Методические рекомендации к программе воспитания и обучения детей раннего возраста (стр. 29 )

От 1 года до 1 года 6 месяцев

Слушание музыки. Желая настроить детей на слушание музыки, педагог сначала показывает инструмент и говорит «музыка». В дальнейшем достаточно бывает произнести это слово, чтобы дети настроились на слушание. Уже отмечалась особенность этого возраста — высокая двигательная активность, непоседливость. Поэтому слушание проводится в виде игры. Педагог показывает детям инструмент и говорит слово «музыка», затем исполняет мелодию 15-20 секунд непрерывно. После этого опускает инструмент на пол, закрывает платочком, говорит: «Нет музыки», «Где музыка?». Слово «нет» подкрепляет соответствующим жестом (разводит руками). Дети бегут или ползут к спрятанному инструменту. Кто-то снимает платок, а педагог быстро поднимает инструмент и говорит: «А вот музыка!» и повторяет слушание. Обычно после такого подвижного момента дети слушают с большим интересом.

Музыкально-двигательные показы используются широко, т. к. дети много двигаются и начинают ориентироваться в окружающей обстановке. Применяются сюжетные игрушки или куклы бибабо. Движения игрушек сопровождаются пением песен, возгласами, звукоподражаниями. Это обогащает детей новыми музыкальными впечатлениями, побуждает их к подражанию тому, что они слышат и воспроизведению отдельных интонаций мелодий, простейших слов и звукоподражаний, а также некоторых движений. Например, при показе птички, которая садится на ладошку, окошко, головку, педагог заканчивает пение возгласом «ой» и разводит руками. Дети воспроизводят это. Они произносят звук «а» при появлении нарядной куклы, затихают, когда педагог баюкает куклу, приплясывают, когда кукла пляшет. Если игрушка для показа вносится впервые, то прежде чем обыгрывать ее с детьми, игрушку надо детально рассмотреть. При показах бубна, флажка педагог делает паузы, прекращая одновременно движение и пение, усиливая впечатление разведением рук.

Игры-пляски. У ребенка появляются излюбленные плясовые движения, которыми он сразу откликается на плясовую мелодию. Так, в пляске дети пружинят на месте, топают одной ногой, передвигаются приставным шагом (боковым), держась за обе руки взрослого, таким же образом кружатся на месте, могут покачиваться и переступать на месте при поддержке взрослого за обе руки, самостоятельно поворачивать кисти рук, поднятые в сторону и согнутые в локтях. Некоторые дети с удовольствием пляшут в паре с взрослым, другим доставляет радость наблюдать за такой пляской. Хорошо, если несколько взрослых принимают участие в пляске, поочередно меняя детей.

Сo временем дети начинают понимать, что с прекращением мелодии надо остановиться. Понимание этой связи возникает в том случае, если взрослый подчеркнуто разводит руки в стороны, когда мелодия прекращается и останавливается. Сначала реакция у детей возникает с некоторым опозданием. Причем остановка у детей связана с заинтересованным ожиданием и радостным возвращением к пляске, когда музыка возобновится.

В игровых действиях ребенок начинает переходить от одних к другим в соответствии с изменением характера музыки. Например, куклы пляшут, куклы спят, дети идут к мишке и убегают от него. Игровые движения детей обогащаются и становятся более самостоятельными, если взрослый постепенно изменяет методические приемы работы, — то непосредственно участвует, то показывает, то даёт запаздывающий показ и подсказ, то регулирует движения словами песни.

От 1 года 6 месяцев до 2 лет

Слушание музыки проводится с использованием различных музыкальных инструментов, причем взрослый сообщает детям их названия: это «дудочка», это «губная гармошка» и т. д. Для проведения процесса слушания музыки детей сажают полукругом на стулья. Педагог называет и показывает инструмент, говорит, что сыграет музыку про дождик, лошадку или что-то другое, исполняя мелодию 10-15 секунд. Делает паузу и спрашивает: «Еще сыграть?» И так 2-3 раза. Обычно дети с интересом слушают, мимикой, жестами, выражая свои переживания. Для того, чтобы дети представляли образное содержание инструментальной музыки, можно без слов напеть им мелодию знакомой песни, предварительно предупредив: «Сыграю музыку про птичку» (про машину, про куклу, про барабан и т. д.).

