Анализ работы ГБОУ СОШ № 000 за учебный год (стр. 17 )

Типичной ошибкой при чтении в начальной школе является: пропуск, замена, искажение. В параллели 3-х классов допущено много ошибок на постановку ударения в словах. Это свидетельствует о недостаточно развитой технической стороне чтения, что существенно влияет на развитие навыка грамотного письма.

Большинство учащихся начальных классов понимают содержание текста и способны ответить на предлагаемые вопросы к нему. Это свидетельствует о целенаправленной работе учителя в данном направлении. Однако, настораживает тот факт, что имеется группа учащихся ответившая верно только на 1 вопрос (2-е кл — 25%, 4-е кл — 4%,) Это говорит о том, что имеется определённая группа учащихся в начальной школе имеющая существенные затруднения в понимании прочитанного, что обязательно скажется на качество знаний по предметам.

Административный итоговый контроль по русскому языку был проведён согласно графику:

Дата	Предмет	Класс
16.05.12	Русский язык	2а
14.05.12	Русский язык	2б
12.05.12	Русский язык	2в
23.05.12	Русский язык	3а
15.05.12	Русский язык	3б
15.05.12	Русский язык	3в
15.05.12	Русский язык	4б

Уровень качества обучения представлен в таблице:

Класс	Кол-во учащихся	Выполняли работу	Оценки	% успеваемости	% качества	учитель
«5»	«4»	«3»	«2»
2а	25	23	5	8	8	2	91,3	56,5
2б	23	23	3	12	5	3	86,9	65,2
2в	20	19	1	11	7	0	100	63,1
3а	28	27	1	11	10	5	92,5	44,4
3б	28	27	4	14	9	0	100	66,6
3в	23	22	0	13	9	0	100	59
4б	26	26	1	4	6	15	42,3	19,2

Выводы:

Русский язык (2 абв): результаты административного мониторинга по русскому языку во 2-х классах показали, что в уч. году успеваемость составляет 92,6%, средний показатель качества обучения — 61,6%. Таким образом, большинство второклассников усвоили на базовом уровне содержание предмета «Русский язык». Однако, проведённый мониторинг позволил выявить группу учащихся, которая не смогла справиться с работой. В уч. году – это 7,4% от общего количества второклассников. По предварительным прогнозам эти учащиеся будут иметь трудности в овладении содержании предмета. В связи с этим учителям в начале учебного года рекомендовано разработать задания сопутствующего повторения по разделам и темам, вызвавших наибольшие затруднения:

Фонетика. Умение различать звуковой и буквенный состав слова. Умение различать глухие и звонкие согласные; мягкие и твёрдые.

Орфография. Правописание безударного гласного звука в корне, проверяемого ударением. Правописание парных звонких и глухих согласных.

С этой целью использовать часы КОУ, часы внеурочной и неаудиторной деятельности. После чего, с целью выявления динамики в усвоении учебного материала, провести входной мониторинг качества обучения. Наиболее высокие результаты показали учащиеся 2б класса (учитель ) – 65,2% качества обучения.

Русский язык (3 абв): Результаты административного мониторинга по русскому языку в 3-их классах показали, что в уч. году при успеваемости 97% качество обучения в среднем по параллели составляет 56%. Данные мониторинга позволили выявить группу учащихся 3-х классов, которая не освоила предметный материал за курс 3-го класса на базовом уровне (3%). Учителям были даны рекомендации по корректировке пробелов знаний учащихся:

Особое внимание уделить повторению знаний по разделу «Фонетика», развитию умения определять твёрдые и мягкие согласные, а также развитию умения соотносить звуковой и буквенный состав слова, так как ошибки, допущенные по данному разделу, являются типичными.

При изучении орфографии следует удалять больше внимания развитию орфографической зоркости в устной и письменной речи.

При организации сопутствующего повторения в учебном году уменьшить количество репродуктивных заданий, включать задания, позволяющие формировать осознанную деятельность учащихся. Активнее использовать на уроках русского языка метод решения грамматико-орфографических задач, который обеспечивает развивающее обучение.

Русский язык (4 б): результаты административного мониторинга по предмету показали, что качество обучения в среднем по классу составляет 19%. Результаты данного мониторинга показывают, что 58% обучающихся данного класса слабо владеют программным материалом на базовом уровне, что свидетельствует о том, что эти учащиеся будут иметь затруднения при обучении на следующей ступени образования. Причинами неуспешности обучения в данном классе являются:

1.  в классе обучаются значительное количество учащихся, для которых русский язык является неродным, а это значит, что данные учащиеся слабо владеют навыками чтения и письма, речевыми умениями. Учитель, работающий в классе, испытывает трудности в работе с данной категорией детей;

2.  низкая эффективность системы орфографической работы, не сориентированной на реализацию компетентностного подхода и формирование орфографической зоркости школьников, обогащение словаря, обеспечивающего подбор проверочных слов, понимание лексического значения слов;

3.  бессистемность индивидуальной работы с учащимися, имеющих низкий уровень обучаемости, мотивацию, значительные пробелы в знаниях и навыках;

4.  недостаточное внимание уделяется развитию навыков самоконтроля, устойчивого внимания;

5.  незаинтересованность родителей в образовательных достижениях детей.

Анализ работ учащихся по русскому языку позволил дать рекомендации учителю, который будет работать с классом на средней ступени образования в начале учебного года организовать систему сопутствующего повторения тем и разделов, вызвавших больше всего затруднений («Фонетика», «Морфология», «Состав слова», «Синтаксис и пунктуация», «Орфография»). При этом уменьшить количество репродуктивных заданий, больше включать заданий, требующих от обучающихся активной сознательной мыслительной деятельности.

Так как тема «Фонетика» подробно изучается в курсе 1 класса, а в последующих классах происходит лишь повторение, то у многих учащихся остаются пробелы в знаниях. С целью ликвидации этих пробелов учителю русского языка рекомендовано вернутся к ленте букв (из букваря ), научиться пользоваться ею при выполнении различных фонетических заданий. Объяснить учащимся ещё раз различные приёмы определения глухих и твёрдых согласных, особенностей мягких и твёрдых.

При обучении «Орфографии» следует уделять большое внимание опознавательным признакам орфограмм. Подробнее об этом можно прочитать у «Письмо с секретом».

При изучении тем «Предложение» и «Словосочетание» ещё раз сделать акцент на то, что грамматическая основа не является словосочетанием.

Кроме того, следует использовать дополнительные ресурсы (КОУ, неаудиторная деятельность, факультативы).

Административный итоговый контроль по литературному чтению был проведён согласно графику:

Дата	Предмет	Класс
22.05.12	Литературное чтение	2а
28.05.12	Литературное чтение	2б
16.05.12	Литературное чтение	2в
15.05.12	Литературное чтение	3а
18.05.12	Литературное чтение	3б
22.05.12	Литературное чтение	3в
05.05.12	Литературное чтение	4б

Уровень качества обучения представлен в таблице:

Класс	Кол-во учащихся	Выполняли работу	Оценки	% успеваемости	% качества	учитель
«5»	«4»	«3»	«2»
2а	25	25	6	13	6	0	100	76
2б	23	19	7	9	3	0	100	84.2
2в	20	19	9	4	6	0	100	68,4
3а	28	27	8	12	5	2	92,5	74
3б	28	27	16	6	5	0	100	81,4
3в	23	23	9	7	7	0	100	69,5
4б	26	26	0	16	7	3	88.4	61,5

Выводы: