Тенденции дополнительного профессионального образования в контексте современной образовательной политики (стр. 25 )

Программа состоит из трех тем, целостно охватывающих сферы культуры: «Музееведение как научная дисциплина»; «Музейная педагогика и основы экскурсионного дела»; «Технология подготовки и проведения экскурсии».

Программа предусматривает комплекс различных форм дополнительного профессионального образования, причем время практических занятий равно времени лекций, что позволяет педагогам-краеведам не только получить знания о музееведении и экскурсоведении, но и отработать необходимые практические приемы организации музейной деятельности в общеобразовательном учреждении. Лекции знакомят с теоретическими основами деятельности музеев. На семинарских и практических занятиях отрабатываются умения и навыки, связанные с подготовкой и проведением учебных экскурсий.

Обучение по программе «Музееведение и экскурсоведение» дает возможность выявить основные закономерности развития музейного и экскурсионного дела, одновременно выделяя национальные, региональные и исторические особенности их становления; проследить развитие каждой из этих научных дисциплин на разных ступенях их существования.

Учебная программа имеет методическое сопровождение (учебно-тематический план, методические рекомендации для преподавателя и методические указания для слушателей, литература для подготовки к занятиям и самостоятельного изучения темы). В учебной программе приводятся нормативно-правовые и инструктивно-методические материалы, рекомендуемая основная и дополнительная научно-методическая литература.

Учебная программа представляет собой систему логически взаимосвязанных модулей (учебных тем). Каждый из модулей предполагает изучение материала по определенному алгоритму: теория → технологическая проработка → самостоятельная работа слушателей. В изучении содержания данных учебных тем выдерживается принцип уровневого подхода: сначала материал рассматривается на информационно-знаковом уровне, потом знания переводятся на отражательно-преобразующий уровень и, наконец, закрепляется на уровне самостоятельной профессиональной деятельности.

В учебной программе предусмотрено равное соотношение теоретических и практических форм учебной деятельности: лекций, семинаров, дискуссий, круглых столов, практикумов, деловых игр, выездных практических занятий и стажировок на базе учреждений образования и культуры. Ориентация на современные образовательные технологии в реализации данной программы отражается: в формах и методах обучения (активные методы, дифференцированное обучение), в методах контроля и управления образовательным процессом (использование тестирования и рейтингов, корректировка индивидуальных программ слушателей курсов профессиональной переподготовки по результатам контроля), в средствах обучения (видеозаписи, персональные компьютеры, базы данных, мультимедийные доски).

Планируемые результаты освоения учебной программы определяются тарифно-квалификационными характеристиками (требованиями) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации (в ред. Приказа Минобразования РФ от 14.12.95 г. № 000). Предполагаемые результаты освоения данной учебной программы: повышение общей эрудиции, осведомленности в вопросах музееведения и экскурсоведения; в результате прослушивания лекций, участия в семинарах и практических занятиях учитель должен: иметь представление об основных этапах развития музейного дела в России и на Южном Урале, знать основные музеи г. Челябинска и Челябинской области, виды экскурсий; правила показа музейных и экскурсионных объектов; уметь составлять технологическую карту экскурсии; быть готовым к организации музейной работы в общеобразовательном учреждении.

Организаторы дополнительного профессионально-педагогического образования могут по-своему интерпретировать учебную программу или отдельные элементы, при этом сохраняя общую логику её построения и концепцию. Как нам представляется, речь может идти о дидактическом и методическом насыщении программы или её отдельных разделов.

, ,

г. Сим

МОДЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ

МОУ СОШ № 1 ИМ. И. В. КУРЧАТОВА г. СИМ

Одним из направлений работы в системе программных мероприятий по реализации приоритетного национального проекта «Образование» в Челябинской области определено повышение приоритетности воспитания в общеобразовательных учреждениях, актуализации его содержания на основе социокультурных особенностей, традиций и инновационного опыта. В соответствии с планом работы Министерства образования и науки Челябинской области в 2010 г. был проведен X областной конкурс моделей воспитательных систем образовательных учреждений. По итогам конкурса в номинации «Городские общеобразовательные учреждения» звание лауреата получило МОУ СОШ № 1 им. г. Сима Ашинского муниципального района.

Школа совместно с кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин ГОУ ДПО ЧИППКРО с 2009 г. реализует научно-прикладной проект «Формирование гуманистических ценностных ориентаций школьников в преподавании общественных и художественно-эстетических дисциплин». Проект выполняется на основе социального партнерства с Советом ветеранов, городским краеведческим музеем, библиотеками города, Дворцом культуры и ОАО «Агрегат».

