Анализ работы ГБОУ СОШ № 000 за учебный год (стр. 51 )

- в 2010 году – 4, 5, 6, 8, С2, С3;

- в 2011 году – 6, 8, С2, С3.

Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном виде

Четыре задания теста проверяли умение находить информацию, факты, заданные в тексте в явном (задания №3 и №4) и неявном (задания №5 и №6) виде. Результаты их выполнения приведены в таблице.

Проверяемые умения	Средний % выполнения
2010 г.	2011 г.
Нахождение информации, фактов, заданных в тексте в явном виде	64	87
Установление связей, не высказанных в тексте напрямую, их интерпретация, соотнесение с общей идеей. Формулирование на основе текста простых выводов	68	96
Понимание информации, представленной в тексте в неявном виде Выявление информации, содержащейся одновременно в двух текстах	32	76

Как видно из таблицы, наблюдаются существенные различия в результатах по этой группе умений по сравнению с 2010 годом. Учащиеся 5-х классов на достаточном уровне справились с группой заданий на нахождение в тексте явной информации. Для части заданий необходимая для ответов на вопросы информация содержалась в подписях к рисункам, что существенно снижало результаты выполнения таких заданий.

Определение темы и цели текста, составление простого плана текста

Проверяемое умение	Средний % выполнения
2010 г.	2011 г.
Деление текста на смысловые части. Определение темы текста	87	83
Определение главной мысли (идеи) текста	83	94
Составление простого плана к тексту. Вычленение содержащихся в тексте основных со­бытий и установление их последовательности	50	62

Как видно из таблицы, выпускники начальной школы на высоком уровне выполнили задания на определение темы и главной мысли текстов.

С заданием на установление последовательности пунктов плана к тексту пятиклассники в 2011 году справились более успешно, нежели в 2010.

Наибольшую трудность для пятиклассников (2010 год) представило задание №6 (32% выполнения), требовавшее выявления информации, содержащейся одновременно в двух текстах. Подобное задание ранее в тесты по чтению не включалось. Сложность задания заключалась в том, что все четыре приведенные в задании утверждения были верными, но только два из них одновременно подтверждались информацией, представленной в неявном виде как в художественном, так и в научно-познавательном тексте. В 2011 году с данным заданием справились уже 76% учащихся.

Анализ результатов выполнения других заданий на нахождение информации показывает, что в рамках одного текста пятиклассники хорошо справляются с сопоставлением информации из его разных частей.

Интерпретация текстовой информации

Эта группа умений проверялась в тесте заданиями №9 (на соответствие) и заданиями С2 и С3 с развернутым ответом. Учащиеся успешно справились с этими заданиями.

Учащиеся показали достаточный уровень владения умением преобразования информации из одного вида в другой (преобразование информации из сплошного текста и информации, полученной из рисунка, в таблицу).

Можно отметить положительную динамику в овладении младшими школьниками умений по работе с информацией.

Естественно-математическая грамотность

№	Контролируемое общеучебное умение (КОУ)	Предметная принадлежность	2010г.	2011г.
1	Использование знаково-символических средств, в том чис­ле моделей и схем для решения задач (работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями)	Математика	61 85%	43 91%
С1	Использование знаково-символических средств, в том чис­ле моделей и схем для решения задач (работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями)	Математика	44 61%	44 94%
2	Работа с информацией, представленной в разных фор­матах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)	Математика	53 74%	45 96%
С2	Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Систематизация объектов по указанному признаку. Классификация по заданным критериям	Математика	48 67%	33 70%
3	Упорядочивание объектов по алфавиту и/или числовым параметрам (возрастанию или убыванию). Установление простейших закономерностей	Математика	43 60%	42 89%
С3	Умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач	Математика	44 61%	37 79%
4	Понимание информации, представленной в тексте в неявном виде (выделение общего признака группы элементов, характе­ристика явления по его описанию; нахождение в тексте нескольких примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.)	Окружающий мир	25 35%	39 83%
5	Определение последовательности выполнения действий, составление простейшей инструкции из двух-трех шагов. Обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией). Описание хода опыта или наблюдения	Окружающий мир	38 53%	23 49%
6	Нахождение информации, фактов, заданных в тексте в явном виде: числовых данных, отношений (например, математических) и зависимостей	Окружающий мир	36 50%	41 87%
7	Определение последовательности выполнения действий, составление простейшей инструкции из двух-трех шагов. Обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией). Описание хода опыта или наблюдения	Окружающий мир	23 32%	31 66%
8	Нахождение информации, фактов, заданных в тексте в явном виде: числовых данных, отношений (например, математических) и зависимостей	Окружающий мир	57 79%	44 94%
9	Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков	Окружающий мир	53 74%	32 68%
С4	Описание объекта наблюде­ния по определенному алгоритму	Окружающий мир	53 74%	34 72%

Учащиеся успешно справились с заданиями:

- в 2010 году – 1, 2, 8, 9, С4;

- в 2011 году – 1, 2, 3, 4, 6, 8, С1, С3, С4.

Работа с простейшими готовыми графическими моделями, использование моделей при решении задач

Проверяемые умения	Средний % выполнения
2010 г.	2011 г.
Узнавание схемы, соответствующей условию задачи	85	91
Составление числового выражения по предложенной схеме	61	94

Результат выполнения данных заданий свидетельствует о сформированности проверяемых умений – большинство учащихся-пятиклассников успешно справляются с нахождением модели по заданному условию задачи и правильно записывают числовое выражение по схеме. Вычислительные навыки у большей части учащихся являются достаточно прочными.

Работа с информацией, представленной в виде таблицы

Задания с выбором ответа на анализ данных в строках таблицы выполнены учащимися также на высоком уровне – 74% / 96%.

Умение использовать информацию из таблицы для решения задачи проверялось при помощи задания с развернутым ответом. Независимо от используемых в заданиях единиц измерения 67% / 70% пятиклассников успешно с ними справились. Такой уровень выполнения для заданий с развернутым ответом является достаточным.

Работа с текстом (инструкция)

Учащиеся продемонстрировали сформированность умения читать инструкцию и верно воспроизводить порядок действий. При этом можно отметить понимание ими причинно-следственных связей в предложенной цепочке действий, так как они достаточно успешно обнаруживали характер ошибок и определяли правила, которым противоречат описанные в заданиях действия.

Таким образом, можно говорить о сформированности у пятиклассников умения действовать по предъявленной инструкции и точно следовать порядку действий.

Работа с текстом (описание)

В целом учащиеся умеют выбирать существенные признаки объектов (более половины пятиклассников указывают хотя бы один признак), но испытывают существенные затруднения при анализе и интерпретации текстовой информации.

Последнее задание из этой группы проверяло умение самостоятельно составлять описание заданного объекта. Учащиеся умеют самостоятельно описывать объект по предложенному плану. В задании план описания не был дан в явном виде, но для описания предлагались объекты, аналогичные тем, о которых шла речь в тексте. Таким образом, текст и предыдущие задания к нему содержали избыточное число признаков, которые учащийся мог использовать для составления собственного описания. 74% / 72% учащихся справились с данным заданием.

Результаты

год	Количество учащихся, овладевших ОУУ на одном из трех уровней	Процент учащихся, овладевших ОУУ на одном из трех уровней
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
2010	3	20	24	6%	42,5%	51%
2011	20	45	7	28%	62,5%	10%

Уровни овладения учащимися спектром контролируемых общеучебных умений

При интерпретации результатов тестирования выделяются три уровня овладения учащимися спектром проверяемых общеучебных умений – высокий, средний и низкий.

Низкий уровень (6% / 28%) показывает, что учащийся узнает отдельные изученные в рамках начальной (основной) ступени образования способы действий, но умеет применять их лишь для известных типовых ситуаций, т. е. действует на уровне простого воспроизведения действия. Учащийся с низким уровнем овладения ОУУ может испытывать серьезные трудности в дальнейшем процессе обучения, ему необходимы компенсирующие занятия по освоению всего спектра общеучебных умений.

Средний уровень (42,5% / 62,5%) показывает, что учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их комбинирования. При фиксации данного уровня необходим анализ выполнения учащимися каждой группы заданий с целью выявления трудностей в освоении тех или иных способов действий и проведения соответствующей целенаправленной коррекции.

Учащиеся, продемонстрировавшие высокий уровень (51% / 10%) в применении общеучебных умений, достаточно свободно владеют проверяемыми способами деятельности, могут комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач.

10 класс

Диагностика для учащихся 10 классов проверяет сформированность общеучебных умений и способов деятельности на материале следующих предметов: обществознание, история, математика, физика, химия, и биология.