Методические рекомендации к программе воспитания и обучения детей раннего возраста (стр. 6 )

(от 2 лет до 3 лет)

В этой возрастной группе приобщение детей к здоровому образу жизни продолжается и реализуется через рациональную организацию режимных процессов на основе культурных традиций народов Казахстана, выстраивается на основе здоровьесберегающих технологий и оптимальных способов закаливания детей в течение года, входит в специально организованную образовательную деятельность – физкультурные занятия.

При обучении детей культурно–гигиеническим навыкам перед воспитателем стоят следующие задачи: обучать ребенка основным навыкам личной гигиены - умению правильно мыть руки, насухо их вытирать; есть самостоятельно и аккуратно; правильно и по назначению пользоваться чашкой, ложкой, салфетками; учить тщательно и бесшумно пережевывать пищу; формировать навык самостоятельно одеваться и раздеваться; умения аккуратно складывать одежду, застегивать молнию, пуговицу, завязывать шнурки; помогать друг другу; побуждать детей осмысленно пользоваться предметами индивидуального назначения: расческой, стаканом для полоскания рта, полотенцем, носовым платком.

В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. В начале детей приучают к выполнению элементарных правил: мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т. д. Ребенку старше двух лет прививают привычку полоскать рот питьевой водой после приема пищи, предварительно научив его этому. Формирование навыков личной гигиены предполагает, и умение детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослых их устранять. Воспитание культурно-гигиенических навыков включает широкий круг задач, и для их успешного решения рекомендуется использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей: прямое обучение, показ, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним. Нужно добиваться от малышей точного и последовательного выполнения действий.

В раннем возрасте необходимые навыки лучше всего усваиваются детьми в играх специально направленного содержания. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей, активизировать их инициативу и творчество. Однако для более успешного формирования и закрепления навыков гигиены на протяжении периода дошкольного детства целесообразно сочетать словесный и наглядный методы, используя специальные наборы материалов по гигиеническому воспитанию в детском саду, разнообразные сюжетные картинки, символы. В процессе гигиенического воспитания и обучения детей педагог сообщает им разнообразные сведения: о значении гигиенических навыков для здоровья, о последовательности гигиенических процедур в режиме дня, формирует у детей представление о пользе физкультурных упражнений. Для этого используются некоторые дидактические и сюжетно-ролевые игры, литературные сюжеты. Все сведения по гигиене прививаются детям в повседневной жизни в процессе разнообразных видов деятельности и отдыха, т. е. в каждом компоненте режима можно найти благоприятный момент для гигиенического воспитания.

Для эффективного гигиенического воспитания дошкольников большое значение имеет и внешний вид окружающих и взрослых. Нужно постоянно помнить о том, что дети в этом возрасте очень наблюдательны и склонны к подражанию, поэтому воспитатель должен быть для них образцом.

Для закрепления знаний и навыков личной гигиены желательно давать детям различные поручения. Навыки у детей быстро становятся прочными, если они закрепляются постоянно в разных ситуациях. Главное, чтобы детям было интересно, и чтобы они могли видеть результаты своих действий, (кто-то стал значительно опрятнее и т. д.).

Обязательным условием формирования гигиенических навыков у детей, воспитания привычки к здоровому образу жизни является высокая санитарная культура персонала дошкольной организации, где должны быть созданы необходимые условия для сохранения здоровья детей, полноценного физического и гигиенического развития.

Следующее условие, необходимое для успешного гигиенического воспитания – единство требований со стороны взрослых. Ребенок приобретает гигиенические навыки в общении с воспитателем, медицинским работником, помощником воспитателя и, конечно, в семье. Обязанность родителей – постоянно закреплять гигиенические навыки, воспитываемые у ребенка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребенку пример, сами всегда их соблюдали. Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых.

Закаливание детей организовывается на фоне благоприятного физического и психического состояния ребенка. Воздушные ванны (длительность от 3 до5 минут) при переодевании несколько раз в день. В холодный период прогулка в комнате с температурой воздуха +15º, одежда 3-4 слоя. Прогревание на солнце во время утренней прогулки. Применение водных закаливающих процедур.

При организации безопасности жизнедеятельности воспитатель обязан обеспечить безопасное бодрствование детей в течение дня в помещениях и на прогулке, при слушании сказок, рассматривании картин и предметных карточек знакомить с понятиями: «спички», «медикаменты», «моющие» и «дезинфицирующие» средства.