В музыкально-двигательных показах педагог постепенно переводит детей с восприятия показанного движения к восприятию его словесного описания. Музыкально-двигательный показ как бы постепенно «перерастает» в методический прием обучения. Он побуждает детей к игровым действиям, к пляске, помогает быстрее освоиться с движениями. При показе движений бубна, флажка, погремушки, их действия иллюстрируют слова песни. В играх предварительный показ взрослого разъясняет смысл действий игрушки, которой он управляет, а в дальнейшем дети выполняют эти движения самостоятельно, по словам песни. Наряду с этим музыкально-двигательный показ разъясняет отношения между персонажами игр, помогает разобраться в звуковых впечатлениях (медведь рычит, собачка лает, щебечут большая и маленькая птицы т. д.).

Игры-пляски исполняются детьми в соответствии с характером и формой музыкального произведения. В этом возрасте с детьми проводят сюжетные игры, в которых образную роль выполняет игрушка, вначале управляемая взрослым, позже ребенком. (В играх обычно изображаются дети, которые убегают от собачки, мишки, ищут улетевшую птичку.) Действия детей регулируются речью, музыкой. Например, они гуляют, затем приседают на слова «сели детки отдыхать», пляшут, услышав слова «стали деточки плясать». Вначале дети убегают от собачки при ее появлении, потом только при лае. Они «спят», когда взрослый поет колыбельную и пляшут, услышав плясовую мелодию. В плясках у них появляется стремление выполнять движения не только с взрослым, но и сверстниками. Дети пляшут парами, втроем, маленькими кружочками, приглашают друг друга, но на добровольных началах (ребенок может отказаться). В этом возрастном периоде дети в играх и плясках начинают подпевать повторяющиеся слова простые по звуковому составу: «Заинька-зайка», «Мишенька-мишка», а также песни, в которых есть целые куплеты слогового пения: бай-бай, ля-ля-ля.

Примерный тематический план

Музыка

(от 1 года 6 месяцев до 2 лет)

