Методические рекомендации к программе воспитания и обучения детей раннего возраста (стр. 53 )

Знать:

- название предметов строительного материала.

Иметь:

- представление о постройках, используя строительный материал.

Уметь:

- сооружать несложные постройки.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности детей (от 2 до 3 лет)

Образовательная область: «Познание»

Раздел: Сенсорика

Тема: «Большой – маленький», «Раскладывание однородных предметов, резко различных по форме, на две группы».

Цель: Учить детей фиксировать внимание на форме предметов; формировать у них простейшие приемы установления тождества и различия однородных объектов, сопоставлять форму по наличному образцу, ориентируясь на слова: форма, такая, не такая, разные, одинаковые. Продолжать закреплять знания о предметах быта (сумочка). Развивать мелкую моторику рук, умение действовать по показу педагога. Воспитывать внимательность.

Словарная работа: такая, не такая, одинаковые, круг, квадрат.

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно- побудительный	Игровая ситуация: Пришла кукла Катя и принесла в сумочке мелкие игрушки: круги и квадраты.	Дети рассматривают
Организационно - поисковый	Обращает внимание на красивую сумочку, рассматривает ее. Поясняет и показывает, такие и не такие игрушки. Группирует предметы, объясняя принцип группировки. Контроль за правильностью группировки, поощрение	Рассматривают сумочку и ее содержимое, обращая внимание на игрушки. Отзываются на просьбу воспитателя. Работа с дидактическим материалом. Работа с раздаточным материалом, выделяя такие, не такие, одинаковые, совершенствуют прием наложения и прикладывания.
Рефлексивно - корригирующий	Игра «Бегите ко мне» (бегут к кукле).	Благодарят за игрушки с которыми играли, приглашают еще в гости.

Ожидаемый результат:

Знать:

- предметы быта, ориентироваться на слова: форма, такая, не такая, разные, одинаковые.

Иметь:

- простейшие приемы установления тождества и различия однородных объектов.

Уметь:

- фиксировать внимание на форме предметов, совершенствовать приемы наложения и приложения.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности детей (от 2 до 3 лет)

Образовательная область: «Познание»

Раздел: Основы экологии

Тема: «Для чего нужна вода?»

Цель: Познакомить детей со свойствами воды. Закрепить знания о цвете. Развивать мыслительные операции. Воспитывать умение работать вместе.

Словарная работа: водичка, теплая, холодная, личико, роток, зубок, синяя миска, зеленая миска.

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно- побудительный	Воспитатель приглашает малышей в умывальную комнату, открывает кран с водой и обращает внимание на то, как «поет» вода («с-с-с»).	Дети слушают, как бежит вода и «поют песенку воды» («с-с-с»).
Организационно - поисковый	Дети возвращаются в группу. Беседа с детьми о том, для чего нужна вода. Показывает картинку с изображением умывающихся детей, беседует по содержанию. Читает потешку: Водичка, водичка Умой мое личико, Чтобы глазки блестели, Чтоб щечки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок! Предлагает «спеть» песенку водички.	Дети отвечают на вопрос воспитателя. Дети рассматривают картинку, отвечают на вопросы. Дети читают потешку с воспитателем 3-4 раза. Произносят на выдохе звук «с-с-с».
Рефлексивно - корригирующий	Экспериментирование. Воспитатель вместе с детьми подходит к мисочкам с холодной и теплой водой, предлагает опустить пальчик. Вопросы к детям: Какая вода? В какой мисочке холодная вода? В какой мисочке - теплая? Как мы узнали? А какой водой мы умываемся? Как вы умываетесь, моете руки?	Дети делают вывод, что вода бывает разная: холодная и теплая. Дети показывают (имитация).

Ожидаемый результат:

Знать:

- для чего нужна вода (купаются, умываются, стирают);

- что вода бывает теплой и холодной.

Иметь:

- представление о свойствах воды – теплая, холодная.

