Методические рекомендации к программе воспитания и обучения детей раннего возраста (стр. 39 )

Встречи педагога с родителями не должны быть длительными, примерно 30-40 минут с использованием методов активизации родителей. К методам активизирующего характера относятся вопросы к родителям, приведение примеров из жизни группы конкретных детей, просмотр видеороликов, «ранжирование» по степени значимости каких-либо позиций (задач воспитания, потребностей ребенка и др.). Например, мы предлагаем родителям перечень потребностей ребенка раннего возраста, такие как потребность в ласке, общении, в движениях, в красивой одежде, сладостях, во внешних впечатлениях и др. Родителям надо оценить эти потребности по трехбалльной шкале, выделив, на их взгляд, самые важные.

Ассоциации с собственным опытом и рефлексивное отношение к своей воспитательной деятельности поможет установить метод анализа педагогических ситуаций. Ситуации могут быть разные. Например: «На столе книги, бумаги — папа работает. Он сосредоточен и несколько расстроен: не все получается. К нему подходит дочь Лера, ей всего 1 год 6 месяцев. Ей хочется к папе на руки, «помочь» ему. Папа отстранил ее, но она настойчиво лезла. Папа не выдержал и крикнул: «Дуй отсюда!» Лера отступила, вытянула ладошку и начала на нее дуть».

Вопросы родителям, какие психологические особенности проявились в действиях Леры? Как можно поступить в данном случае? Оксане два года, девочка полна энергии. Все она хочет сделать сама. Пришедшему с работы папе она пытается подать газеты. Бабушке помогает найти очки. Но как только Оксана возьмется за какое-нибудь дело, взрослые тут же: «Мала еще, все впереди, наработаешься».

Вопросы: дайте психологическое обоснование стремления девочки все делать самой. Как может сказаться на формировании самостоятельности ребенка стремление взрослых оградить ее от всякой работы?

К методам активизации родителей можно отнести и метод родительских «сочинений», где им предлагается по плану написать сочинение на тему «Мой ребенок». Например, ответить на такие вопросы плана: «Что Вас радует в вашем ребенке?», «Что огорчает?», «Какие изменения произошли с ребенком за последнее время?», «В чем, на Ваш взгляд, заключаются потребности ребенка?» и др. Родители по-разному относятся к этому заданию, пишут «сочинения», разные как по объему, так и по содержанию. Использование данного метода поможет родителям внимательнее относиться к своему ребенку, наблюдать за ним, видеть новообразования в психике. Родители начинают задумываться о собственной воспитательной деятельности. Обработка результатов «сочинений» родителей о своем ребенке, несомненно, будет полезна и для изучения семьи педагогами детского сада.

Комплекс рекомендуемых форм и методов общения с семьей поможет установить контакт педагога с родителями, заинтересовать последних вопросами воспитания, помочь им переосмыслить свои методы воспитания, грамотно их использовать, что в конечном итоге скажется на изменениях педагогического воздействия на ребенка в семье. Родители будут апеллировать к чувствам, сознанию ребенка, использовать игровые методы, редко обращаться к наказаниям.

Условия организации семейного воспитании:

Семья образует первичную окружающую среду в развитии личности ребенка. Содержание семейного воспитания соответствует пяти образовательным областям.

Образовательная область «Здоровье»

Семья должна:

- обеспечивать условия для удовлетворения физиологических потребностей ребенка, его роста, развития, сохранения и укрепления здоровья;

- показывать пример ведения здорового образа жизни (режим, питание, двигательная активность);

- обеспечивать условия для формирования культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания;

- организовывать оздоровительно-закаливающие мероприятия с учетом состояния здоровья ребенка;

- создавать безопасные условия для физического развития ребенка и формирования двигательных навыков;

- развивать физические качества, интерес к спортивным упражнениям и играм.

Образовательная область «Коммуникация» нацелена на организацию совместной работы с родителями по созданию возможности общения на родном языке через знакомство с устным народным творчеством.

Образовательная область «Познание»

Общие требования к организации семейного воспитания по образовательной области «Познание»:

- удовлетворять познавательный интерес и любознательность ребенка через совместную игровую, практическую, исследовательскую и поисковую деятельность;

- создавать ситуации, обеспечивающие первые шаги в «искусстве ведения домашнего хозяйства»;

- помочь понять, что экономика – это условие и источник обеспечения жизнедеятельности человека;

- формировать целостный взгляд на природу и место человека в ней;

- способствовать формированию позитивного отношения к труду в природе;

- приучать пользоваться бытовой техникой;

- обучать конструктивным навыкам на различном игровом материале;

- обеспечить приобретение навыков безопасности жизнедеятельности в различных условиях.

Образовательная область «Творчество» содействует организации в условиях семьи возможности творческого роста ребенка; обеспечения ситуации слушания музыки, пения, рисования, лепки, манипулирования предметами.

В раннем возрасте (от 1 года до 3 лет) родители должны:

- обеспечивать материальные условия для развития изобразительных, конструктивных, музыкальных навыков ребенка;

- изучать интересы, склонности своего ребенка и стимулировать их развитие;

- посещать кукольные спектакли, цирковые представления;

- наблюдать природные явления (цветение фруктовых деревьев, листопад, радуга и т. д.);

- слушать литературные, музыкальные, фольклорные произведения казахского народа и других народов.

Образовательная область «Социум» нацелена на создание условий для самореализации ребенка в общении с взрослыми; на формирование адекватной самооценки; закладывает основы личности ребенка (физическое, психическое); формирует потребность ребенка на успех; определяет комплекс формальных и неформальных правил, принципов, норм, установок; регулирует и контролирует готовность детей к жизни в обществе; формирует у ребенка представления о социальных связях, приобщает его к основным общечеловеческим, моральным и культурным стандартам поведения.

Основные направления сотрудничества дошкольной организации с семьей:

- повышение педагогической и психологической грамотности родителей на основе тесного взаимодействия с дошкольной организацией и освоение предоставляемых программ для обучения родителей;

- включение родителей в деятельность дошкольной организации через различные формы взаимодействия (участие в организации педагогического процесса, руководство кружками, работа родительских клубов) и оказание дополнительных услуг;

- участие в совместных с детьми творческих видах деятельности;

- обеспечение обмена опытом по вопросам формирования, развития и воспитания личности в условиях семьи;

- участие родителей в создании предметно-развивающей среды в группах детского сада;

- участие в планировании деятельности дошкольной организации на всех уровнях.

Важно познакомить родителей с особенностями адаптации ребенка к условиям детского коллектива, помочь родителям осмыслить полноценное психологическое удовлетворение от посещения их ребёнком дошкольной организации.

Направления работы:

- объединение усилий педагогического коллектива детского сада и семьи в решении задач, связанных с разносторонним гармоническим развитием детей, сохранением и укреплением их здоровья;

- установление взаимопонимания и доверия с семьями воспитанников, сотрудничества с ними в интересах ребенка;

- осуществление консультативно-просветительской работы с родителями с учетом их потребностей, интересов, уровня педагогической компетентности.

Формы работы:

- анкетирование по изучению семейного воспитания ребенка;

- наблюдения за общением ребенка с родителями и членами семьи в детском саду и дома;

- психолого-педагогические консультации для родителей на электронных и бумажных носителях;

- индивидуальные рекомендательные карточки по развитию речи, моторики рук, двигательной активности детей;

- погружение родителей в организацию деятельности детей по образовательным областям.

В работе с детьми и родителями учитывать основные пожелания и социальные ожидания родителей детей от 1 года до 3 лет: воспитатель должен быть по отношению к его ребенку «более внимательным», «более добрым», «более отзывчивым», «терпеливым», «любил детей», «понимал детскую душу».

Действия педагога должны всегда быть тактичны, не ущемляющие чье-либо самолюбие. Необходимо создать для родителей атмосферу взаимоуважения: доброжелательный взгляд, искренняя улыбка, ответы на интересующие вопросы, умение выслушать, знать имя и отчество каждого родителя, бабушки, дедушки и родственников.

Проводить совместно с музыкальным руководителем мероприятия для родителей (кукольные театры, слушание музыкальных инструментов), чтобы они могли воспринять способности своих детей, сопереживать и радоваться. Определять формы влияния родителей на ребёнка (не угнетают ли авторитарностью, делая всё за ребенка, ущемляя его самостоятельность), с помощью демонстрации индивидуальных способностей показать природосообразные возможности детей.

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Впервые три года жизни ребенок овладевает многими навыками и привычками. Чтобы формирование навыков шло успешно, надо соблюдать ряд правил:

1. Для закрепления навыка необходимо, чтобы отдельные действия, из которых он складывается, ребенок выполнял всегда в одной и той же последовательности.

2. С самого начала обучения тем или иным действиям надо следить за тем, чтобы он выполнял их правильно.

3. Обучать надо малыша не торопливо, чтобы он мог освоить каждое отдельное действие.

У младших дошкольников идет процесс воспитания предпосылок трудовой деятельности. Перед педагогами стоят следующие задачи:

1. Побуждать детей к самостоятельности в процессе одевания, раздевания, умывания.

2. Учить сначала с помощью взрослого, затем под его контролем надевать, снимать и складывать на место одежду, обувь.

3. Учить ребенка замечать неопрятность в своей одежде, обращаться к взрослому и с его помощью приводить себя в порядок.