№ п/п	Тема занятия	Программное содержание	Количество организованной учебной деятельности
Сентябрь
1	«Знакомство с музыкальным залом»	Ввести малышей в мир ярких музыкальных впечатлений, подарить детям радость общения с музыкой.	2
2	«Ручками похлопаем, ножками потопаем»	Формировать у детей элементарную ритмичность в движениях под музыку.	2
3	«К нам пришла собачка»	Учить детей слушать музыку в исполнении взрослого, воспитывать интерес и желание играть под музыку.	2
4	«В гнезде воробушки живут»	Учить детей различать контрастную по настроению музыку. Активно подпевать звукоподражание.	2
Октябрь
5	«Осень в гости к нам пришла»	Учить малышей подстраиваться к интонациям голоса взрослого, отмечать окончания звучания музыки прекращением движения.	2
6	«Прогулка по осеннему саду»	Приучать малышей выполнять движения в соответствии с характером музыки, подстраиваться к интонациям голоса взрослого.	2
7	«Дождик, полно лить, малых детушек мочить»	Развивать музыкальный слух, подпевать повторяющиеся интонации, развивать чувство ритма.	2
8	«Ладушки, ладушки, где были у бабушки»	Понимать содержание музыкальных пьес, передавать игровые действия.	2
Ноябрь
9	«Мы идем с флажками»	Учить отмечать окончания звучания музыки прекращением движения. Развивать чувство ритма.	2
10	«Наш веселый звонкий мяч»	Учить малышей выполнять движения с предметами под пение взрослого.	2
11	«Погремуш ки– веселуш ки»	Приучать малышей слышать тихое и громкое звучание. Выполнять простые плясовые движения по показу взрослого.	2
12	«Зашагали ножки по заснеженной дорожке»	Формировать у детей элементарную ритмичность в движениях под музыку. Побуждать детей передавать игровые образы под музыку.	2
Декабрь
13	«Снег идет – на дорожках снег и лед»	Формировать певческие интонации у детей, понимать содержание музыкальных пьес, передавать игровые действия.	2
14	«Мы погреемся немножко, мы похло паем в ладошки»	Выполнять простые плясовые движения под пение и по показу взрослого. Развивать чувство ритма и музыкальный слух.	2
15	«Кто такой Дед Мороз?»	Активно подпевать повторяющиеся интонации и концы фраз, воспитывать интерес и желание играть под музыку.	2
16	«Елка сегодня в гостях у ребят»	Знакомить детей с песнями о праздничной елке, о веселых детских развлечениях.	2
Январь
17	«Как у нашей елочки»	Учить малышей подпевать песни радостного характера. Выполнять движения по показу взрослого.	2
18	«Машень ка–Маша, куколка наша»	Приучать малышей слушать музыку спокойного колыбельного характера (баюканье куклы) и плясового характера (пляска).	2
19	«Зайки белые сидят, ушки длинные торчат»	Приучать малышей слушать музыку контрастного характера, побуждать детей передавать игровые образы.	2
20	«Малыши - снеговички»	Учить малышей воспринимать части музыкального произведения, выполнять соответствующие игровые действия.	2
Февраль
21	«В машине, в машине шофер сидит»	Активно подпевать звукоподражание. Приучать малышей начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыки.	2
22	«Ты водичка – кап, кап, кап»	Подпевать повторяющиеся слоги в песне, сопровождать игровыми действиями. Прислушиваться к мелодичному звучанию колокольчика.	2
23	«Вот как мы умеем, посмотри!»	Менять движения в связи с изменением музыки, подражая взрослому. Учить отмечать тихое и громкое звучание хлопками в ладоши.	2
24	«Медвежата, хватит спать, пора зиму провожать»	Приучать детей чередовать несложные движения, связанные со словами сопровождающей песни.	2
Март
25	«Маму любят малыши»	Приучать малышей к совместному пению, вызывать удовольствие от совместных игровых действий под музыку.	2
26	«Воробей с березы на дорогу прыг, больше нет мороза – чик-чирик!»	Приучать малышей выполнять простейшие движения в сюжетных музыкальных играх (ходьба стайкой за педагогом и полуприседание на месте).	2
27	«Киска, киска, брысь!»	Побуждать детей активно подпевать песни и выполнять соответствующие игровые действия.	2
28	«Цок, цок моя лошадка»	Подражать простым игровым и плясовым движениям. Подготавливать детей к участию в простейших играх.	2
Апрель
29	«Птички раннею весной возвращаются домой»	Приучать малышей реагировать на разное звучание мелодии (тихое и громкое) и звуков по высоте.	2
30	«Мы наде нем все сапожки, и сухими будут ножки»	Развивать музыкальную активность детей и чувство ритма. Осваивать разный характер движений под музыку.	2
31	«В весеннем лесу»	Подарить детям радость общения с музыкой спокойного, ласкового характера. Побуждать детей к активному участию в игровой ситуации.	2
32	«Солнышко, солнышко, ярче нам свети!»	Активизировать певческие интонации детей, эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальную память.	2
Май
33	«Посмотри – малыши взяли в руки все шары!»	Осваивать разные действия с предметами соответственно изменению динамики и тексту песни.	2
34	«Вышла курочка гулять»	Побуждать детей к активному участию в игровой ситуации, воспринимать высокое и низкое звучание.	2
35	«Мы вокруг березки хороводом встали»	Приучать малышей реагировать на музыку танцевального характера. Начинать плясать самостоятельно, услышав знакомую музыку (топать одной ногой, поворачивать кисти рук, хлопать в ладоши).	2
36	«Расцвели цветочки у меня в садочке»	Углубление навыков при повторении разученного репертуара	2
	Всего		72

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТВОРЧЕСТВО»