Методические рекомендации к программе воспитания и обучения детей раннего возраста (стр. 20 )

Лесенку дети строят из трех кубиков или из трех кирпичиков, А затем ее можно построить из шести кубиков, по этой лесенке будет взбираться кукла, петушок. Кукла на лесенке может сидеть петь песенку, петушок кричать «ку-ка-ре-ку», радуясь тому, что так высоко забрался и т. п.

На занятиях, где воспитатель дает новый образец, он занимается индивидуально с каждым ребенком. По мере усвоения детьми действий можно объединять их в группы по 4-6 человек (к концу года — до 8-10 человек).

Убедившись в том, что дети усвоили приемы конструирования, с помощью которых строили мебель, воспитатель показывает новые - объединение деталей с помощью перекрытия. Делать перекрытия, хотя и очень несложные, детям трудно, так как при этом требуются более точные движения и определенный уровень развития глазомера. Поэтому дети не могут сразу достичь хороших результатов. В дальнейшем постройки, у которых нужно делать перекрытие замыкать пространство, усложняются: дети делают их из большого количества деталей, сочетают расположение их по вертикали и горизонтали. К таким постройкам относится домик куклы. Кроме этого, можно построить домик для животных.

Чтобы помочь детям запомнить процесс стройки и сделать его осознанным, воспитатель, показывая способ конструирования, объясняет из каких деталей и что он строит. Например, при постройке кроватки рассказывает: «Сначала нужно положить кирпичик, а потом с одной и с другой стороны поставить по одному кирпичику. Вот и кроватка». Затем предлагает детям самим построить такую же кроватку. Для игр с кроваткой нужны маленькие куклы и лоскутки. Следует показать, как укладывать куколку спать.

Постройку домика воспитатель сопровождает примерно таким объяснением: «Сначала надо поставить кирпичик на большую сторону, к нему с одной и с другой стороны поставить еще кирпичики. Это будут стены. Сверху положить кирпичик (или призму) — крышу. Впереди двери, куколка будет входить в домик. Сзади у домика окно». Нужно обратить внимание детей на цвет стен, крыши (стены одного цвета, крыша другого), сказать, что домик красивый. Затем предлагает детям самим сделать такой же домик. Воспитатель помогает вспомнить, с чего начинать, как последовательно выполнять постройку. Когда домик будет готов, следует рассмотреть его и еще раз обратить внимание, где у него стены, окно, крыша, какого они цвета, порадоваться вместе с детьми тому, что они сумели построить такой домик. Теперь можно предложить поиграть с маленькой куклой или матрешкой. Некоторые действия воспитатель показывает, помогает детям развивать игру - дает им игрушки, лоскутки. В игре малыши практически постигают целевое назначение постройки из строительного материала. Иногда для развития действий воспитатель сооружает новые постройки: около домиков строит скамьи, за воротами горку, куда куклы приходят покататься. Это вызывает у детей желание самим сделать знакомые постройки.

Характерным для занятий конструированием с детьми второго года жизни является то, что связь между постройкой из строительного материала и реальным сооружением дети устанавливают с помощью воспитателя. Лишь в конце второго года жизни они пытаются иногда устанавливать эту связь самостоятельно.

Подготовка к занятиям и рассматривание образца не должно быть длительным, чтобы не утомлять детей. Для этого вполне достаточно 1-1,5 мин. При более продолжительном показе активность детей снижается.

Задачи занятий усложняются постепенно, меняются при этом и приемы обучения. Если в первые месяцы основным был показ образцов и приемов стройки, сопровождаемый объяснением воспитателя, обучение действиям, то к концу года все большее место начинает занимать словесная инструкция, относящаяся к знакомым действиям. С этого времени у воспитателя появляется возможность больше пользоваться словом, подсказывая, что еще надо сделать в той или иной знакомой постройке, побуждая ребенка к действию наводящим вопросом (будут ли двери, где у домика крыша и пр.).

В игре не всегда надо добиваться точного воспроизведения ранее показанных образцов построек, дети иногда могут сами изменять внешний вид постройки и при этом довольно удачно. Важно, чтобы они усвоили последовательность и способ выполнения конструкции.

Цели занятий со строительным материалом. Все эти занятия преследуют одновременно две цели:

Первая - научить детей использовать строительные игрушечные материалы в качестве средства для сооружения тех или иных построек, используемых в игре с несложным сюжетом, включающим обыгрывание постройки.

Вторая состоит в том, чтобы научить детей элементарным приемам конструирования. Эти цели достигаются путем сочетания принятых методик обучения детей конструированию по образцу и новой методики сюжетного конструирования.

Действуя с предметами, ребенок практически знакомится с их свойствами, учится их сравнивать, сопоставлять; действуя так, он мыслит. Постепенно действия с предметами на основе уже развитой способности подражания, развития координации движений рук приобретают более сложный характер. Малыш ставит кирпичики на узкую грань, делает перекрытия, воспроизводя знакомые постройки — поезд, скамейку и т. д.

В распоряжении детей постоянно должен быть настольный строительный материал и более крупный, которым можно играть на полу. В комплекты со строительным материалом следует включить соответствующие по размеру сюжетные игрушки. Наряду с деревянными строительными наборами следует иметь и пластмассовые, с деталями различных размеров.

Примерный тематический план

Конструирование (из строительного материала)

№ п/п	Тема	Количество организованной учебной деятельности
От 1 года до 1 года 6 месяцев
1.	«Башенка» Накладывать кубики на кубики.	1
2.	«Домик» Призму на кубик, делать перекрытия на устойчивой основе.	1
3.	«Узкая, широкая дорожка» Выкладывать дорожку из кирпичиков на поверхности стола.	1
4.	«Забор. Высокий забор» Учить ставить вертикально в ряд кирпичики на длинное и короткое ребро, из вертикально поставленных пластин.	1
От 1 года 6 месяцев до 2 лет
5	«Скамейка» Строить из двух кубиков и пластины.	1
6.	«Ворота» Строить из двух кубиков и пластины.	1
7	«Мебель» Диванчик из двух кирпичиков, кроватка из кирпичика, положенного плашмя и двух по краям. Сооружать одновременно два различных предмета, отличающихся по конструкции и по назначению: стол и стул, кровать и стулья.	1
8.	«Лесенка» Из кубиков или кирпичиков.	1
9.	«Домик для зайчика» Построить домик для сюжетной игрушки с окнами и дверью из четырех кирпичиков и трехгранной призмы.	1
	Всего	9

Основы экологии

Формирование элементарных представлений о природе

С раннего возраста детей следует знакомить с доступными их пониманию явлениями природы: взрослый воспитывает любовь ко всему живому, учит доброму, бережному, заботливому отношению к животным и растениям; развивает познавательный интерес, этические, эстетические чувства. Животные в естественных условиях часто находятся в движении, а это вызывает у детей непроизвольный интерес и внимание.

Наблюдения за животными оставляют глубокий след в памяти ребенка. Спустя некоторое время можно оживить полученные ранее впечатления и вызвать ребенка на разговор.

Наблюдая за певчей птичкой, рыбами в аквариуме, дети видят доброе отношение взрослых к живому. Во время наблюдений важно использовать элементы наглядно-действенного обучения - привлечь детей к выполнению отдельных действий.

Осень. Наблюдения за неживой природой

Вода. В теплую погоду в начале осени дети знакомятся со свойствами воды: льется, может быть холодной или теплой. С этой целью проводятся игры: вылавливание сачками игрушечных рыбок, уточек, разноцветных шариков из надувного бассейна (или тазика), наполненного водой; наблюдение купания куклы.

Песок. Дети полутора-двух лет охотно играют сухим песком. По показу взрослого малыши пересыпают песок из формочки в формочку. Они узнают его свойства: сухой песок сыплется, а мокрый сохраняет форму того предмета, в который его насыпали. Следует учить их делать «пирожки», «домики-холмики» из мокрого песка.

Камешки. Предлагать детям рассматривать разноцветные камешки, учить выкладывать по контуру грибок, кораблик, флажки и т. д.

Сезонные явления. В ненастную погоду обращать внимание на то, что идет дождь, гулять нельзя. После дождя с детьми полутора-двух лет рассмотреть лужи большие и маленькие. Уточнять названия сезонной одежды, обращать внимание на одежду прохожих, характерную для осени.

Наблюдения за растениями

Листья. В тихую солнечную погоду обратить внимание всех детей на разноцветные листья. Предложить побродить по опавшим листьям, прислушаться, как они шуршат под ногами. Предложить собрать опавшие листья, уточняя с каждым ребенком наиболее яркие цвета их окраски: красный, зеленый, желтый. При этом можно знакомить детей и с величиной отдельных листьев: маленький - большой. Принесенные листья взрослый собирает в букет или может сделать для детей сумочки, шапочки, пояса. Дети по образцу взрослого выкладывают узор, чередуя большой лист, маленький и т. д.

Дерево. Детей можно учить отличать деревья от других растений на участке. Для закрепления названия «дерево» воспитатель вместе с детьми прячется за дерево и кричит: «Ау! Мы за деревом! Ищите нас!».

Желуди, шишки. Предложить детям провести пальчиком вдоль желудя, поясняя при этом: гладенький. Вложив в ладошку каждого ребенка шишку, пояснить: колючая. Предлагать дидактическую задачу: «Покажи, где гладенький желудь, где колючая шишка».