Тенденции дополнительного профессионального образования в контексте современной образовательной политики (стр. 3 )

г. Челябинск

РОЛЬ ЦЕННОСТНЫХ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В реализацииИИ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Определенная направленность качественных изменений дополнительного профессионального образования проявляется как тенденции его развития. Она возникает под воздействием множества факторов. Прежде всего, к числу таких факторов относят нормативные документы, определяющие характер взаимосвязи системы профессионального образования с другими системами социальных отношений. В этих документах обращается внимание на наиболее значимые, желаемые, необходимые качества образовательной системы, которые определяются и с позиции государства, и с позиции общества, и с позиции работодателей, и с позиции конкретного человека, получающего образование. Таким образом, тенденции развития профессионального образования в целом и ДПО в частности внешним для системы образования образом задаются общественными ценностями разных социальных групп, которые далеко не всегда согласованны между собой.

Фактически возникающие тенденции развития ДПО создаются людьми, фактически включенными в этот процесс. С одной стороны, это те, кто работает в системе дополнительного образования, с другой – это люди, получающие дополнительное профессиональное образование. Определенные направленности качественных изменений ДПО возникают в результате воспроизводства возможностей имеющегося личностного опыта работников дополнительного профессионального образования, а проявляются в возникновении новых возможностей личностного опыта людей, получающих дополнительное профессиональное образование. Таким образом, тенденции развития ДПО возникают в результате деятельности непосредственных участников образовательного процесса. Именно они реализуют или не реализуют, а иногда и существенно корректируют нормативно заданную направленность профессионального образования. При этом основным ресурсом развития системы профессионального образования всегда является личностный ресурс человека – его личностный опыт.

Это особенный ресурс. Его использование не приводит к его утрате. Напротив, воспроизводство личностного опыта в какой-либо деятельности обогащает этот опыт. Отсюда следует, казалось бы, однозначный вывод: названные качества личного опыта делают его неограниченно пополняющимся, развивающимся ресурсом, что должно само по себе обеспечивать возникновения тенденций развития ДПО. Так ли это на самом деле?

Наши исследования показали, что возможности воспроизводства и развития личностного опыта ограничены качествами одного из элементов этого опыта – системой личностных ценностей человека.

Опыт человека, воспроизводимый им как в любой деятельности, так и в деятельности профессиональной, состоит из трех компонентов: из личностной системы ценностей, из его знаний, которые представлены как целостная картина мира в его сознании, и из освоенных им видов и способов деятельности. При этом личностная система ценностей выступает в качестве основного внутреннего для человека, устойчиво существующего регулятора его поведения и деятельности – она является ядром её мотива и задает направленность активности человека. Другими словами, в первую очередь именно личностная система ценностей определяет особенности поведения и деятельности человека.

Ценности понимаются нами как мыслительные образы, фиксирующие стремления человека к тому, что предстаёт для него как значимое само по себе, соответствует его предельным на момент возникновения ценностей социально-культурным и природным возможностям и создает для него сферу должного (проект будущего). Значимой самой по себе выступает та форма культурно-опосредованных отношений человека с миром и с самим собой, (её можно также назвать способом его поведения, деятельности), которая переживается им как сущностно необходимая, так как направлена на удовлетворение его базовых потребностей и обеспечивает разрешение или предотвращение возникающих при этом противоречий (3, 40).

Устойчиво значимое для человека, отраженное в его личностных ценностях, определяет область его личностного опыта, которая воспроизводится в деятельности. То есть, в опыте человека содержится гораздо больше, чем он применяет в своей деятельности. Далеко не всегда полученные в процессе образования знания не используется людьми в профессиональной деятельности потому, что они не могут их применять. Многое, из того чему мы учим, не востребовано ими по причине того, что не было пережито как личностно значимое для них в профессиональной деятельности. Таким образом, зачастую, именно личностными ценностями создается ограничение в использовании личностного ресурса. Личностными ценностями также определяется и необходимость пополнения личностного опыта: то, что значимо для человека, то и интересно, и необходимо, а значит, активно включается в его личностный опыт.

Выявленные связи между ценностями и используемым личностным ресурсом человека складываются в результате осуществления особенной функции личностных ценностей в его поведении и деятельности.

Любая деятельность начинается с создания человеком мысленного образа, проекта предстоящей деятельности, который затем и реализуется им. Создание такого образа происходит как воспроизводство личностных ценностей, т. е. тех мыслительных форм, которые фиксируют стремления человека к устойчиво значимому для него. В результате этого воспроизводства поведение и деятельность человека всегда отличаются качествами, которые он выделяет как наиболее для него значимые. В них в той или иной степени получают реализацию все ценности, входящие в систему личностных ценностей, что и позволяет рассматривать их как ценностные основы поведения и деятельности человека, как ценностные основы его отношения с миром и самим собой.

Ценностные основы отношений – это начало установления человеком культурно-опосредованной формы отношений с действительностью, в качестве которой выступает его личностная система ценностей, существующая в различных модификационных формах, соответствующих тем видам отношений, которые выстраивает человек. Модификационная форма личностной системы ценностей отражает иерархическую соподчиненность и взаимодополняемость входящих в неё ценностей, посредством которых зафиксировано стремление человека к реализации деятельности с теми качествами, которые были пережиты субъектом как значимые сами по себе (2, 71). Ценностные основы отношения проявляются как ценностная направленность деятельности человека, отражающая предметную направленность его активности, характерную именно для совершаемой им конкретной деятельности.

Выявленная роль личностных ценностей в актуализации и пополнении личностных ресурсов позволяет сделать вывод, что одной из важнейших функций профессионального образования является воспитание, которое заключается в создании условий возникновения личностных ценностей, определяющих особенности профессиональной деятельности индивидов. Система таких ценностей образует ценностную основу профессиональной деятельности. Какие же ценности могут и должны войти в эту основу?

При решении этой проблемы мы сталкиваемся с противоречием: в качестве ценностных основ профессиональной деятельности может выступать только то, что личностно значимо для её индивидуального субъекта, но реализовано в этой деятельности должно быть то, что значимо и для работодателя, и для потребителей её продукта – для других людей, для общества, для государства.

Профессиональная деятельность отличается тем, что её значимые характеристики определяются в первую очередь характером тех общественных отношений, в которые она встроена, поэтому любая профессиональная деятельность для её субъекта является нормативной. Нормативность профессиональной деятельности формируется под влиянием сложившейся в обществе системы разделения труда и обеспечивает производство определённых продуктов, необходимых обществу для его существования и развития. Она проявляется во внешней для субъекта деятельности заданности содержания и способов её организации, а также в заданности ценностных основ этой деятельности, которые являются её стержнем.

Нормативность ценностных основ профессиональной деятельности (ЦОПД) возникает, прежде всего, в результате необходимости закрепления как значимых тех её качеств, которые характерны для оптимального способа её организации как деятельности результативной и эффективной. Но не всякие значимые, нормативные качества определенной профессиональной деятельности закрепляются в её ценностных основах, а только те, которые обязательно должны присутствовать во всех её вариативных способах организации. Поэтому ЦОПД всегда являются отражением её инвариантных качеств, формой выражения концептуальных основ этой деятельности.

Что же входит в комплекс ценностей, выступающих ценностными основами результативной и эффективной профессиональной деятельности? С первого взгляда, решение этой проблемы несложно, так как нормативное содержание профессиональной деятельности закрепляется в нормативных документах, определяющих в современном обществе порядок её организации. Трудности осознаются тогда, когда принимается во внимание следующее:

Во-первых, описание нормативных характеристик профессиональной деятельности (которое в современном обществе производится через описание компетенций) часто не позволяет отличить устойчиво значимое для организации этой деятельности как эффективной и результативной, то есть, инвариантное, от вариативного, меняющегося в связи с новыми достижениями науки, изменением социального заказа, моды и т. п.

Во-вторых, усвоение человеком знаний о нормативно задаваемых ЦОПД само по себе не обеспечивает возникновение у него соответствующих личностных профессиональных ценностей. Только через их реализацию людьми в своей деятельности возможно воспроизводство нормативно заданной системы ценностей профессиональной деятельности.

Таким образом, первым шагом в определении комплекса ценностей, выступающего ЦОПД, будет установление взаимосвязи между личностными ценностями, определяющими характер профессиональной деятельности индивидов, и общественными ценностями, отражающими устойчиво значимое для реализации функций профессиональной деятельности в системе общественных отношений. Эта взаимосвязь устанавливается через рассмотрение двух форм существования ЦОПД: субъективной (личностной) и объективной.