Тенденции дополнительного профессионального образования в контексте современной образовательной политики (стр. 8 )

Первый признак инновационной федерально-региональной модели системы повышения квалификации учителей общественных дисциплин – это её многоуровневая вертикально интегрированная структура, которая: 1) базируется на единых требованиях к содержанию образовательных программ и обеспечивает единство подходов в системе дополнительного профессионально-педагогического образования; 2) быстро, адекватно и гибко реагирует на изменения в обществе и государстве, отвечает запросам образовательных учреждений, эффективно транслирует инновационный опыт, распространяет новейшие достижения науки и культуры; 3) выстроена на распределении компетенций и ответственности на разных уровнях системы непрерывного профессионально-педагогического образования, как в части его содержания, так и в части создания необходимых условий осуществления образовательного процесса с учетом специфики организации и оценки его результатов; 4) использует инновационные формы повышения квалификации педагогов.

В рамках реализации проекта «Разработка учебно-методического и информационного сопровождения курсов (учебных предметов) по истории и обществознанию» преподавателями кафедры апробирована тьюторской модели повышения квалификации учителей общественных дисциплин. На курсах повышения квалификации тьюторов в АПКиППРО (г. Москва) прошли соответствующую подготовку 31 специалист из ЧИППКРО, вузов и общеобразовательных учреждений Челябинской области, задействованные в системе повышения квалификации. Для организации своей работы в регионе тьюторы получили необходимые учебно-методические комплекты (учебные программы, учебники, книги для учителя, методические пособия, картографические материалы и цифровые образовательные ресурсы) [2]. В 2009 – 2010 гг. прошли повышение квалификации на плановых курсах в объеме 72 – 108 часов 347 учителей истории и обществознания общеобразовательных учреждений Челябинской области.

В 2010 г. рамках реализации по гранту Общественной палаты проекта «Разработка модели повышения квалификации педагогов в области гражданско-патриотического воспитания на основе новых информационных технологий» кафедра стала федеральной площадкой для виртуальных стажировок. Такие стажерские площадки создаются в 7 субъектах Российской Федерации (Республика Карелия, Красноярский и Пермский края, Калининградская, Псковская, Самарская и Челябинская области), имеющих опыт работы по организации гражданско-патриотического воспитания. Новая модель представляет собой содержательное и организационное обеспечение индивидуального или группового маршрута повышения квалификации. Разработанная на основе этой модели повышения квалификации программа строится на основе балльно-накопительного и модульного подходов. Кафедрой разработан модульный курс «Гражданско-патриотическое образование на основе взаимоадаптации исторической памяти и русской национальной культуры с учетом особенностей национальной и региональной специфики, многообразия образовательных подходов».

Важным компонентом модернизации системы повышения квалификации учителей общественных дисциплин может стать создание регионального ресурсного центра, который будет осуществлять координацию деятельности муниципальных учреждений повышения квалификации, а также классических и педагогического университетов, других вузов. Так, в соответствии с представлением кафедры решением Ученого Совета ГОУ ДПО ЧИППКРО руководитель Златоустовского городского методического объединения учителей географии и краеведения уполномочена проводить модульные курсы повышения квалификации в качестве тьютора. Подготовлены такие преподаватели в Еткуле, Кыштыме, Миассе, Снежинске, Чебаркуле, Челябинске, Юрюзани.

Второй признак инновационной федерально-региональной модели системы повышения квалификации учителей общественных дисциплин – это её содержание. Содержание – единство всех основных элементов целого, его свойств и связей, существующее и выражаемое в форме и неотделимое от неё.

Первое направление модернизации системы повышения квалификации учителей общественных дисциплин – это институт государственного заказа на новое качество образования и образовательных услуг. Как отмечал ректор ЧИППКРО в своем выступлении на коллегии Министерства образования и науки Челябинской области: «Если говорить о мерах, которые, с нашей точки зрения могут быть предприняты на уровне региона, то это может быть ежегодное формирование приоритетов в системе повышения квалификации и переподготовки работников образования, и формирование государственного заказа на оказание таких услуг Челябинскому институту переподготовки и повышения квалификации». В этом случае государственный заказ системе повышения квалификации учителей общественных дисциплин должен предусматривать: определение концептуальных подходов в преподавании истории и обществознания, изложенных в современных учебно-методических комплексах; разработку механизмов, препятствующих фальсификации отечественной истории в ущерб интересам России; создание средств оценки профессиональных компетенций на основе квалификационных требований; учет результатов обучения педагогов на курсах повышения квалификации при их аттестации.

По нашему мнению, в содержании курсов повышения квалификации учителей истории и обществознания необходимо особое внимание уделять проработке проблемных тем. Особенно подвергается фальсификации история Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. Вероятно, этот фактор сыграл существенную роль в том, что указом Президента РФ была создана Комиссия по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России. «Мы не должны закрывать глаза на страшную правду войны. И, с другой стороны – мы никому не позволим подвергнуть сомнению подвиг нашего народа», - заявил [3]. В связи с этим преподавателями кафедры разработан модульный курс «Дискуссионные проблемы истории России» [4].

Второе направление модернизации системы повышения квалификации – это изучение, обобщение и использование опыта педагогической деятельности лучших учителей общественных дисциплин. Для этого предусматривается: регулярные публикации материалов победителей профессиональных конкурсов в научно-методических изданиях; передача опыта лучших учителей своим коллегам через проведение мастер-классов, обучающих семинаров, «круглых столов» и др.; формирование регионального банка данных о достижениях лучших учителей; организация мониторинга спроса научно-педагогического сообщества на получение и освоение передового педагогического опыта.

Третье направление модернизации – это управление на основе социального партнерства не только процессом «официального» повышения квалификации учителей общественных дисциплин, но и его неофициальным компонентом, выступающим в роли «стихийного образования». В рамках гражданского образования учащейся молодежи по инициативе депутатов Законодательного Собрания Челябинской области кафедрой на основе социального партнерства разработан региональный образовательный проект «Парламентский урок: через прошлое – к будущему!» [5].

Важно отметить, что в контексте широкого использования педагогами информационных и коммуникационных технологий в образовательных учреждениях и за их стенами следует учитывать, что эти технологии: представляют обязательный элемент в преподавании общественных дисциплин; позволяют получить доступ к информации, но затрагивают основополагающие вопросы, в частности, о надежности первоисточников и адекватности их различных толкований; увеличивают и облегчают возможности для диалога, обмена мнениями и информацией.

Таково наше видение путей модернизации системы повышения квалификации учителей общественных дисциплин. Реализация предложенных подходов позволит обеспечить непрерывное профессиональное образование учителей истории и обществознания, учитывать запросы педагогического сообщества Челябинской области, задействовать потенциал тьюторов, прошедших соответствующую подготовку в АПКиППРО, привлекать к повышению квалификации высококлассных специалистов системы высшего образования.

Библиографический список

1. Нарышкин, С. Е. О старой и новой России, или постижение национальной истории [Текст] // Вестник Российской нации. 2010 г. № 1 – 2.

2. История России, 1945 – 2008 гг.: кн. для учителя [Текст] / Под ред. . – М.: Просвещение, 2008.

3. Видеоблог Дмитрия Медведева. Память о национальных трагедиях так же священна, как память о победах [Электронный ресурс] // http://blog. kremlin. ru/post/35/transcripеt .

4. Структура и содержание программы учебного модуля «Противодействие фальсификациям истории Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.» как условие совершенствования предметных компетенций учителей истории и краеведения [Текст] // Великая Отечественная война в исторической памяти южноуральцев: Материалы обл. ист.-краев. пед. чтений, посв. 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. – Челябинск: "АБРИС"», 2010. – С. 39 – 45.

5. Парламентский урок : через прошлое – к будущему! [Текст]: Метод. пособие / Сост. , науч. ред. . – Челябинск: Книга, 2010.

, ,

г. Челябинск

Дополнительное профессиональное образование взрослых. Современный аспект

В современных социально-экономических условиях задача повышения квалификации кадров объективно выходит на первый план. Процессы модернизации системы образования невозможны без решения проблемы переподготовки и повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений. Особенно остро эта проблема встает в связи с необходимостью реализации национальной инициативы «Наша новая школа» и введением новых федеральных государственных стандартов. В настоящее время особую актуальность и значение приобретает эффективное кадровое сопровождение проводимых реформ и преобразований. На сей момент перед системой ДПО ставятся задачи изменения «мышления и религии» педагога, изменения концепции организации педагогической деятельности. Так одной из важнейших задач становится задача организации целенаправленного дополнительного профессионального образования (ДПО), обеспечивающего повышение квалификации и переподготовку взрослого населения.