Тенденции дополнительного профессионального образования в контексте современной образовательной политики (стр. 21 )

В процессе обучения предусматриваются как индивидуальные виды деятельности слушателей, так и групповые формы работы (коллективные обсуждения по наиболее сложным проблемам в режиме телеконференции, он-лайн форумов).

Метод проектов позволяет организовать применение полученных знаний для решения той или иной проблемы. Здесь предполагается самостоятельная работа с правовой информацией, причем информацией на разных носителях. Это могут быть печатные средства, могут быть электронные и сетевые (информационные ресурсы сети Интернет). Оформление и защита проектов позволяет определить степень овладения слушателями изучаемым материалом. «Портфель» учителя предполагает возможность для слушателя отражать динамику своей деятельности на web – страничке, специально для этих целей создаваемой. Это возможность рефлексии, самооценки собственных результатов.

Итак, ещё раз отметим, что внедрение дистанционных образовательных технологий в практику дополнительного профессионального образования нацелено, прежде всего, на повышение профессиональной компетентности педагогов и формирование педагогических кадров адекватных современной социокультурной ситуации, повышение уровня профессиональной, педагогической и информационно-правовой культурой учителя.

Библиографический список

1. Андреев, А.А., Солдаткин, обучение: сущность, технология, организация [Текст]. – М.: Изд-во Минобразования РФ, МЭСИ, 1999.

2. Полат, и практика дистанционного обучения [Текст]: учебное пособие для студентов для студ. Высш. Пед. учеб. заведений /, , /Под ред. . – М.: Изд-кий центр «Академия», 2004. – 416 с.

3. Дистанционное сопровождение повышения квалификации работников образования [Текст]: Учебное пособие для слушателей курсов профессиональной перподготовки / [, , и др.]. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование». – 2010. – 293 с.

4. Ожегов, русского языка: Ок. 57000 слов [Текст] / Под ред. проф. . 16-е изд., испр. М., 1984.

5. Сластенин, В. А. и др. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , ; Под ред. . - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

6. Семенюк, Э. П., Урсул, : Достижения, перспективы, возможности [Текст] /Семенюк Э П., – М.: Наука, 1988. – 176 c.

7. Семенюк, и социальная роль информатики [Текст] //Науч.-техн. информ. Сер. 1. Орг. и методика информ. работы. 2003 . N 1. – С. 1-10.

8. Теория и практика дистанционного обучения [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , ; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

,

г. Кемерово

ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ СОЦИАЛЬНОЙ СЕРВИСНОЙ СФЕРЫ

В условиях сложной социально-экономической ситуации, сложившейся в нашей стране, поиски путей, методов «выживания» в посткризисный период стали проблемой номер один и в социокультурной сфере. Кемеровский государственный университет культуры и искусства, более сорока лет, готовящий специалистов для сферы культуры, старался всегда держать руку на пульсе региональных событий и перемен. Накоплен значительный опыт подготовки специалистов для ныне развивающихся творческих индустрий таких, как: индустрия досуга, сервиса и туризма.

Переход России к постиндустриальному и инновационному развитию предполагает широкое понимание экономики. Наблюдается отход от жесткой детерминированности в принятии решений, расширение индустриального производства и инфраструктуры. Материальные ресурсы уступили свое место творческим. Приоритетом становится творческая экономика и творческие индустрии как важнейшие составляющие экономики (как на национальном уровне, так и на региональном и муниципальном). Основными составляющими успеха предприятия становится гибкость в принятии решений и открытость инновациям.

Творческие индустрии важны с точки зрения изменения и подхода к потребителю. При выборе товаров и услуг значимым становится имидж, мода, дизайн, стиль. Не случайно в Университете в разное время открываются такие новые специальности, как «Дизайн», «Декоративно-прикладное искусство», «Декоративно-прикладное творчество». Соответственно основным активом становится бренд. Подготовкой квалифицированных специалистов в русле дополнительного образования для создания и продвижения брендов на рынке услуг и занимается Университет.

Творческие индустрии – это еще и новый этап развития экономики региона, где важную роль играет гражданское общество и плюрализация отношений в обществе. Они способствуют активному включению всех уровней власти в решении насущных проблем не только культуры и экономики, но и общества в целом, т. к. в данный процесс включается бизнес, учреждения культуры и общественные организации, обеспечивая формирование сетевых взаимодействий.

Индустрия туризма в настоящее время является одной из самых динамично развивающихся отраслей социально-культурной сферы. Её быстрое развитие связано новыми понятиями туризма, являющегося на сегодняшний день одним из показателей развития цивилизации. По прогнозам Всемирной туристической организации (UNWTO) число туристов на планете ежегодно растет на 4-6 %, что, безусловно, приведет к значительному росту объемов услуг этой отрасли.

За последнее время мы отмечаем увеличение набора студентов на специальности, связанные с развитием индустрии туризма и гостиничного сервиса. Идя в ногу с жизнью, предвидя востребованность квалифицированных кадров для сферы туризма и гостеприимства Кемеровский государственный университет культуры и искусств начал подготовку, а по линии Института дополнительного образования планирует организовать переподготовку по направлению «Туризм» – профилизации «Технология и организация туроператорских и турагентских услуг» и «Технология и организация экскурсионных услуг»; по направлению «Сервис» – профилизации «Информационный сервис» и «Социокультурный сервис». Учебными планами направлений предусмотрено изучение дисциплин, формирующих профессиональную компетентность и соответствующие компетенции специалиста по туризму и сервису: «История туризма», «Человек и его потребности», «Туристические формальности», «Сервисология», «Туризм в Кузбасском регионе: настоящее и перспективы».

Мы отчетливо осознаём то, что в целях эффективной реализации обозначенной задачи необходимо сформировать новую систему образования, позволяющую всем её участникам образовательного, научного, производственного процессов принимать активное участие в разработке и реализации программы модернизации высшего профессионального и послевузовского образования.

Современное бизнес – сообщество не только дискутирует по проблеме низкого качества подготовки специалистов в различных отраслях экономики, но и пытается ее решать. Перечень специальностей, по которым ведется подготовка специалистов, его не устраивает. С тем, чтобы полученное образование соответствовало требованиям работодателя, Российский союз промышленников и предпринимателей предлагает пересмотреть устаревшие стандарты и так называемые квалификационные требования, предъявляемые к выпускникам.

Накопленный опыт показал, что наибольший эффект приносят инновации в организации учебного процесса и внедрения новых образовательных технологий, обновлённые профилизация и специализация. Но этого явно недостаточно. Внедрение в учебный процесс практико-личностно-ориентированного подхода обеспечивает гибкость и динамичность в обновлении образовательных программ, реализацию академической мобильности, академических свобод, модульность программ и учебных дисциплин, разнообразие форм аудиторной работы.

С целью повышения эффективности формирования профессиональных компетенций мы: 1) используем в подготовке производственные базы специальностей; 2) привлекаем к преподаванию практикующих специалистов; 3) внедряем практическую составляющую в учебные дисциплины; 4) создаем информационные базы профилизаций и специализаций, что позволяет учитывать условия для формирования основных профессиональных компетенций будущего специалиста; 5) создаем в рамках вуза учебный комплекс по подготовке специалистов ( учебная лаборатория, учебная фирма на базе выпускающей кафедры «Экономика социальной сферы»); 6) организуем посещение обучаемыми родственных учебных заведений.

Таким образом, чтобы максимально использовать потенциал сферы образования как фактора экономического развития, необходимо, с одной стороны, изучать и применять накопленный отечественными вузами опыт, а с другой – привлекать к участию в образовательном процессе представителей реального сектора экономики и бизнес - сообщество.

Мы убедились, что участие бизнес – сообщества в процессе подготовки специалистов даёт оптимальные результаты. Для этого необходимы: постоянное конструктивное заинтересованное взаимодействие всех участников образовательного процесса, действенная опора на эффективную обратную связь с работодателями, в которой бизнес-сообщество занимает ведущие позиции. Результативность качества высшего образования должен, на наш взгляд, оценивать внешний оценщик – бизнес – сообщество с тем, чтобы предприятия индустрии сервиса и туризма получали высококвалифицированный персонал, подготовленный по заказу, в соответствии с принятыми на конкретном предприятии профессиональными компетенциями. Для образовательного учреждения – это залог и гарантия трудоустройства выпускников, а также ориентиры для создания такой образовательной технологии, которая максимально обеспечивала бы подготовку специалистов, владеющих профессиональными умениями и навыками, на которые есть соответствующий рыночный спрос в настоящее время и в перспективе. Кемеровский государственный университет культуры и искусств в этом ракурсе открыт для сотрудничества с любыми социальными партнёрами и бизнес-сообществом в том числе.

г. Челябинск

Современные подходы к переподготовке и повышению квалификации работников образовательной области «Искусство»

«Не мыслям надобно учить, а мыслить»

И. Кант

Длительное время главной целью школы считалось формирование у обучаемых знания основ наук. Однако сегодня на первый план выступает личностное развитие. «Развитие личности – смысл и цель современного образования» (из Концепции Федеральных Государственных стандартов 2-го поколения). Это относится, на наш взгляд, не только к личности обучающихся школьников, но и к учителям общеобразовательных школ, и к преподавателям курсов переподготовки и повышения квалификации работников образования.