фазы рабочего процесса. Педагоги высказывали свою точку зрения на обсуждаемую проблему, согласовывали свои позиции, оказывали помощь друг другу, находили оптимальные решения. А совместно полученные выводы и решения значительно повысили мотивацию членов коллектива, ведь каждый из них был не только информирован о происходящем, но принимал непосредственное участие в выработке и принятии важных решений. А это, в свою очередь, формирует ответственность за выполнение задач, формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к обучению. Таким образом, использование АМО и технологии модерации способствовало формированию активно-познавательной позиции педагогов, что соответствует актуальным потребностям современного образовательного  процесса.

Педагоги нашего детского сада были очень довольны результатами совместной работы, после чего, по их просьбе, был проведен мастер – класс «Использование АМО в работе с дошкольниками». Скажу сразу, что системного применения технологии на всех занятиях сразу не получилось, т. к. для этого требуется хорошая предварительная работа на этапе планирования занятия, и что самое главное, методическая копилка активных методов, которая нарабатывается не за один день. Сегодня наш коллектив имеет достаточный опыт использования АМО в образовательном процессе, и мы можем поделиться опытом использования активных методов как в работе со взрослой аудиторией, так и с дошкольниками.

На примере конспекта образовательного мероприятия, которое участвовало в ежегодном открытом профессиональном конкурсе педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе», который проводится на факультете интерактивного обучения образовательного портала «Мой университет» (публикация по адресу www.edu-reforma.ru, я покажу преимущества этой технологии.

Автор семинара: – заведующий ДОУ.

Тема семинара «Правовое образование в ДОУ». Образовательное учреждение – ДОУ «Детский сад № 46 «Сказка». Характеристика коллектива – 14 воспитателей, 1 логопед, 1 воспитатель – методист. Цель семинара : повысить правовую культуру педагогов ДОУ. Задачи мероприятия: расширение знаний педагогов о содержании документов, регулирующих права ребенка. Обогащение педагогов умениями, позволяющими устанавливать позитивное взаимодействие с детьми и родителями. Знакомство с современными исследованиями в области воспитания и обучения детей. Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют педагоги в ходе мероприятия: приобретают знания основных нормативно-правовых документов федерального уровня, а также региональных нормативных актов по вопросам охраны прав детей. Проводить работу по изучению семьи, обрабатывать и анализировать полученные данные. Навыки осуществления диагностической и коррекционной работы с детьми и родителями. Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс: установление педагогами связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Выбор партнёров для самостоятельной и групповой деятельности. Умение работать в коллективе, вырабатывать единую стратегию поиска, договариваться, удерживать условие договора. Конструктивно относиться к ошибкам.

Необходимое оборудование и материалы: Мольберт, ватман, с нарисованным в центре кругом, цветные фломастеры, ручки карточки, листы А4 для каждого участника.

Магнитофон и кассета с записью спокойной музыки, большой круг, выложенный из каната, внутри которого клубочки из ленточек зеленого, красного и желтого цвета.

Подробный конспект мероприятия

Этап	Описание АМО
Инициация	Упражнение «Мостик дружбы» Цель: ощутить свою принадлежность к группе, вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу, создать положительный эмоциональный настрой на работу Участники: все педагоги. Время проведения: 5 минут Проведение: Ведущий просит педагогов по желанию образовать пары, придумать и показать мостик дружбы, счастья, радости, мечты (при помощи рук, ног, туловища, соприкоснувшись головами, ладошками и т. д.). Затем он предлагает «построить» мостик втроем, вчетвером и т. д. до тех пор, пока будут находиться желающие. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая «Мост дружбы».
Вхождение или погружение в тему	Метод «Ульи» Цель: Развивать умение вырабатывать единую стратегию работы, приобрести коммуникативные умения, работая в малых группах. Участники: все участники разбиваются на группы по 2 человека. Время проведения: 5 минут Необходимые материалы: карточки и фломастеры для каждого участника. Проведение: В каждой группе обсуждается три заданных вопроса 1. «Что для меня лично связано с темой данного семинара? 2. Какие недостающие знания и умения я могу здесь получить? 3. «Какие вопросы я хочу задать ведущему?» Ведущий обязан ознакомиться с вопросами, которые запишут педагоги на своих карточках, чтобы в ходе семинара на них ответить.
Формирование ожиданий обучающихся	Тест «Цветок » Цель: прогнозирование результатов мероприятия, выявить ожидания и опасения обучающихся на занятии. Участники: все обучающиеся Время проведения: 5 минут Необходимые материалы: мольберт, ватман, с нарисованным в центре кругом, цветные фломастеры Проведение: Ведущий предлагает каждому педагогу красным фломастером нарисовать к сердцевине цветка лепесток, и в него вписать свои ожидания от занятия, а в желтый лепесток написать свои опасения, если таковы имеются. Обобщение. Посчитайте сколько у нас получилось красных лепестков, и сколько желтых. Каких лепестков больше? Сформулируйте самое главное ожидание, исходя из всех. Почему вы так считаете? Сформулируйте самое главное опасение, исходя из всех. Почему вы так считаете? Ведущий систематизирует работу и подводит итог.
Интерактивная лекция	Метод «Продвинутая лекция» Цель: Обеспечить активность и разнообразие мыслительной практической деятельности педагогов в процессе освоения учебного материал, стимулировать их к критическому мышлению. Развивать исследовательские умения (сбор информации, анализ, построение гипотез, обобщения), совместно работать в команде. Участники: все участники разбиваются на 2 команды Время проведения: 25 минут Примечания. Особая организация лекции с применением активной учебной модели: вызов – осмысление – рефлексия. Необходимые материалы: листы А4, карточки, ручки, фломастеры для каждого участника Проведение: 1. Вызов. Представление ведущим темы и проблемного вопроса по I части лекции. (Работа в командах: обсуждение и запись имеющихся соображений для ответа, информационный прогноз). 2. Осмысление. Ведущий зачитывает первую часть лекцию. По ходу лекции один человек в команде кратко записывает новую информацию по проблемному вопросу, другой отмечает в первичных записях совпадения «+» и расхождения «-»услышанной в лекции информации, со сделанным ранее прогнозом. 3. Рефлексия. Предварительное подведение итогов. (Индивидуальное задание для каждой команды: выделение главного - письменный ответ.) Работа в командах: обсуждение прогноза с услышанным материалом, формулировка общего ответа, выступления от команд. 4. Повторный вызов. Представление ведущим проблемного вопроса по II части лекции. (Работа в командах: обсуждение и запись имеющихся соображений для ответа, информационный прогноз). 5. Осмысление. Учитель зачитывает вторую часть лекции. По ходу лекции один человек в команде кратко записывает новую информацию по проблемному вопросу, другой отмечает в первичных записях совпадения «+» и расхождения «-»услышанной в лекции информации со сделанным ранее прогнозом» 6. Рефлексия. Предварительное подведение итогов. (Индивидуальное задание для каждой команды: выделение главного - письменный ответ.) Работа в командах: обсуждение прогноза с услышанным материалом, формулировка общего ответа, выступления от команд. 7. Итоговая рефлексия. Задание группе: индивидуальная самостоятельная работа - письменный ответ на общий глобальный вопрос по материалу лекции. Форма - 5-минутное эссе по двум пунктам:1) написать, что они узнали нового по данной теме; 2) задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.
Подведение итогов	Метод «Волшебный круг» Цель: выяснить мнение о прошедшем мероприятии, отследить соответствие результатов занятия с ожидаемыми предположениями. Участники: все обучающиеся Время проведения: 5 минут Необходимые материалы: магнитофон и кассета с записью спокойной музыки, большой круг, выложенный из каната, внутри которого клубочки из ленточек зеленого, красного и желтого цвета. Проведение: Звучит спокойная музыка, группа подходит к кругу. Ведущий предлагает всем педагогам оценить свой вклад в работу группы: выложить из клубочка красный лепесток – не доволен, сделал не все, что мог; желтый – мог бы лучше; зеленый – сделал все, что в моих силах для успеха группы. Полученный цветок сравнивается с цветком «Ожиданий и опасений».
Дополнительная информация
Результат семинара	Полученные результаты демонстрируют повышение уровня аналитических, прогностических, рефлексивных умений, прогресс в овладении педагогами информационными умениями. Такие компоненты, как мобилизационные умения, умения педагогического общения и педагогической техники, приобрели, наряду, с качественными изменениями, более выраженные показатели уровней. Специфика семинара - практикума поставила его участников в такие условия, когда поиск решений, отличный от традиционных, был неизбежен. Творческие умения получили значительную динамику по сравнению с исходными данными.
Обоснование целесо - образности использования АМО для выполнения целей и задач мероприятия	Мотивационный потенциал АМО был направлен на более эффективное освоение предложенного материла. Педагоги действовали в одной команде для разработки конкретных реализуемых предложений, были активными участниками образовательного процесса. Появились доверительные, позитивные, отношения, сотрудничество в процессе общения учителя и обучающихся, обучающихся между собой. Использовалось многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся, их мобильность;

Новые образовательные цели определяют потребность внедрять новые подходы во всех звеньях образовательной цепочки. Для обеспечения качественных результатов внедрения АМО желательно осуществлять данную технологию системно, в течение всего цикла обучения. Цель использования технологии – получить максимально возможные выгоды от ее применения, и для этого требуется создать необходимые условия. А выгоды очевидны – полноценная реализация ФГТ! Значит, надо ставить во главу угла технологию АМО, обеспечивающую качественное выполнение новых стандартов. И результаты не заставят себя ждать. Это подтверждают все, кто знаком с этой технологией.