Методические рекомендации к программе воспитания и обучения детей раннего возраста (стр. 14 )

Договаривание детьми слов. Этот прием используется при повторении с детьми знакомых им сказок, потешек. Употребляется он и при совместном с детьми составлении рассказов на бытовые и другие темы. Например, педагог начинает рассказывать. Не договорив какую-то фразу, ставит вопрос. Наиболее удачный ответ ребенка ложится в основу построения следующей фразы «Захотелось, Мурке есть. Пошла Мурка к Катеньке, дала Мурке... Что дала?» — «Молоко».— «Молоко Катя налила... Куда? Во что?» — «В блюдечко» и т. п.

Сочетание показа и объяснений воспитателя с игрой детей. В первой части ОУД педагог показывает инсценировку, используя игрушки. Затем предлагает детям поиграть с ними (каждому ребенку дается набор игрушек или одна из них). Играя, ребенок употребляет слова и фразы, которые слышал от взрослого «Спи, Катенька! Спи, маленькая! Закрывай глазки. Глазки закрывай — баю-бай!»

Поручения, требующие от ребенка развернутого высказывания. Этот прием используется в показах-инсценировках. Воспитатель: «Белочка увидела девочку и спряталась. Дети, позовите её. Скажите: «Не бойся, белочка!» — хоровое и несколько индивидуальных высказываний. Поручения широко используются и вне занятий «Саша, попроси Анну Ивановну: «Анна Ивановна, достаньте, пожалуйста, матрешку. Сам я не могу, высоко стоит»; Женя, скажи Кате: «Катенька, я принес тебе интересную книжку»; Ира, предложи Оле: «Оля, давай катать мяч» и пр.

Примерный тематический план

Развитие речи

№ п/п	Тема	Количество организованной учебной деятельности
Сентябрь
1	«Веселый двор» Упражнять в произнесении звукоподражаний: громко-тихо, тоненьким голосом и т. д., формировать умение слушать и понимать речь взрослого, обращенную ко всей группе и к каждому ребенку отдельно, активизировать в речи слова «шерстка», «причешу», «приглажу», «рога-рожки».	1
2	«Дети кормят рыбок» Формировать знания детей об аквариумных рыбках. Побуждать наблюдать за рыбками, отмечать особенности их строения и поведения. Помочь детям понять сюжет картины; формировать умение отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображённого. Учить бережному отношению к аквариуму и его обитателям. Воспитывать способность воспроизводить по подражанию слова и фразы. Побуждать детей обозначать и называть предметы животных и их действия, отдельными словами и двухслойный предложениями.	1
Октябрь
3	«Угадай, кто кричит?» Развивать слуховое внимание, звукопроизношение. Обогащать словарный запас. Развивать умение подражать звукам разных животных, передавая информацию доступными средствами: мимикой и жестами.	1
4	«Красивое дерево» Ориентировать ребенка на активный поиск правильной формы слова, обучать разным способам словообразования. Узнавать объект живой природы называть их, обогащать активный словарь.	1
Ноябрь
5	«Научим Сауле одеваться» Упражнять детей в употреблении предлогов «в», «на» и «под». Учить понимать лексическое значение слова, соотносить слово и предмет. Способствовать переносу усвоенных действий в самостоятельные игры. Учить понимать речевые конструкции. Учить передавать необходимую информацию доступными средствами, жестами и мимикой. Расширять запас слов, обозначающих действие (ложиться спать, будем одеваться).	1
6	«Угостим чаем Талгата» Учить соотносить название и назначение посуды: чайник, сахарница, хлебница, ваза для яблок. Приучать детей после чаепития говорить «Спасибо», развивать у детей желание ежедневно заботиться о ком-то. Выражать словами и короткими фразами просьбу, внимательно слушать задания и выполнять.	1
Декабрь
7	«Собака со щенятами» Активизировать пассивный словарь, употребляя облегченный вариант названия или звукоподражания (ав-ав).	1
8	«Зимой на прогулке» Учить рассматривать картины с развернутым сюжетом, формировать причинно-следственные связи, строить предложения из 3-4 слов. Приучать детей слушать взрослого, называть предложения из двух, трех слов.	1
Январь
9	«Наш доктор» Активизировать в речи детей названия предметов труда и профессий (доктор, врач), развивать слуховое восприятие. Учить запоминать и выполнять несложные действия. Учить понимать речевые кострукции с предлогами.	1
10	«Зимние забавы» Связать сюжет картины с текущим временем года. Ввести в активный словарь слова «зима» и сочетание слов «зимнее время года». Расширять пассивный словарь за счет слов, обозначающих временные отношения. Воспитывать способность воспроизводить слова, произносимые взрослым.	1
Февраль
11	«Вкусная каша» Учить устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать предметы, объединять их соответствующими словами, фразами. Расширять пассивный словарь за счет слов, обозначающих признаки предметов. Учит находить предметы по просьбе взрослого и называть.	1
12	«Как мы кормили птичек» Учить детей следить за рассказом воспитателя, принимать участие в рассказывании, добавлять слова, заканчивать фразу, начатую педагогом, упражнять детей в отчетливом произнесении звука «клю-клю» (изолированного, в звукоподражательных словах). Способствовать развитию звукопроизношения.	1
Март
13	«На джайляу» Учить детей понимать содержание иллюстраций, отвечать на вопросы по их содержанию. Воспроизводить посредством речи увиденную ситуацию. Воспитывать умение выражать свои чувства посредством слова. Развивать речевое общение с взрослыми, передавая необходимую информацию, доступными средствами (мимикой, жестами, лепетными словами).	1
14	«Весна» Учить расширять пассивный запас слов. Ввести в активный словарь слова: весна, ручеек. Отвечать на вопросы по содержанию картины. Формировать понятия о весне. Учить правильно, пользоваться правильными прилагательными и глаголами. Учить пользоваться предложениями, состоящими из трех, четырех слов.	1
Апрель
15	«Свети-свети, солнышко» Развивать у детей способность воспринимать чтение художественного текста, активно реагировать на его содержание. Развивать речевое дыхание.	1
16	«Плывет, плывет кораблик» Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного, сосредоточенно слушать пояснения воспитателя, связывать сюжет картины текущим временем года, обращая внимание малышей на признаки весны. Приучать слушать небольшой описательный рассказ по картине. Понимать несложный рассказ взрослого по сюжетной картинке, слушать эмоционально и откликаться, понимать доступные явления природы.	1
Май
17	«Как машина зверят катала» Развивать умение у детей воспроизводить звукоподражание в соответствии с текстом. Совершенствовать артикуляционный аппарат. Развивать речь как основное средство общения. Воспроизводить по подражанию слова и фразы, произносимые взрослым, пользоваться некоторыми предлогами (в, на).	1
18	«Травка-муравка» Вызывать желание рассказывать потешки вместе с педагогом в различном темпе, проговаривать тихо-громко. Слушать и эмоционально откликаться на потешки. Понимать короткое содержание потешки, произносить слова при повторном чтении, выполнять игровые действия соответствующие тексту потешки.	1
	Всего	18

Художественная литература

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка.

В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями.

Дети дошкольного возраста - слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение.

Перед воспитателем стоит сложная задача — каждое художественное произведение донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателей эмоциональным отношением к литературным персонажам, их чувствам, поступкам или к лирическим переживаниям автора, т. е. интонационно передать свое отношение к героям и действующим лицам.

Умение воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности само собой к ребенку не приходит: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста, чтобы сформировать способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь.

Самый распространенный метод — чтение воспитателя. Произведения, которые невелики по объему, воспитатель читает детям наизусть, при этом достигается наилучший контакт с аудиторией. Большая же часть произведений читается по книге.