Выступления участников Четвертой Всероссийской педагогической конференции «Методы, приемы и средства повышения эффективности педагогической деятельности» (стр. 29 )

12. Преобразование слов путем замены отдельных звуков: сок – сук.

13. Знакомство с буквами, объединение букв в слоги и слова.

14. Полный ЗСА слов.

Среди методов, повышающих эффективность обучения, применяемых логопедом на занятиях по подготовке к обучению грамоте с положительной стороны зарекомендовали себя дидактические игры.

1. "Поймай звук".

Цель. Учить выделять звук из ряда других звуков.

Описание игры. Дети сидят по кругу. Педагог предлагает детям хлопнуть в ладоши, когда они услышат звук [а]. Далее предлагаются разные звуки: А, П, У, А, К, А и т. д. Для усложнения можно предложить только гласные звуки. Аналогично проводится игра на выделение других звуков, как гласных, так и согласных.

2. "Веселый поезд".

Цель. Учить определять место расположения звука в слове.

Оборудование: игрушечный поезд, картинки, в названиях которых есть определенный звук, занимающий в слове разные позиции.

Описание игры. Перед детьми располагается поезд с паровозом и тремя вагонами, в которых поедут игрушечные пассажиры, каждый в своем вагоне: в первом - те, в названии которых заданный звук находится в начале слова, во втором - в середине слова, в третьем - в конце.

3. "Рассели звуки".

Цель. Упражнять в определении последовательности звуков в слове.

Оборудование: картинки, фишки, карточки с клеточками по количеству звуков в слове.

Описание игры. Детям предъявляется картинка, слово-название которой будет анализироваться, и графическая схема слова. Количество клеточек этой схемы соответствует количеству звуков данного слова. Детям раздаются фишки и предлагают выложить их в графической схеме.

4. "Угадай-ка".

Цель. Развивать умение составлять слова из предложенных звуков.

Оборудование: предметные картинки.

Описание игры. Логопед предлагает детям угадать, какое слово получится из первых звуков, которые встречаются в названиях предметных картинок (сок, осы, носок - сон; ключ, обруч, топор - кот)

5. "Разноцветные мячи".

Цель. Закрепление дифференциации гласных и согласных звуков, развитие внимания, быстроты мышления.

Оборудование: мячи красного и синего цвета.

Описание игры. Красный - гласный. Синий - нет.

Что за звук? Мне дай ответ!

Педагог бросает мяч детям. Поймавший называет гласный звук, если мяч красного цвета, согласный - если мяч синего цвета, и бросает мяч обратно педагогу.

6. "Покажи кружок нужного цвета".

Цель. Закрепление дифференциации гласных и согласных звуков.

Оборудование: красные и синие круги по количеству детей.

Описание игры. Каждому ребенку раздают по красному и синему кругу. Педагог предлагает детям послушать разные звуки, и поднят синий круг, если они услышат согласный звук и красный, если гласный. Аналогичным образом можно проводить игры по дифференциации согласных по мягкости - твердости, звонкости - громкости.

7. "Назови братца".

Цель. Закрепление представлений о твердых и мягких согласных.

Оборудование: мяч.

Описание игры.

Первый вариант.

Логопед называет твердый согласный звук и бросает мяч одному из детей. Ребенок ловит мяч, называет его мягкую пару - "маленького братца" и перебрасывает мяч логопеду. В игре принимают участие все дети. Она проводится в достаточно быстром темпе. Если ребенок ошибается и дает неверный ответ, то логопед сам называет нужный звук, а ребенок повторяет его.

Второй вариант.

Логопед называет мягкий согласный звук, а дети - его твердую пару. Логопед подключает к проверке ответов самих детей. Для этого в условиях игры оговаривают, что если дети заметят ошибку, они должны хлопать. Это заставляет всех детей быть активными и внимательными на протяжении всей игры, а не только тогда, когда логопед бросает им мяч.

Третий вариант.

Логопед сначала называет твердый согласный звук, а дети его мягкую пару. Затем, когда в игре примет участие половина детей, воспитатель называет мягкий согласный, а дети - его твердую пару

«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ОРИГАМИ»

,

МБОУ ДОД «Центр детского творчества»

г. Калачинск, Омская обл.