Для безопасности раздевальные шкафы, полки для игрушек, цветов и книг укреплять страхующими скобами. Научить детей соблюдать правила поведения во время игр с песком, с водой, с мелкими предметами. Обеспечить безопасность использования розеток, дверей и окон с целью предотвращения случайных бытовых травм.

В этом возрасте по формированию знаний о здоровом образе жизни, воспитатель знакомит детей с представлением о человеке: о себе, о мальчиках и девочках, близких родственниках, с частями тела человека: голова, туловище, руки, ноги. Воспитывает чувство удовлетворения от чистоты и порядка, учит быть внимательным к указаниям взрослых.

Одним из важнейших факторов хорошего физического и психического развития ребенка является правильно организованная двигательная деятельность в детском саду и семье. Здоровый малыш стремится к движениям, активной деятельности. В движениях он находит источник живой радости. Во многом подвижность ребенка зависит от его двигательных умений.

Работа по развитию основных движений у детей третьего года жизни продолжается и ведущей формой организованного систематического обучения физическим упражнениям являются занятия.

Именно на физкультурном занятии дети осваивают новые движения, у них формируется правильный двигательный стереотип. Неловкие, скованные движения постепенно уточняются и, наконец, превращаются в автоматические, ребенок начинает выполнять их без излишнего напряжения.

Особое внимание должно быть уделено своевременному усвоению ребенком тех видов двигательных действий, формирование которых обуславливается его возрастом и уровнем индивидуального развития. Вместе с тем, в процессе занятий педагог должен заботиться о единстве всех сторон воспитания: нравственного, умственного, трудового и эстетического.

С малышами третьего года жизни проводятся еженедельно два занятия в первой половине дня, не менее чем через 30 минут после завтрака. Физкультурные занятия не должны проводиться в ущерб времени пребывания детей на воздухе. Сентябрь – месяц трудный для детей, это период адаптации. Он длится от 4 до 6 недель. При правильно организованной работе в группе малыши постепенно привыкают к новым для них условиям.

Инструктор по физической культуре должен заранее познакомиться с малышами. В группах могут оказаться дети, чрезмерно опекаемые в семьях, или, наоборот, — из семей, в которых ребенком интересовались мало. Такие дети неактивные, робкие, боязливые, неуверенные, постоянно находящиеся в психологически стрессовой ситуации. У некоторых из них есть трудности в общении. К этим детям надо проявить максимум внимания и постепенно подготовить их к первому посещению физкультурного зала. Как только у них восстанавливаются поведенческие реакции, можно начинать физкультурные занятия.

Первое посещение зала — это дополнительный стресс для отдельных детей. Малыши из знакомой обстановки группы приходят в незнакомое им помещение — физкультурный зал. Наблюдения показали, что какое-то время они находятся в состоянии психоэмоционального напряжения. Покажите этот новый для них мир так, чтобы дети поверили - все, что их здесь окружает, очень интересно. Хороший эффект дает встреча малышей с игрушками. Физкультурный зал — это их дом, и дети приходят к ним в гости. Для эмоционального отклика детей на игрушку требуется предварительная установка на ее восприятие. Создавайте такие ситуации, чтобы ребенок радовался всему, что вокруг него происходит, и принимал во всех действиях активное участие.

С первого занятия воспитатель начинает знакомить детей с физкультурным оборудованием и пособиями: гимнастическая доска может быть «дорожкой»; круглый гладкий мяч любит, когда с ним играют; мягкие игрушки умеют разговаривать, им нравится играть в прятки и догонялки.

Занятия по физкультуре проводятся с подгруппами детей.

На первые четыре занятия (их можно назвать диагностическими) в подгруппу объединяют от 4 до 5 человек.

На этих занятиях обращают внимание на следующие аспекты:

- насколько у ребенка развито понимание взрослого, т. е. понимает ли он речевые указания педагога и следует ли он им;

- развита ли у детей активная речь;

- развито ли у них слуховое сосредоточение на речь взрослого и зрительно-слуховое внимание.

Необходимо также оценить собственный двигательный опыт и практические умения каждого ребенка.

Инструктор по физической культуре должен помнить, что, выполняя движения с одним и тем же пособием, дети проявляют свою активность по-разному. Значительные различия в двигательной активности помогут педагогу выделить три группы детей: большой, средней и малой подвижности.

Одной из особенностей этого возраста является своеобразная эмоциональная направленность малышей. Ребенка привлекает только то, что ему нравится, интересует его только то, что в данный момент представляет для него более значимый интерес.