Уметь:

- мыть руки;

- правильно и протяжно произносить звук «с-с-с»;

- повторять потешку с воспитателем.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности детей (от 2 до 3 лет)

Образовательная область: «Познание»

Раздел: Ознакомление с окружающим

Тема: «Твердый - мягкий»

Цель: Продолжать развитие тактильной чувствительности в процессе действий с куклой. Учить понимать и употреблять в активной речи прилагательные, обозначающие качество игрушки: «мягкая—твердая». Закрепить названия предметов одежды и ее цвет.

Развивать внимательность в игре. Воспитывать умение работать рядом.

Развивающая среда. Четыре куклы — две мягкие, две твердые; красивый платок, игрушки.

Словарная работа: мягкий, твердый, ручки, ножки.

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно- побудительный	Игровой прием. Пришли гости - куклы. Воспитатель представляет каждую куклу ребенку, называя ее по имени.	Дети с интересом рассматривают кукол, здороваются.
Организационно-поисковый	Предлагает рассмотреть кукол, их одежду, определить какого она цвета, для чего нужна. Читает рифмовку, показывая мягкую (тряпичную) куклу: Посмотри, вот это — Маша. Маша ела мало каши. Ручки болтаются, ножки болтаются. Маша какая? — Мяг-ка-я! Берет куклу из твердой пластмассы и дает ее ребенку. Читает рифмовку: Ну, а это — кукла Даша. Ела кукла много каши. Ручки твердые, ножки твердые. В кукле сила поселилась, Кашель в поле ускакал, Диатез в лесу пропал! Предлагает еще раз рассмотреть кукол. Игра «Найди подружку Даше и Маше». Подружка спряталась под платком. Условие: для мягкой куклы ребенок должен найти мягкую подружку. Для твердой —«такую же» твердую.	Дети рассматривают одежду кукол, определяют какого она цвета, ее назначение. Предлагает ребенку ощупывать части тела куклы во время чтения рифмовки. Когда ребенок производит обследование, приговаривает: «Ручки мягкие, ножки мягкие!» Ребенок ощупывает у куклы те части тела, о которых говорится в рифмовке. Дети ощупывают еще раз мягкие ножки и ручки куклы Маши, называют их качество (Мягкие ножки, мягкие ручки.) Ощупывают твердые части тела куклы Даши, и говорят, какие на ощупь части тела у куклы Даши. (Твердые ручки, твердые ножки.) Дети ищут мягкие и твердые игрушки для соответствующих кукол. Называют качество игрушек: “мягкая”, “твердая”
Рефлексивно - корригирующий	Хоровод для кукол.	Дети прощаются.

Ожидаемый результат:

Знать:

- и называть части тела куклы;

- и называть качества игрушек «мягкая», «твердая».

Иметь:

- представление о качестве материала.

Уметь:

- устанавливать отношения между предметами по контрастным признакам: твердый– мягкий;

- вежливо прощаться с куклами.

Технологическая карта

организованной учебной деятельности (от 2 до 3 лет)

Образовательная область: «Познание»

Раздел: Конструирование

Тема: Дорожка узкая, дорожка широкая

Цель: Продолжать учить детей размещать кирпичики по горизонтали, фиксировать внимание на их размере, формировать простейшие приемы установления их тождества и различия. Обучать пониманию слов: такой, не такой, разные, узкая, широкая.

Словарная работа: кирпичик, большой, маленький.

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно- побудительный	Сюрпризный момент – Коробка с игрушками, рассматривание игрушек из коробки, кирпичики большие и маленькие.	Интересуются содержимым коробки, рассматривают и называют их.
Организационно - поисковый	Объясняет принцип группировки кирпичиков по величине, Использует задание, приглашая 2-3 детей к своему столу. Предлагает раздаточный материал. Контроль выполнения задания, индивидуальная работа. Хвалит детей.	Отзываются на просьбу воспитателя, действуют со строительным материалом. Самостоятельная работа с раздаточным материалом.
Рефлексивно - корригирующий	Занятие заканчивается складыванием всех игрушек в коробку.	Отзываются на просьбу воспитателя, сложить игрушки в коробку.

Ожидаемый результат:

Знать:

- значение слов: такой, не такой, разные, большой, маленький.

Иметь:

- представления о предметах разной формы, величины;

- эмоционально-положительный отклик, представление о простейших приемах установления их различия.

Уметь:

- выполнять простейшие действия с кирпичиками.