В образовательном процессе формирование творческих способностей – это необходимое условие всестороннего развития личности. Творческая активность ребенка – это проявление готовности изменять себя и окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, взглядами, целями. Творческая активность успешно развивает познавательные способности в овладении знаниями, воспитывает постоянное стремление к самообразованию, настойчивость в достижении цели, готовность к деятельностному постижению окружающей действительности. Одним из средств активизации творческого потенциала личности в учреждении дополнительного образования является оригами - японское искусство складывания из бумаги фигурок людей, животных, геометрических тел, игровая технология, бумажный конструктор, способствующий формированию устойчивого интереса к учебной деятельности, обеспечивающий преемственность между учебой и игрой.

Занятия оригами полностью соответствуют требованиям современной школы, так как они являются личностно – ориентированными и обеспечивают дифференцированный подход к обучающимся. В процессе занятий каждый ребенок может работать на своем уровне сложности и с учетом своих психологических особенностей.

Оригами - это древнейшее искусство, получившее широкое распространение во всем мире. Сегодня оригами переживает очередную волну интереса. Появились новые направления оригами и области их применения. Это искусство – один из самых доступных способов работы с бумагой. Манипуляции с обыкновенным листом бумаги, позволяющие выполнять огромное число фигурок – от элементарных складных конвертов до сложных композиций – вызывает постоянный интерес у детей различного возраста.

Желание ребенка создать фигурку из бумаги, а процесс превращения листа бумаги в игрушку способствует созданию дидактической проблемы, для решения которой обучающимся необходимо активизировать мыслительные процессы: самостоятельно понять и сформулировать ее суть, найти пути решения, оценить полученный результат. Кроме этого, на занятиях воспитанники постигают свойства и структуру бумаги, палитру цветовых гамм, комбинируют различные формы. На достигнутом не останавливаются, постоянно в поиске нового познавательного интереса. Занятия оригами повышают уровень творческого мышления, происходит формирование базовых математических способностей, воспитывается активное познавательное отношение, удовлетворяется стремление детей к движению, конкретной деятельности, деятельному общению.

Доброжелательная атмосфера на занятиях в детском объединении «Оригами» способствует развитию у обучающихся пространственного и образного мышления; мелкой моторики рук и глазомера. Использование наглядного материала, технических средств обучения, схем-чертежей последовательности складывания моделей, демонстрация педагогом поэтапного складывания модели, выполнение заданий по образцам в сочетании с самостоятельным изготовлением изделий, индивидуальная, коллективная, групповая работа ребят на занятиях, используется личностно ориентированное обучение, игровые технологии, ТРИЗ, проблемное обучение – вот основные методы, приемы и средства обучения. На занятиях обучающиеся учатся сравнивать, обобщать, анализировать, творчески мыслить, воображать, фантазировать.

Работа в технике оригами социально ориентирована. Ведущими мотивами этого вида деятельности для школьника является стремление к творческой самореализации, желание создать новое, оригинальное. Вместе с тем, фигурки оригами имеют ярко выраженное, утилитарное значение: это игрушки, подарки близким, бытовые принадлежности, макеты геометрических фигур.

Однообразие убивает желание к обучению, поэтому вся наша деятельность носит творческий характер. Внедряются новые направления – это бумажная филигрань в технике квиллинга. Ребята видят положительные результаты своего труда. Это открывает простор для творческой деятельности, дает толчок к новым поискам, творческим результатам, самостоятельности.

Оригами благоприятствует развитию важнейшей социальной функции личности школьников - формированию навыков общения в коллективе в процессе учебной деятельности. Общность творческих и образовательных интересов обучающихся, их родителей, педагогов способствует созданию педагогической среды, стимулирующей формирование творческих способностей и интересов личности с учетом ее возможностей и желаний, а также социальных требований.

Закрепление интереса к занятиям оригами способствует результативное участие в выставках различных уровней: муниципального, регионального, всероссийского, конкурсах, олимпиадах, научно практических конференциях.

Таким образом, работа в технике оригами является эффективным средством развития творческих способностей обучающихся.

«КОМАНДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД В ОСУЩЕСТВЛЕНИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ».

МБДОУ «Детский сад «Огонёк»

Красноярский край

Существенные изменения в общем образовании России затрагивают и дошкольную ступень, которая также должна измениться, чтобы соответствовать требованиям общества и потребностям ребенка. Процесс обновления содержания образования ставит перед педагогами все новые и новые задачи, направленные на повышения качества, эффективности и непрерывности образования, развития различных форм обучения. Новая система образования требует радикального переосмысления сложившегося подхода к профессиональной деятельности педагога дошкольного образования. Современному детскому саду нужен воспитатель, который способен эффективно ориентироваться в многообразии окружающей действительности, творчески, продуктивно и оперативно реагировать на постоянно изменяющиеся потребности общества, развивающиеся технологии и непрерывно обновляющуюся информационную среду.

