Методические рекомендации к программе воспитания и обучения детей раннего возраста (стр. 45 )

Игра «Воздушные шарики» учит выделять один предмет из множества. На полу лежат четыре воздушных шарика одного цвета. Воспитатель показывают эти шарики, играют с ними, а потом просят: «Миша, возьми шар, играй». Ребенок должен взять только один шар. В следующий раз задание можно усложнить. Для этого ребенку предлагается из нескольких шаров разного цвета выбрать только один, например красный. Для объяснения цвета можно использовать полоски цветной бумаги. Выбираемый цвет нужно обязательно называть не менее трех раз! Интересна и увлекательна игра «Собери кубики», в которой ребёнок соотносит и цвет и форму одновременно. Воспитатель предлагает ребенку кубики трех цветов (синего, красного, желтого) и даете три коробки из под обуви, обклеенные цветной бумагой (синей, красной, желтой). Сначала разложите кубики по цветам и покажите, в какую коробку нужно сложить красные, в какую – синие, в какую – желтые, потом вновь перемешайте кубики, пусть ребенок самостоятельно разложит их по коробкам. В свободной игровой деятельности, можно провести игру «Домик для куклы». Понадобятся две куклы, одна – в желтом платье, другая – в зеленом. Постройте вместе с ребенком желтый домик из кубиков желтого цвета и зеленый – из зеленых, пусть малыш сам решит, в каком домике живет какая кукла.

Важно, чтобы воспитатель видел всех детей в процессе деятельности, чтобы каждый из них чувствовал внимание, ласку, доброжелательность. Хорошее настроение связано с воспитанием положительных форм общения друг с другом. Работая с детьми, нужно соблюдать ровный и спокойный тон, чаще привлекать внимание к тому, что достойно подражания, а замечания делать, не привлекая внимания остальных детей. По мере развития активной речи следует учить детей выражать свое отношение не действиями (отнял, ударил), а словами (просить, обращаться за помощью к воспитателю.)

В играх с песком дети учатся правильно пользоваться совком, лопаткой насыпать песок в ведерко и формочку, делать из сырого песка фигурки. Воспитатель показывает как аккуратно играть с песком (не высыпать песок из ящика, не пачкать им одежду). Исследовательский интерес ребенка обязательно нужно поощрять, удивляться, радоваться вместе с ним его открытиям, хвалить. Покажите детям, как нужно делать куличики, объясните, что они получаются только из мокрого песка, а не из сухого. Предлагайте детям самим делать куличики из разных формочек, побуждайте сравнивать куличики, например, спросите «Где у нас самый большой куличик?», «Где самый маленький?». Имейте в виду, что дети любят ломать куличи, растаптывая их ногой или пришлепывая рукой или совком, смахивая с бортика песочницы. Их привлекает сам процесс преобразование материала и его легкость: был куличик – и вдруг исчез, потом опять появился. Поэтому не следует препятствовать таким играм. Если ребенок пытается разрушить куличики другого ребенка, объясните ему, что чужие куличики трогать нельзя без согласия тех, кто их сделал.

Музыкальные игры

Ребенок второго года жизни эмоционально отзывчив на музыку, на художественное слово. Дети по-разному реагируют на музыку плясового и спокойного характера Дети второго года жизни радуются пению, движению и игровым действиям под музыку. Воспитателю следует стремиться вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальное произведение. От 1 года до 1 года 6 месяцев дети приобщаются к веселой и спокойной музыке, учатся различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов. В музыкальных играх воспитатель использует различные музыкальные инструменты: дудку, барабан, бубен, соотносят звучание с движениями. В игре «Стучи барабан» взрослый предлагает совершать ребенку определенные действия, пока стучит барабан, например, маршировать. Когда барабан замолкает, малыш должен остановиться. Задание должно даваться наглядно, желательно, чтобы не менее двух человек участвовали в этой игре, один стучит в барабан, другой показывает, что нужно делать. Хорошо использовать на занятиях музыкальные игрушки, особенно в паре, когда одна из них звучит, а другая игрушка – нет. Заранее дайте ребенку послушать одну и другую поочередно, попросите определить, какая игрушка звучит. Если с первого раза не удается сделать это задание, дайте ребенку понажимать обе игрушки и почувствовать вибрацию. Вернитесь к этому заданию на следующий день. Детям устраивают веселые развлечения: пляски, знакомые подвижные игры или те, которые не требуют разучивания (например, ловля солнечного зайчика, мыльных пузырей), показ заводных игрушек, знакомых персонажей кукольного театра (кошки Мурки, которая играет с мячом, лакает молоко, карабкается по халату воспитателя). Важно, чтобы воспитатель видел всех детей в процессе деятельности, чтобы каждый из них чувствовал внимание, ласку, доброжелательность. Хорошее настроение связано с воспитанием положительных форм общения друг с другом.

Под влиянием воспитательных и обучающих воздействий расширяются связи ребенка с окружающими: он усваивает некоторые правила поведения, подчиняется требованиям взрослого и выполняет его поручения, по собственной инициативе обращается к взрослому. Появляются простейшие взаимоотношения с другими детьми: ребенок проявляет интерес к сверстникам, к их деятельности, подражает ей, стремится играть рядом, делает попытки включиться в игровые действия других детей.

Развитие ребенка в игровой деятельности от 2 до 3 лет

Начиная со второго года жизни, дети усваивают обобщенные способы действия с реальными и воображаемыми предметами. Преобладающим способом решения игровых задач в раннем возрасте является игра с игрушками в подготовленной взрослым ситуации.

Воспитатель учит понимать и принимать игровые задачи, поставленные взрослым, затем подводит к тому, чтобы они сами ставили игровые цели, а позднее – продумывали замысел игры.

Для руководства игрой с первых этапов её развития необходим комплекс педагогических приемов, которые пробуждали бы у детей интерес к новым знаниям о предметах, желание действовать с ними, обогащали бы их игровыми умениями и переводили игру в ранг самостоятельной деятельности.

Игровые умения могут быть сформированы в процессе совместных игр детей со взрослыми и в дальнейшем переведены в самостоятельную детскую игру. Ключом к переводу полученных при этом знаний и умений становятся игровые проблемные ситуации, побуждающие без помощи взрослых находить выход из затруднительных положений, в которые будто бы попадают куклы, игрушечные животные, сами дети. Проблемные ситуации могут быть созданы воспитателем путем изменения предметно-игровой среды и особенно активизирующего общения. Очень важно в этом возрасте становление общения со сверстниками. Потребность в этом складывается на третьем году жизни и имеет весьма специфическое содержание, переход детей к субъектному собственно коммуникативному взаимодействию становится возможным в решающей степени благодаря совместным играм.

Планомерное обогащение детей новыми впечатлениями, питающими игру, формирование их практического опыта является первым компонентом комплексного метода. В повседневной жизни и во время занятий малыши рассматривают безопасные предметы обихода, усваивают их значение.

Взрослый знакомит ребят с предметами близкого окружения. С этой целью привлекает их к наблюдению за тем, что находится в игровом зале, в спальной, раздевальной комнатах, на участке ясли-сада. Реальный опыт детей пополняется на различных занятиях, где уточняются, расширяются знания о животных, людях, явлениях, предметах, действиях.

Детей второго, третьего года жизни педагог привлекает к наблюдениям за трудом людей (няня готовит кроватки для сна, чисто убирает со стола, моет пол); учит понимать взаимодействие двух, трех людей, например мамы и дочки, папы и сына, продавца и покупателя, хозяйки и гостя; обращает внимание на подготовку взрослых к осуществлению какой-либо задачи (шофер сначала протирает стекло, заводит машину, потом уезжает).

Для формирования обобщенных игровых действий особую ценность представляют предметы-заместители. Они приобретают для ребенка игровой смысл лишь в контексте игровой ситуации, а вне её рассматриваются как посторонние, не имеющие значения для игры предметы.

Периодически воспитатель предоставляет ребенку возможность играть самостоятельно в привычной или измененной ситуации либо вне её, побуждать, самого намечать, цель и достигать её, обозначать словом игровой материал и свои действия, а затем планировать их заранее.

К трем годам дети активно играют с различными предметами. Игра начинает приобретать развернутый характер, единым смыслом связывается несколько задач (жизненных эпизодов): дети готовят обед, кормят кукол, гуляют с ними, укладывают спать и др.

Игровые замыслы начинают адресовываться к группе детей.

Постоянное общение взрослого с ребенком позволяет создать у детей бодрое, радостное настроение, приучает играть детей спокойно и самостоятельно. Во время игр воспитатель развивает сенсорные способности детей, речевое общение со взрослыми и друг с другом, развивает чувство симпатии к сверстникам по игре, доброжелательное отношение к ним, умение играть вместе, совместно пользоваться игрушками. В совместной с детьми игре воспитатель учит детей действовать с предметами и игрушками, учит объединять их несложным сюжетом.

Педагогический процесс для детей раннего возраста предусматривает проведение небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям; обеспечивает участие детей в музыкальных играх, развлечениях и праздниках, театрализованных представлениях, слушании рассказов, сказок, в том числе с музыкальными иллюстрациями.

В группах раннего возраста игра как деятельность находится в периоде становления, дети еще только обучаются игровым действиям.

Предметно-развивающая среда должна содержать готовые игровые центры:

- ассортимент игрушек следует расширять: куклы, животные, транспортные средства, строительный материал;

- предметы повседневного обихода (посуда, мебель, телефон, холодильник, музыкальные инструменты и т. д.).

Спальня:

- кроватки разных размеров (до 5 штук);

- для кроватки – постельные принадлежности (одеяло, простыня, наволочка, пододеяльник, матрац, подушка – до 5 наборов);