Методические рекомендации к программе воспитания и обучения детей раннего возраста (стр. 46 )

- коляски (до 5 штук);

- куклы-младенцы в конвертах (до 4 штук);

- шкаф для одежды, в котором хранятся запасные комплекты постельного белья;

- пеленки для кукол-младенцев;

- одежда для кукол-мальчиков и кукол-девочек;

- наборы зимней и летней одежды для кукол.

Столовая:

- стол (до 2 штук);

- стулья (до 8 штук);

- кресла и диванчик;

- наборы чайной и столовой посуды;

- телефон со звонком.

Кухня:

- плита;

- кухонный стол;

- шкаф для посуды;

- наборы кухонной посуды;

- гладильная доска;

- утюги.

Ванная:

- ванночка для купания кукол;

- тазик для стирки;

- веревка для белья и прищепки.

Магазин продуктов:

- маленькие баночки, упаковки от готовых продуктов (йогуртов, творожков, соков и т. п.) – чисто промытые, из пластика или картона;

- игровые наборы пластмассовых игрушек овощей или фруктов (восковые муляжи лучше не использовать);

- таблички, на которых нарисованы наборы продуктов для приготовления различных блюд – супов, компотов, каш, мясных блюд;

- возможно, кассовый аппарат;

- сумочки, корзиночки разные.

Парикмахерская:

- зеркало;

- расчески и щетки, вырезанные из мягкого пластика или линолеума.

Рядом с парикмахерской в удобном и доступном для детей месте располагается «Уголок ряженья». Его оснащение может быть самым разнообразным: красивое зеркало, различные шапочки, косынки, фартучки, юбки и т. п.

Вещи должны соответствовать возрасту и росту детей, легко одеваться и сниматься (без замков, пуговиц, сложных застежек и т. д.), т. к. внимание детей к любой из вещей, предмету одежды неустойчивое. Ребенок надевает ее на короткое время, и может перемерить все, что там будет находиться без особой цели.

Необходимо постоянно пополнять уголок новыми вещами или предметами, меняя их, чтобы у детей не пропадал интерес «наряжаться» и для поддержания порядка в уголке ряженья.

Появление новой вещи или предмета в уголке для детей должно быть сюрпризом, ее может преподнести какой-либо персонаж или игрушка. Это будет вызывать желание играть здесь.

Сюжетная игра

Сюжетная игра начинает формироваться как самостоятельная деятельность детей. Однако свое развитие она получает при постоянном, целенаправленном влиянии взрослых.

Если наблюдать за игрой малыша, можно убедиться, что игровые задачи, решаемые им в воображаемой ситуации, не отличаются разнообразием: взрослый тактично предлагает новые, более сложные, но доступные и интересные игровые задачи, которые вызывают у детей интерес, желание включиться в игру. Они решают эти задачи так, как подсказывает их практический и игровой опыт. Содержание подобных задач вызывает активно познавать.

С первых этапов становления игры воспитатель помогает детям овладеть умением действовать в воображаемой (мнимой) ситуации. Прежде всего, учит их понимать и принимать игровые задачи, поставленные взрослым, затем подводит к тому, чтобы они сами ставили игровые цели, а позднее – продумывали замысел игры.

Игровые умения могут быть сформированы в процессе совместных игр детей со взрослыми и в дальнейшем переведены в самостоятельную детскую игру. Ключом к переводу полученных при этом знаний и умений становятся игровые проблемные ситуации, побуждающие без помощи взрослых находить выход из затруднительных положений, в которые будто бы попадают куклы, игрушечные животные, сами дети. Проблемные ситуации могут быть созданы воспитателем путем изменения предметно-игровой среды и особенно активизирующего общения.

Обучающие игры

Обучающие игры – это своеобразная форма передачи при ведущей роли взрослого. Обучающие игры и ознакомление с окружающим создают почву для возникновения самостоятельной игры. Её развитие стимулируется игровым оборудованием группового помещения и участка детского сада, которое меняется с учетом возрастных возможностей и опыта детей, а также игрушками, активизирующими мышление и воображение малышей.

Дидактические игры

Дидактические игры в этой группе должны наряду с другими играми обеспечивать бодрое, радостное настроение детей, содействовать их жизни в коллективе, приучать детей играть рядом, не мешая друг другу, и вместе в небольших группах.

Эти игры направляют внимание детей на окружающие предметы, учат замечать, видеть и различать их. Воспитатель, обращая внимание детей на игрушки, предметы обихода, называет их цвет, форму, обозначает размер, количество и показывает действия с ними; тем самым он приучает детей слышать слово, правильно соотносить его к конкретной игрушке, предмету, действию. Следует побуждать детей к тому, чтобы они сами повторяли слова, связывали восприятие и действие со словом.

Игры сопровождаются движениями, что содействует их развитию и координации. Проводятся игры с народными и другими игрушками, предметами обихода, природными материалами, картинками.

Игры и занятия на речевое развитие

Специальные игры и занятия целенаправленно создают условия для развития у детей разных сторон речи и включают:

- потешки, хороводы, игры с сюжетными игрушками, игры-инсценировки,

звукоподражательные и др.;

- чтение и рассказывание сказок, стихов, историй; пересказывание их детьми;

- рассматривание и обсуждение иллюстраций к произведениям детской литературы;

- демонстрацию диафильмов;

- игры-занятия с предметными и сюжетными картинками;

- разгадывание простых загадок;

- игры, направленные на развитие мелкой моторики.

Все эти игры и занятия способствуют развитию у детей речи, в то же время, каждый из них вносит в этот процесс специфический вклад. По мере овладения ребенком речью он начинает самостоятельно играть в эти игры, руководствуясь собственной словесной «инструкцией».

Пальчиковые игры

Особое место в играх, направленных на развитие речи, занимают игры на развитие мелкой моторики. Они включают движения кистей рук и пальцев, сопровождаемые ритмической, несложной речью. Упражнение кистей и пальцев рук способствуют развитию физиологической основы овладения ребенком речью, развитию двигательного центра мозга, ведающего, в том числе, и развитием мелкой моторики.

Игры с водой и красками

Детям этого возраста очень нравится заниматься экспериментированием, поэтому воспитатели стараются детям предоставить различный материал для развития познавательной деятельности.

Для игр с водой понадобятся различные емкости: пластиковые баночки и бутылочки различного размера, формы, цвета. Прозрачные и непрозрачные: миски, тазики, кружечки; воронки, леечки, ситечки. Фартучки для детей, губки, салфетки.

Экспериментирование с красками (акварелью, гуашью) также создает хорошие условия для развития познавательной активности детей. Смешивая их в различные сочетания, получая новые цвета и их оттенки, дети открывают различные свойства красок и новые возможности в экспериментировании с цветом. Для этих игр, помимо красок и кисточек, необходимы клеенчатые фартучки для детей, стаканчики с водой, настольные клеенки.

Игры с песком, водой, тестом

В таких играх у детей закрепляются знания о свойствах этих материалов. Дети с удовольствием будут переливать воду из одной посудинки в другую, проверять, тонут или плавают игрушки, пускать кораблики. Воспитатели могут помочь детям разнообразить игры с водой: подкрасить ее пищевыми красителями, сделать пену, пускать мыльные пузыри. Детям будет интересно замесить тесто (из муки, соли, воды) и лепить из него «пирожки», фигурки, раскатывать колбаски, делать крендельки и др.

В играх с песком дети учатся правильно пользоваться совком, лопаткой насыпать песок в ведерко и формочку, делать из сырого песка фигурки. Воспитатель показывает, как аккуратно играть с песком (не высыпать песок из ящика, не пачкать им одежду). Исследовательский интерес ребенка обязательно нужно поощрять, - удивляться, радоваться вместе с ним его открытиям, хвалить.

Игры с бумагой

Игры с простой бумагой также открывают широкие возможности для обогащения сенсорного опыта детей и развития мануальных действий. Экспериментируя с бумагой, дети сминают, комкают, складывают, разворачивают, разрывают ее, знакомятся с разнообразными свойствами этого материала.

Для этих игр подготовьте наборы цветной бумаги для ручного труда. Другие виды бумаги разного размера, плотности и фактуры (писчую и гофрированную бумагу, ватман, кальку, салфетки, фантики, фольгу от конфет).

Музыкальные игры

Богатые возможности для познавательного развития детей содержат музыкальные игрушки (колокольчики, бубны, барабаны, металлофоны, гармошки, шарманки, дудочки, свистульки, трещотки, пианино и пр.). Экспериментирование со звуковыми предметами способствует формированию интереса детей к миру звуков).

Строительные игры

Данные игры очень полезны для познавательного развития детей. Действуя с кубиками, ребенок получает возможность сравнивать их по величине, цвету, материалу рассматривать и называть нарисованные на них картинки, знаки, сооружать различные постройки.

Игры с пирамидкой

Пирамидка – очень полезная игрушка для детей. Разбирая и собирая ее, ребенок не только овладевает определенными практическими навыками, но и учится сравнивать и классифицировать ее элементы по и размеру, выстраивать их в порядке убывания или возрастания. Участие ребенка в преобразовании пирамидки способствует формированию представлений об изменяемости внешнего вида одного итого же предмета и его обратимости.

Подвижные игры

Подвижные игры проводятся в этом возрасте с предметами и без предметов. В процессе воспитатель развивает основные движения детей (ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча), формирует у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм, учит детей двигаться стайкой в одном направлении, не мешая друг другу, с опорой на зрительный ориентир, учит внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу: «Стоп! Приехали!». В простых подвижных играх дети привыкают координировать свои движения и действия с другими участниками игры.

Приложение

Технологические карты организованной учебной деятельности по всем видам детской деятельности