Учитывая современные условия, педагогический коллектив нашего дошкольного учреждения, где я занимаю должность заместителя заведующего учреждением по учебно-воспитательной и методической работе, постоянно находится в режиме развития и поиска новых интересных форм обучения. Процесс обновления в деятельности детского сада, безусловно, влечет изменения и в методической работе. Содержание методической деятельности детского сада охватывает различные стороны общепедагогической, мировоззренческой, методической и дидактической подготовки педагогов. Осуществлять столь разнообразную работу можно только с помощью мобильного, работоспособного и творческого актива детского сада. Постоянно действующие семинары, лектории, мастер – классы, тренинги, конкурсы профессионального мастерства, творческие группы и другие временные объединения способствуют созданию более приемлемых, благоприятных условий для профессионального роста педагогов, предоставляет возможность эффективно решать актуальные задачи, поставленные перед педагогическим коллективом. И это не просто перечисления различных форм организации методической деятельности, а сложившаяся система работы.

На основе постоянного анализа кадрового состава и уровня профессиональной компетентности педагогов в детском саду организована работа «Школы наставничества». Целью ее деятельности является создание оптимальных условий для ведения дифференцированной работы по повышению профессионального мастерства воспитателей, развитию их деловой, творческой инициативы. В данную микрогруппу входят молодые специалисты, воспитатели, требующие методической поддержки и воспитатели – стажисты. Для участников Школы воспитатели – стажисты проводят открытые мероприятия с детьми, имеющие практическую направленность, используют видеозаписи занятий, игр и пр. Выстроенная система работы предполагает более тесное сотрудничество всех педагогов, входящих в Школу, которое оказывает помощь в разрешении конкретных проблем, касающихся воспитания и развития. Данная форма работы позволяет более дифференцированно подойти к решению методических и практических вопросов, повышает заинтересованность педагогов в самообразовании.

Творческая группа «Поиск» - это еще одна эффективная форма работы с педагогами. Ее деятельность помогает совершенствовать аналитические способности, активизировать педагогическое творчество, выявлять, демонстрировать, обобщать, распространять и внедрять педагогический опыт. Все воспитатели, входящие в состав группы работают в инновационном режиме, их главной чертой является креативность, способность к педагогическому творчеству. Каждый из них самостоятельно и сознательно выбирает интересное направление работы с детьми, определяет систему работы. Так в детском саду под руководством воспитателя уже на протяжении 6 лет ведется работа в творческой мастерской по флородизайну, а воспитателем осуществляется интересная деятельность по детскому дизайну и народно-прикладному искусству. В кружке «Деревенские посиделки» педагог формирует у воспитанников интерес к народному творчеству и развивает ручные умения при изготовлении народных кукол, воспитатель в кружке «Фантазеры» учит детей видеть окружающий мир в разнообразных красках и использовать их в своих композициях и т. д.

Широкое использование педагогами проектной деятельности так же является эффективным способом обобщения и распространения педагогического опыта. Проектная деятельность позволяет воспитателям и специалистам детского сада реализовывать задачи, используя интегративный принцип в воспитательно-образовательном процессе. Включение педагогов и специалистов в проектную деятельность способствует объединению их во временные творческие команды, а так же ведению совместной исследовательской деятельности, где каждый из участников решает свои поставленные задачи, а в комплексе обеспечивают единство воспитательных, развивающих и обучающих задач. Проектирование ведется с учетом программно-целевых подходов и планирования воспитательно-образовательного процесса в целом. Благодаря, проектированию воспитатели и специалисты овладевают специальными педагогическими умениями, которые способствуют развитию контрольно-аналитической деятельности, умению определять содержания, методы и приемы педагогической работы с детьми, формы организации и инструментарий для диагностического обследования.

Следующей ступенью в профессиональном росте педагогов является демонстрация результатов своей деятельности, т. е. представление обобщенного педагогического инновационного опыта. Для этой цели в детском саду проводятся организационно-методические мероприятия – педагогические конференции, семинары, интерактивные игры, тренинги, мастер – классы. Например,

· 2009 г. – лектории по теме: «Народный праздник» позволили расширить исторические знания о значении и особенностях проведения народных праздников - Пасха, Масленица, Рождество, Иван Купало и др., а так же ознакомиться с различными формами и приемами организации игровой деятельности с детьми;

· 2009 г. - мастер-классы по теме: «Музыцирование, как средство общения с детьми» позволили упорядочить и расширить формы работы по совместной деятельности с детьми по музыкальному развитию;

· 2010 г. семинар - практикум на тему: «Учет половых особенностей детей при организации физкультурных занятий» позволил углубить знания педагогов по данному вопросу, обозначив его актуальность для развития детей в условиях современного общества;

· 2011 г. – мини конференция по теме: «Роль книги в нравственно - эстетическом воспитании детей» позволила продемонстрировать результаты исследовательской работы воспитателей;

· 2012 – практическое занятие «Лепим из бумажной массы» способствовало развитию творческих и практических умений воспитателей, а так же познакомило с приемами применения данной техники с детьми.