Благоприятной средой формирования ценностных ориентаций школьников стала воспитательная система школьного музея, открытого в 2003 г. В музейной экспозиции представлены следующие разделы: «История завода и города Сим», «Жизнь и деятельность », «Великой Отечественной войне посвящается…», «История школы № 1», «Из бабушкиного сундука», «Краеведческая мозаика».

Координируют деятельность детского музейного объединения заместитель директора школы по воспитательной работе , учитель географии и учитель истории . Ядром воспитательной системы детского объединения является актив учащихся 7 – 10 классов.

Цель воспитательной системы школьного музея – организация поисковой краеведческой деятельности, направленной на воспитание гражданско-патриотических качеств личности обучающихся, на познание истории и традиций российского народа.

Задачи воспитательной системы школьного музея: 1) формирование у школьников необходимых теоретических знаний о поисковой краеведческой деятельности; 2) содействие освоению учащимися духовных ценностей предков, их быта, обычаев и традиций; 3) воспитание у детей и подростков уважения к истории и культуре родного края, активной жизненной позиции.

Принципы воспитательной системы школьного музея: культуросообразность, преемственность и сотрудничество в совместной деятельности детей и взрослых.

Методологической основой создания модели воспитательной системы школьного музея является средовой подход в воспитательной деятельности. Теоретической базой воспитательной системы школьного музея выступают следующие концепции: музейной коммуникации (Д. Камерон); сотрудничества (, Ж.-Ж. Руссо, Я. Корчак и др.); воспитания ребенка как человека культуры (Е. В.  Бондаревская); патриотического воспитания граждан РФ.

Тип воспитательной системы школьного музея по доминирующей ориентации: 1) культурно-нравственный, где воспитание рассматривается как процесс проживания и присвоения ценности культуры в специально созданной социально-культурной среде; 2) социально-ориентированный, где воспитание рассматривается как процесс социализации, становления личности ребенка как субъекта социальной жизни и поддержка его в профессионально-прикладном самоопределении и самореализации.

Основу содержания воспитательного процесса в школьном музее составляет субъективный опыт личности с его ценностями и смыслами, умениями и способностями, социальными навыками и способами поведения (по ).

Основные формы, используемые в работе школьного музея: лекции, дискуссии, экскурсии на городские объекты и турпоходы по живописным местам окрестностей, турниры и викторины знатоков родного края, конкурсы краеведческих находок, встречи с интересными людьми, традиционная «Курчатовская неделя», военно-спортивная игра «Зарница», общешкольная научно-практическая конференция,

Особенно популярными у коллективов классов школы стали краеведческие задания, посвящённые интересным природным объектам в окрестностях города; знаменитым горожанам – как нашим современникам, так и жившим в прошлом; городским памятникам (бюстам, стелам, обелискам, монументам, мемориальным и почётным доскам); улицам и историческим частям города; , его цехам, отделам и иным подразделениям.

Непосредственно с участием музея проводятся следующие мероприятия: уроки по краеведению, истории, географии и другим предметам, классные часы, тематические беседы, исследовательская работа, посвященная году воды - «Вода на земле», мероприятия, посвященные , конкурс «Старая фотография рассказала», конкурс, подготовка выпусков школьной газеты, сбор материалов о выпускниках нашей школы.

Ключевыми коллективными делами в год 65-летия Победы в Великой Отечественной войне стали конкурс ученических работ «След войны в моем доме», выпуск школьной газеты и проведение классных часов «Вспомним всех поименно», «Дети войны», «Из истории военных песен», выставка экспонатов «И вспомнить страшно, и забыть нельзя», встречи с ветеранами.

Ожидаемый результат эффективной воспитательной системы школьного музея – сформированность гражданского самосознания и ответственности у учащихся, гордости детей за свою большую и малую Родину; гражданско-правовой компетентности учащихся, приобретение опыта общественно-полезной деятельности.

, ,

г. Челябинск

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ

Актуальность заявленной программы обусловлена рядом обстоятельств.

Во-первых, содержание нормативно-правовых документов и инструктивно-методических материалов, сформированных на уровне государства и органов управления в сфере общего образования, подтверждает важность данной программы и выражает потребность в программировании учебно-исследовательской деятельности. Речь идет о таких документах, как: Приоритетный национальный проект «Образование», Программа развития воспитания в системе образования России, региональная программа «Дети Южного Урала» и ее подпрограмма «Одаренные дети», Положение о Челябинском научном обществе учащихся. Эти документы особое внимание уделяют созданию в общеобразовательных учреждениях благоприятных условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.