Методические рекомендации к программе воспитания и обучения детей раннего возраста (стр. 25 )

Природное окружение. Обучение детей на занятиях по ознакомлению с природой осуществляется разными методами (наблюдение, рассматривание картин, игрушек, просмотр диафильмов), широко используются активные действия детей (предметные, продуктивные, игровые, включенные в игры, инсценировки с игрушками). Выбор метода зависит от вида занятия, его основной задачи. В соответствии с этим используются и разнообразные словесные методы (чтение художественного произведения, рассказ воспитателя). Разнообразие объектов природы и методов обучения требует от воспитателя тщательного продумывания организационной обстановки. Для рассматривания животных, комнатных растений, картин малышей сажают полукругом. Объект наблюдения должен быть хорошо освещен, расположен таким образом, чтобы к нему легко было подойти. Если используется раздаточный материал, детям удобнее сидеть за столами, чтобы видеть действия друг друга и педагога. На занятиях по ознакомлению с природой широко используются дидактические игры с предметами, настольно-печатные и словесные. Настольно-печатные игры, парные картинки предоставляют возможность систематизировать знания о природе, воспитывать умение по слову восстанавливать образ предмета. Слово или предваряет восприятие картинки, или сочетается с ним.

Словесные игры типа «Кто летает, бегает, прыгает?» проводятся как часть занятий. Используются они с целью закрепления знаний об объектах живой природы. На первом этапе воспитатель, участвуя в игре вместе с детьми, дает образец игровых действий. На втором этапе педагог руководит ходом игры, направляет ее, не являясь непосредственным участником. Игровые упражнения «Узнай по вкусу», «Найди к цветку такой же» способствуют воспитанию у ребенка умения различать предметы по качествам и свойствам, развивают наблюдательность.

Растительный мир. Рассматривание растения следует начинать с выделения наиболее яркого признака. Затем определяют основные особенности строения растения (стебель, листья, цветы, форма, величина, цвет). Наблюдения носят кратковременный характер. Помогая выделить основные признаки объекта, педагог предлагает малышам провести пальцем вдоль стебля растения. Воспитатель знакомит детей с цветами, растущими на участке детского сада, обращая внимание на цветы различной окраски и формы. При рассматривании тюльпанов, обращает внимание на то, что они крупные, разного цвета: белые, красные, желтые, каждый хорошо виден отдельно. Детям показывают и листья: «Посмотрите, какие широкие листья у этого растения, а у этих цветов листочки маленькие». После неоднократных наблюдений дети делают вывод, что у всех растений листья разные. Во время рассматривания травы, спрашивают, какого она цвета. Что еще зеленого цвета? При повторных наблюдениях используются сюрпризные моменты.

Воспитатель приучает детей беречь растения, не рвать их: «Как хорошо у нас в детском саду, много красивых цветов! Мы рвать их не будем, пусть еще расцветут. Польем их водой, чтобы они стали еще красивее»,— и поливает растения, привлекая к этому детей.

Для закрепления знаний о деревьях, листьях, цветах, фруктах, овощах проводятся дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Поставь цветок в вазу такого же цвета» и другие. В них уточняются и обогащаются представления детей о свойствах и качествах растений, формируются умения обследовать предметы, накапливаются представления о явлениях действительности.

Животный мир. В первой младшей группе детей знакомят с домашними и дикими животными, птицами, рыбками и их характерными особенностями. Наблюдая за рыбками в аквариуме, воспитатель отмечает их внешний вид, среду обитания (живут в воде), приучает детей кормить их.

Во время наблюдения за птицами дети отмечают их повадки (летают, клюют, пьют воду), при рассматривании внешнего вида, воспитатель указывает на отличие птиц друг от друга пo величине, цвету оперения. Например, сорока большая, белая с черными пятнами, а синичка — пестрая, маленькая, очень быстрая. Она смешно покачивается на куске сала, подвешенном на кормушке.

Проводя наблюдения за животными (кошкой, собакой), выделяют и обозначают словом характерные признаки животного (величину, цвет шерсти), части тела (голова, хвост, ноги), называют некоторые действия (спит, играет, лакает молоко), замечают повадки: «Смотрите: собачка подняла уши и слушает».

После наблюдения за животными (кошкой с котятами) малыши рассматривают картину «Кошка с котятами» («Собака со щенятами» и т. д.). Организуя рассматривание сюжетной картины, воспитатель опирается на личный опыт детей, предоставляет им возможность высказаться. Затем задает вопросы: «Какого цвета шерсть у кошки? А у котят? Чем заняты котята? Что делает серый котенок?» После разговора об увиденном, малыши с интересом слушают рассказ воспитателя по картине.

Для конкретизации и обогащения знаний, приобретенных детьми, используются также диафильмы. Просмотр организуется после того, как дошкольников познакомят с живым объектом и проведут занятие по картине. Воспитатель демонстрирует диафильм в замедленном темпе, сопровождая показ неторопливым объяснением, возвращаясь к некоторым кадрам. Беседу после просмотра проводить не следует.

Наряду с картинами и диафильмами на занятиях могут быть использованы игрушки, изображающие животных, птиц и рыб. Показ игрушек, несложные инсценировки дают возможность закрепить, уточнить знания детей, а в отдельных случаях — сформировать первичные представления.

Игрушки могут быть различными (мягкие, резиновые, пластмассовые и т. д.), однако все они должны быть выполнены в реалистической манере. Для показа используются крупные игрушки, мелкие служат в качестве раздаточного материала. Целесообразно иметь следующие комплекты игрушек:

1) кошка с котенком, собака со щенком, корова с теленком, лошадь с жеребенком, коза с козленком, свинья с поросенком, петушок, курочка и цыпленок и т. д.

2) заяц, медведь, лиса, волк, белка и т. д.

Игрушки должны быть крупными, мягкими, правильной окраски (по одной - две игрушки каждого вида);

3) собаки, кошки, куры, цыплята – мелкие, из любого материала (по числу детей).

Для закрепления у детей знаний о животных проводятся игры: «Кто как кричит?», «Угадай, кто это?». Воспитатель показывает игрушки, изображающие животных, и спрашивает, как мяукает кошка, как лает собака, как чирикает воробей.

В течение занятия используются приемы имитации движений животного, его голоса, а в заключение занятия, воспитатель может прочитать стихи, спеть песенку.

Требовать от малышей рассказа об увиденном нецелесообразно.

Явления природы. Детей привлекают к систематическим наблюдениям во время прогулок за явлениями природы во все времена года, учат замечать смену сезонов в природе, изменения погоды.

Организуя осенью наблюдения за погодой, воспитатель обращает внимание на солнце, как оно греет, предлагает детям протянуть руки к солнцу, чтобы ощутить его тепло, после этого проводит игру «Солнечные зайчики». В облачный день во время рассматривания кучевых облаков, спрашивает у детей, где солнышко. Когда похолодает, обращает внимание детей на то, как они одеты, подводит к пониманию того, что холодно, солнышко не греет.

Наблюдая за ветром, воспитатель отмечает, какой он, раздает детям цветные флажки, вертушки или ветряки. Вместе с детьми наблюдают как они вертятся, как качаются ветки деревьев от ветра.

В осенние дни проводится наблюдение за дождем. Во время наблюдения отмечают, какие капли у дождя, во время сильного дождя - как он стучит по крыше, стеклам.

Зимой проводятся наблюдения за снегом: как красиво падает снег, какой он белый, пушистый. Детей знакомят со свойствами снега: холодный, (предлагают потрогать его руками), показывают, что снег на ладошке тает, его сгребают лопатками, можно сделать горку, подмести веником веранду.

Весной воспитатель знакомит детей с весенними явлениями: солнце ярко светит и греет, становится тепло, тает снег, появляются сосульки, текут ручьи, появляются проталинки. На прогулках отмечают погоду, воспитатель показывает детям, что солнышко яркое и теплое, проводятся игры с солнечным зайчиком. Воспитатель организует наблюдения за лужами, пускание лодочек из бумаги.

В летнее время проводятся наблюдения за изменениями погоды: солнце сильно греет, дети загорают. Летом при жарком солнце дети одевают панаму. Воспитатель обращает внимание на ветер, дождь, какие они, на воздух, после дождя. В летние дни дети играют с песком и водой. Для игр с водой хороши надувные бассейны. Дети переливают воду из кружечки в кружечку или через воронки, в воду опускают игрушки и вылавливают их маленькими сачками. Воспитатель показывает детям, что тяжелые предметы в воде тонут, а легкие плавают.

В течение года воспитатель знакомит детей с водой. Вода льется из крана, бывает теплая и холодная, в ней можно купаться, умываться, стирать белье. В природе бывает в виде дождя, ручейков, сосулек, снега. Дает понятие о том, что много воды бывает в реке, пруду.

Примерный тематический план

Основы экологии

№ п/п	Тема	Количество организованной учебной деятельности
Природное окружение. Растительный мир.
1	«Овощи и фрукты, какие они?» Учить детей узнавать по внешнему виду, цвету, вкусу, названию огурец, помидор, морковь, редис, яблоко, грушу.	1
2	«Растительный мир» Формировать умение различать и называть деревья (1-2 вида).	1
3	«Травушка-муравушка» Формировать умение различать и называть траву.	1
4	«Цветочек аленький, цветочек маленький» Формировать умение различать и называть цветы (цветущие растения на участке, в комнате), называть окраску, имеющихся на участке цветов, травы.	1
5	«Дерево и его части» Обратить внимание детей на основные части дерева (ствол, ветви, листья).	1
6	«Разные листочки» Упражнять в различении листьев по цвету, величине, форме.	1
7	«Части растения» Дать представление о частях растения (стебель, лист, цветок).	1
8	«Уход за растениями» О приемах полива; вызвать желание ухаживать за растением.	1
Природное окружение. Животный мир.
9	«Домашние животные» Различать и называть домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья, петушок, курочка, гусь и т. д.) и их детенышей (котенок, щенок, теленок, козленок, поросенок, цыпленок, и т. д.).	1
10	Различать и называть детенышей домашних животных (котенок, щенок, теленок, козленок, поросенок, цыпленок, и т. д.).	1
11	«Дикие животные» Различать и называть животных — обитателей леса (лиса, заяц, медведь, волк, белка и т. д.).	1
12	«Птицы» Различать и называть птиц (воробей, ворона, голубь и т. д.).	1
13	«У кого, что есть?» Выделять наиболее характерные особенности (у петуха красивый гребешок; у зайца длинные уши; медведь большой, уши у него маленькие и нет хвоста; знать, как кричит петух, какие звуки издают кошка, собака).	1
14	«Что есть у меня?» Учить различать и называть некоторые части тела животных (голова, хвост, ноги).	1
15	«Вот какие мы…» Наблюдать птиц, их повадки (поют, летают, клюют, пьют воду). Приучать детей кормить рыб в аквариуме, птиц.	1
Природное окружение. Явления природы.
16	«Времена года» Замечать смену сезонов в природе (весна, лето, осень, зима) и их особенности (зимой холодно, снег; летом жарко, светит солнце; весной тают сосульки, бегут ручьи, распускаются листочки; осенью ветер, холодный дождь, падают желтые листья). Различать времена года по внешним признакам и называть их.	1
17	«У природы нет плохой погоды…» Замечать изменения в погоде и различия в природе. Обращать внимание на погодные явления и отношение к ним людей (дождь — сыро, гулять без плаща и сапогов нельзя; летом при жарком солнце надевают панаму; зимой холодно и люди надевают шубы, шарфы, теплые сапоги, меховые шапки и т. п.).	1
18	«Для чего нужна вода?» Знать о воде в быту (льется, теплая —холодная, в воде купаются, водой умываются, в воде стирают и т. д.); о воде в природе (бегут ручьи, тают сосульки; река, пруд).	1
	Всего	18

Ознакомление с окружающим миром