Это не полный перечень мероприятий, которые организовываются в нашем дошкольном учреждении. Основная их задача, во-первых, повышать желание педагогов постоянно работать в режиме развития, во-вторых, дать возможность каждому педагогу раскрывать свой профессиональный потенциал и, в-третьих, повышать значимость своего труда среди коллег и родителей. Результаты исследовательской деятельности педагоги обобщают в методические пособия по различным направлениям развития детей, а так же в рекомендации, осуществляют подборки практического материала.

· Методического пособия «Флористика детям» автор воспитатель 1 категории Ковальчук пособие, направленно на развитие творческих способностей детей через использование элементов флористического искусства. В этом году пособие обобщено на муниципальном уровне.

· Обобщен опыт воспитателя 1 квалификационной категории «Путешествие к истокам прошлого».

· Опыт воспитателя 2 квалификационной категории «Забавы возле печки». Данные материалы направлены на формирование нравственно – патриотических чувств детей, основанных на приобщении к истокам русской народной культуры.

· Планируется презентация и утверждение на педагогическом совете обобщение опыта инструктора по физической культуре 1 квалификационной категории «Путешествие в Олимпию» Материал раскрывает систему ознакомления детей с олимпийскими видами спорта.

На протяжении многолетней работы дошкольного учреждения по художественно-эстетическому направлению развития детей, педагогическим коллективом собрана уникальная методическая копилка. Для демонстрации достижений, взаимообмена и распространения педагогического опыта среди других дошкольных учреждений города Норильска по моей инициативе педагогическим коллективом было принято решение организовать в стенах детского сада семинар – практикум. Так в 2004 году на базе нашего дошкольного учреждения был организован пятидневный семинар – практикум. Благодаря семинару мы смогла объединить самых увлеченных, заинтересованных воспитателей города, т. е. единомышленников. В ходе бесед я познакомилась с педагогами – стажистами, которые имеют интересный опыт работы и молодыми педагогами, желающими заниматься этой работой; выяснила наиболее интересующие вопросы и направления деятельности в художественно-творческом развитии. Убедившись в такой огромной заинтересованности, было принято решение продолжать эту деятельность. Так сформировалось временное творческое объединение по повышению профессионального мастерства педагогов на основе городских ежегодных семинаров – практикумов. В него вошли 5 воспитателей - стажистов детских садов города, имеющие уникальный опыт работы по художественно - эстетическому развитию детей. Благодаря, черновым записям и учитывая, предложения воспитателей мы наметила тематику будущих семинаров и спланировала свою деятельность.

При организации тематических семинаров–практикумов предпочтение отдавалось формам и методам активного общения и обучения: лекториям, мастер-классам, выполнению творческих заданий, мозговому штурму. Каждый семинар – практикум состоял из двух частей: теоретической – презентация опыта работы и практической – демонстрация умений детей через занятия, праздники, развлечения, выставки и др. За 6 лет работы творческой группы наши семинары посетило 104 специалиста. 28 воспитателей смогли представить систему воспитательно-образовательной работы, раскрыть новые технологии и приемы творческой деятельности, формы организации детского коллектива. Полученные рекомендации и сейчас, позволяют слушателям использовать материалы в практической деятельности с детьми и вести обучающие лектории с педагогами в своих дошкольных учреждениях. На базе нашего детского сада проведены следующие семинары – практикумы:

· 2004 г. – «Использование нетрадиционных форм работы в изобразительном искусстве»;

· 2005 г. – «Воспитание детей на традициях русской культуры»;

· 2006 г. – «Дизайн – деятельность как средство формирования у детей самостоятельных творческих решений при интеграции различных видов художественно-творческой деятельности»;

· 2007 г. – «Интеграция различных видов искусств как средство эффективного развития творческих способностей дошкольников»;

· 2008 г. - «Влияние инновационной деятельности в творческом развитии детей дошкольного возраста».

· 2009 г. – «Технологии ознакомления дошкольников с пейзажным жанром в условиях Крайнего севера».

· 2010 г. – «Использование флоро - дизайна в работе с детьми дошкольного возраста».

Результатом данной деятельности является созданный сборник материалов ежегодных городских семинаров-практикумов, направленных на ранее художественно - эстетическое развитие детей дошкольного возраста. Данный сборник представляет систематизированный теоретический материал с практическим приложением (2011 г.).

Особое значение в методической работе детского сада отдается педагогическим советам. Важным условием в их проведении является активизация и обогащение профессиональных знаний и умений педагогов. В практике детского сада при проведении педагогических советов предпочтение отдается живому общению, которое достигается через различные формы организации – это КВН, лектории, семинары, деловые, творческие и интерактивные игры и др. Для успешного его проведения при подготовке я часто использую метод создания временных творческих групп. Такой подход позволяет активизировать профессиональные знания педагогов, привлекать малоактивных воспитателей, прорабатывать затруднения, повышать заинтересованность в самообразовании.

Существенное место в моей методической работе уделяется проведению анкетирования, консультаций и бесед. Анализ анкет позволяет вовремя реагировать на возникающие проблемы, трудности, интересы и пожелания, а так же выявлять уровень личностного развития сотрудников, их творческую активность, информационные потребности, готовность работать в команде. Поэтому вся методическая работа и, конечно же, создание временных групп или команд выстраивается на основе моей педагогической оценки с учетом дифференцированного подхода и методической компетенции педагогов. Она так же позволяет мотивировать педагогов на трансляцию своего опыта на различном уровне. Воспитатели принимают активное участие в работе городских методических объединений, представляют результаты своей деятельности на городских научно-практических конференциях, педагогических чтениях, краевых конкурсах педагогического мастерства, в профессиональных изданиях, местных СМИ, что способствует созданию имиджа и повышению статуса дошкольного учреждения. За последние 3 года в методических объединениях участвовало – 6 человек; педагогических чтениях 4 человек; в краевой конференции – 5 человек; в городском конкурсе педагогического мастерства – 2 человека; городских семинар – практикумах – 7 человек; краевом конкурсе на получение денежного поощрения лучших воспитателей муниципальных дошкольных образовательных учреждений - 3 человек; в краевом конкурсе «Детские сад – детям» - 4 человека, 1 стал грантополучателем (3 место); во всероссийском конкурсе «Росточек: мир спасут дети» - 4 человека, 1 педагог получил серебряную медаль, 1 – стал лауреатом; 2 – получили сертификаты участников.

Итак, командная деятельность является эффективным методом в осуществлении методической поддержки педагогов детского сада. Такой подход к организации профессионального роста воспитателей способствует созданию оптимальных условий для развития профессиональных компетентностей и педагогических умений, потому что только думающий, методически грамотный, творческий, мобильный и постоянно ищущий воспитатель – это залог успешной деятельности всего дошкольного учреждения.

«ИСКУССТВО ФЛОРИСТИКИ КАК СРЕДСТВО ТВОРЧЕСКОГО ПОИСКА ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

МБДОУ «Детский сад «Огонёк»

Красноярский край

«Остановись в изумлении пред красотой и в твоем сердце тоже расцветет красота». Эти слова очень подходят к вечному искусству аранжировки цветов и флористике. Флористика – это художественное творчество, основой для которого служит разнообразный природный материал. Необходимость приобщения человека с детских лет к искусству флористики сегодня исторически обоснована, так как концепция современного образования, от воспитания гармонически развитой личности все больше склоняется к воспитанию творческой личности. Этому как нельзя лучше способствует флористика, которая является тем средством, при котором максимально раскрываются индивидуальные качества личности в системе личносто-ориентированной педагогики. Изучая принципы флористики, ребенок узнает о флоре и фауне, учится ценить красоту и гармонию мира как источник личных черт и творческих способностей. Искусство флористики способствует формированию творческой личности способной к инновационной деятельности. Да и сами занятия флористикой являются инновационной деятельностью с детьми дошкольного возраста. Природный материал сам по себе кладовая для фантазии и игры воображения. Изготовление флористических работ способствует развитию сенсомоторики, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. Развивается восприятие, мышление, внимание, интеллектуальная и творческая активность, все это является необходимым условием успешного обучения в школе. Вот уже несколько лет в группе существует творческая мастерская по изготовлению разнообразных поделок из флористического и декоративного материала. Она называется «Флора-дизайн».Результатом моей деятельности стало методическое пособие «Флористика-детям», направленное на развитие творческих возможностей детей дошкольного возраста через системное ознакомление и работу с флористическим и декоративным материалом.