Методические рекомендации к программе воспитания и обучения детей раннего возраста (стр. 49 )

- как ходить с согласованными, свободными движениями рук и ног.

Иметь:

- представление о беге с подпрыгиванием, не наталкиваясь друг на друга.

Уметь:

- уметь действовать сообща.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности детей (от 2 до 3 лет)

Образовательная область: «Здоровье»

Раздел: «Физическое воспитание»

Тема: «Птицы»

Цель: Обучать ходьбе по ограниченной плоскости, сохраняя равновесие. Закреплять умение подпрыгивать с продвижением вперед. Совершенствовать умение бросать мяч двумя руками из разных положений. Укреплять здоровье детей.

Этапы деятельности	Действие воспитателя	Действие детей
Мотивационно-побудительный	Предлагает полетать как птички: Птички высоко летели. Птицы крыльями махали. Прыг-прыг. Чик-чирик. А теперь они спустились. У них крылышки сложились.	Дети идут по прямой дорожке. Машут руками. Подпрыгивают с продвижением вперед. Прячут руки за спину.
Организационно-поисковый	Прилетели. Предлагает комплекс ОРУ: «Птички пьют водичку». «Клюют зерна». «Птичкам весело». «Птички летают». Обращает внимание на препятствие в спортивном зале (палки, веревки). Игра «За червячком». Предложить показать полет птицы, используя мячи.	Наклоны головы, отведение рук в стороны. Наклоны туловища, полуприседают, бег со взмахиванием рук. Перешагивают через препятствие. Бросают мячи вперед.
Рефлексивно-корригирующий	В небе высоком птички летают. В гнездышке теплом отдыхают. Крылья сложили, глазки закрыли. За день налетавшись, тут же уснули. Солнышко встало, тепло улыбнулось «Доброе утро» птички проснулись.	Выполняют действия в соответствии с текстом по показу воспитателя.

Ожидаемый результат:

Знать:

- как бросать мячи определенным способом.

Иметь:

- представление как ходить по прямой дорожке, ограниченной линиями.

Уметь:

- выполнять движения совместно с воспитателем.

Образовательная область: «Коммуникация»

Технологическая карта

организованной учебной деятельности детей (от 1 года до 2 лет)

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел: Развитие речи

Тема: Асем в гостях у ребят

Цель: Учить понимать слова, относящиеся к предметам быта (мебель, одежда, посуда) и действиям (есть, пить, играть). Расширять и активизировать словарь детей. Учить правильно произносить гласные звуки «а», «о», согласные «м», «г», «п». Воспитывать желание принимать гостей, играть вместе, заботиться друг о друге.

Словарная работа: существительные: гость, угощение, игрушки, стол, стул, тарелка, ложка, чашка; глаголы: есть, пить, играть, делиться, заботиться.

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно- побудительный	Создаёт ситуацию: кукла Асем приходит в гости к ребятам. Обращает на неё внимание и предлагает детям познакомить её с групповой комнатой, поиграть с ней и угостить её.	Дети встречают куклу. Проявляют интерес к ней.
Организационно - поисковый	Объясняет, зачем кукла Асем пришла в детский сад. Знакомит куклу с групповой комнатой и её предметами. Пальчиковая игра «Наша группа»: В нашей группе все друзья, Самый младший – это я. Это – Маша, Это – Саша, Это – Багира, Это - Даша. Создаёт игровую ситуацию, чтобы дети вместе с куклой Асем поиграли в игру «Где наши игрушки?». Выслушивает, поддерживает желание детей поделиться игрушками. В ходе занятия осуществляет работу по звуковой культуре речи. Предлагает детям угостить куклу Асем чаем.	Дети слушают и воспринимают, вместе с Асем проговаривают слова. Стучат кулачком по столу Разжимают кулачок, начиная с мизинчика, постепенно показывая пальчики по порядку. Дети ищут игрушки, называют их, предлагают поиграть с игрушками кукле Асем. Дети проговаривают названия предметов мебели, (стол, стул, тарелка, ложка, чашка) посуды и действий с ними (есть, пить)
Рефлексивно-корригирующий	От имени куклы Асем благодарит детей за гостеприимство и радушие, предлагает вместе с куклой поплясать: Девочки и мальчики Прыгают как мячики, Ножками топочут Весело хохочут.	Дети играют в игру «Передай куклу». Дети выполняют движения, радуются.

Ожидаемый результат:

Знать:

- и использовать в речи названия предметов групповой комнаты;

- что гостей нужно радушно встречать и угощать;

- что надо делиться игрушками.

Иметь:

- представление о групповой комнате и её предметах;

- представление о возможностях проявления внимания и заботы к гостям.

Уметь:

- называть предметы, действия;

- правильно произносить гласные звуки;

- проявлять внимание и гостеприимство.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности детей (от 1 года до 2 лет)

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел: Развитие речи

Тема: «Чудесный мешочек»

Цель: Учить детей отвечать на вопрос «Что это?» полным ответом, предложением из 2-3 слов. Расширять запас понимаемых слов, соотносить предмет с его названием. Закреплять знания о величине, цвете, форме рассматриваемых предметов и учить обозначать словом отличительные качества. Воспитывать бережное отношение к предметам.

Словарная работа: яйцо, колечко, колесо, шарик, погремушка.

Оборудование, демонстрационный материал: яйцо, колечко, колесо, шарик, погремушка, мешочек.

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей.
Мотивационно-побудительный	Посередине стоит стол. Воспитатель показывает детям мешочек и предлагает посмотреть, что в нем.	Дети сидят полукругом вокруг воспитателя.
Организационно-поисковый	Опускает руку в мешочек, достает по очереди предметы (яйцо, колечко, колесо). Просит ответить на вопросы «Что это?», «Для чего нужен?», «Какой он(а)?» Достает шарик. Задает те же вопросы. Показывает как надо надувать шарик. Предлагает поиграть с шариком. Читает четверостишие: Надувайся, шарик, больше. Лучше щечки раздувай! Поиграй ты с нами дольше, Ты попрыгай, полетай. Раздает предметы детям.	Рассматривают предметы, Отвечают на вопросы. Повторяют движения за воспитателем. Самостоятельно действуют с предметами.
Рефлексивно-корригирующий	Достает погремушку. Задает вопрос «Что это?», «Какая она?». Просит поплясать. Поет: Побежим с игрушкой, Нашей погремушкой. Мы бежим, мы бежим. Очень громко звеним. (2 раза) Спряталась игрушка, Наша погремушка. Не шумит, не звенит, В кулачке крепко спит. Пляшет возле ушка, Наша погремушка. Всех ребят веселит (2 раза)	Отвечают на вопросы воспитателя Повторяют отдельные слова и движения за воспитателем.

Ожидаемый результат:

Знать и называть отличительные свойства предметов.

Иметь представление о форме, цвете, величине; запас понимаемых слов.

Уметь:

- отвечать на простейшие вопросы;

- составлять предложения из 2-3 слов;

- бережно относиться к предметам.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности детей

(от 1 года до 2 лет)

Образовательная область: «Коммуникация»

Раздел: Развитие речи

Тема: Веселый двор

Цель: Учить детей различать взрослых животных и их детенышей; упражнять в произнесении звукоподражаний громко-тихо, тоненьким голосом и т. д., формировать умение слушать и понимать речь взрослого, обращенную ко всей группе и к каждому ребенку отдельно, активизировать в речи слова «шерстка», «причешу», «приглажу», «рога-рожки».

Словарная работа: шерстка, причешу, рога, рожки, корова, теленок, коза, козленок, домашние животные.

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно- побудительный	Создает ситуацию, в которой дети вспоминают деревенский двор, где живут домашние животные.	Вспоминают, какие животные живут во дворе
Организационно - поисковый	Показывает детям картины (по одной) из серии «Домашние животные» (автор С. Веретенникова): «Корова с теленком», «Коза с козлятами». Обращает внимание детей на то, что корова большая, а теленок маленький. У коровы – рога. Она бодается. У теленка нет рожек, еще не выросли (или у теленка очень маленькие рожки). Корова большая, мычит громко, протяжно: ммууу! Аналогично сравниваются коза и козлята: коза большая, с бородой, с рогами, а козлята маленькие, рожки едва заметны, играют, шалят. Воспитатель произносит звукоподражание грубо, басом–за козу, тоньше, тише-за козлят. Убирает картину. Выставляет игрушки: корову, теленка, козу, козленка. Проводит игру: «Кого не стало? Кто ушел?». Активизирует детей наводящими вопросами. Убирает по очереди корову, козленка и др. «Корова ушла щипать траву», «Козленок убежал пить воду» и т. д. Предлагает задание на группировку животных: стимулирует детей звукоподражанию, детеныши зовут, ребенок по одному ставит детеныша возле мамы. Если ребенок ошибся, то «мама» отворачивается или бодается.	Воспроизводят вслед за воспитателем мычание коровы и теленка по одному и хором. Воспроизводят вслед за воспитателем «м-э-э!», как коза и козленок по одному и хором. Узнают и называют корову, теленка, козу, козленка. Называют кого не стало, выполняют задания воспитателя.
Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель ставит перед детьми красивую игрушку-лошадь и 2-3 раза читает стихотворение «Лошадка» А. Барто, сопровождая чтение соответствующими движениями. Сажает на лошадку куклу.	Скачут верхом, крича «иго-го».

Ожидаемый результат: