Анализ работы ГБОУ СОШ № 000 за учебный год (стр. 62 )

Эксперты сделали вывод о том, что за 3 года работы в школе были созданы все необходимые условия для успешной реализации экспериментальной деятельности. Работа ГЭП "ИКТ как дидактический и управленческий ресурс повышения качества образования и его результатов" была признана удовлетворительной и оценена на 35 баллов из возможных 40.

Результаты учителей-экспериментаторов по темам самообразования ГЭП

Для решения задачи создания инновационного банка методических разработок к урокам и внеурочным мероприятиям, а также задачи совершенствования методического мастерства учителя через повышение его ИКТ-компетентности, деятельность учителей – экспериментаторов была организована в текущем году в соответствии со следующими темами самообразования.

№	Фамилия участника ОЭД	Содержание работы или направление деятельности	результат	Учеб-ные группы
		Организация контроля знаний учащихся по русскому языку на основе использования компьютерного мониторинга	Повышение качества обучения по русскому языку	6 А
		Организация контроля и коррекции знаний учащихся по истории на основе интерактивных тестов	повышение эффективности урока	10А
		Разработка мультимедийного сопровождения для уроков литературы	Пополнение банка инновационных разработок у урокам литературы	10 А
		Разработка дидактических материалов к урокам русского языка с использованием ИКТ в начальной школе	Пополнение банка дидактических разработок к урокам русского языка в начальной школе	3 А
		Использование информационных технологий в организации актуализации знаний учащихся по алгебре и геометрии	повышение эффективности урока на основе рационального использования современных компьютерных технологий; организация эффективной подготовки к ГИА	9Б
	Сокольникова М. А.	Использование информационных технологий в развитии регулятивных учебных действий на уроках математики	Повышение уровня развития регулятивных учебных действий у учащихся начальной школы	4А
		Использование информационных технологий при формировании и развитии универсальных учебных действий на уроках окружающего мира	Повышение уровня развития универсальных учебных действий у учащихся начальной школы	1В
		Организация дистанционного обучения информатике	Организация дистанционного обучения предмету формирование и развитие информационной культуры учащихся, повышение их уровня подготовки в области современных информационных технологий;	10А, 11А
		Использование ИКТ для оценки качества обучения биологии	Повышение качества обучения по предмету	9А, 9Б
		Разработка мультимедийного сопровождения для уроков истории	Пополнение банка дидактических разработок к урокам истории	11 А
		Использование ИКТ в организации работы по подготовке учащихся 9-ых классов к итоговой аттестации по математике	Повышение качества обучения по предмету; введение элементов дистанционного обучения	9А

Анализируя деятельность учителей школы за три года, можно выделить основные направления их деятельности. Данные направления приведены в таблице:

№ п/п	Направление экспериментальной деятельности	Количество учителей, работающих по данному направлению в учебном году	Количество учителей, работающих по данному направлению в учебном году	Количество учителей, работающих по данному направлению в учебном году
	Разработка дидактических материалов к урокам с применением ИКТ	12	15	19
	Разработка уроков с использованием информационных технологий	13	27	34
	Разработка тематических классных часов с использованием мультимедийных технологий	6	12	18
	Организация элементов дистанционного обучения	6	8	12
	Организация контроля знаний учащихся на основе использования компьютерного мониторинга	4	7	13

Из представленных данных видно, что интерес к использованию ИКТ в процессе обучения за последние три года возрос. Так, к концу учебного года экспериментальной деятельностью охвачено 100% учителей, из них 89% занимаются разработкой уроков с компьютерной поддержкой, 32% - проблемой организации элементов дистанционного обучения, 34 % эффективно используют возможности компьютерного мониторинга для оценки качества знаний учащихся.

Следует отметить, что при планировании деятельности учителей на протяжении 3-х лет в первую очередь учитывался принцип преемственности в их работе. С одной стороны это способствовало более детальному и доскональному изучению проблем по выбранной теме. С другой стороны - позволило разработать и систематизировать материалы в рамках одного предмета для нескольких классов, что в свою очередь, способствует преемственности и в обучении.

Так, учитель русского языка и литературы в течение трех лет работала над темой "Разработка мультимедийного сопровождения для уроков литературы". Результатом стали материалы к урокам литературы 8-10 классов.

продолжила работу над созданием дидактических материалов для организации занятий по развитию речи у учащихся уже третьего класса. И как результат работы трех лет - серия дидактических материалов в 3-х частях соответственно для 1, 2, 3 классов.

Учитель математики занималась проблемой эффективной подготовки учащихся выпускных классов к ГИА и ЕГЭ. В результате была систематизирована база материалов тестового характера, эффективность применения которой была отмечена заместителями директора при посещении уроков.

Учителем математики И. была разработана серия задач на готовых чертежах по отдельным темам курса геометрии 7-9 классов.

Учитель истории и обществознания В. создала систему обучающих презентаций для уроков истории вклассах. Преимуществом данной разработки является то, что презентация может быть использована не только при изучении нового материала, а также на этапе контроля и коррекции знаний, поскольку содержат интерактивные тестовый материал.

Учитель истории на протяжении 3-х лет вел работу по созданию конспектов тематических классных часов с мультимедийным сопровождением. Результатом деятельности стала библиотека классных часов. Каждый классный час представлен в виде мультимедийного комплекта, который содержит печатный материал: план-конспект классного часа, анкеты, дополнительный материал и т. п.; диск CD-R с записью презентации к классному часу, музыки и печатного материала; диск DVD с записью видеороликов. Каждый комплект содержит технические и методические рекомендации по проведению классного часа и использованию средств мультимедиа, что позволяет использовать данный комплект учителям с разным уровнем компьютерной и мультимедийной грамотности.

Таким образом, банк методических разработок, созданный в школе за 3 года, пополнился новыми интересными материалами к урокам и внеурочным мероприятиям.

В учебном году учителя школы (, , ) приняли участие в 2 –х научно-практических конференциях:

XIII Международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы современной науки» (г. Таганрог)

XII Международной Интернет-конференции « Актуальные вопросы современной науки»

По итогам конференций были опубликованы статьи.

Объем финансирования экспериментальной деятельности за , уч. годы

Учебный год
Объем финансирования согласно тарификации по состоянию на 01 сентября учебного года	39 961,65р	18 000,00 р

Уменьшение объемов финансирования связано с введением НСОТ педагогических работников, предполагающей оплату за результат экспериментальной деятельности, учитывающийся, в том числе, при выплате стимулирующей части ФОТ.

В заключении отметим основные результаты ГЭП важные для дальнейшего развития школы:

1.  Пополнение банка методических разработок:

Библиотека мультимедийных классных часов для 5-9 классов.

Система обучающих мультимедийных презентаций по разным предметам.

2. Создание системы методической поддержки педагогов

В план работы школы включаются тематические педагогические советы, семинары по проблеме исследования.

Организовано непрерывное консультирование учителей по направлениям:

- использование информационных технологий в процессе обучения;

- использование информационных технологий в аналитической деятельности учителя-предметника и классного руководителя.

3. Введены элементы дистанционного обучения (через возможности ГШИС «Электронный журнал», on-line – тестирование);

4. Широко используются готовые программные продукты, в том числе для организации автоматизированного контроля знаний учащихся; .

5. Повышение информационной культуры учащихся (увеличение доли учащихся, применяющих информационные технологии в образовательных целях: использование готовых программных продуктов, поисковых сетей Интернет, программ – тренингов для подготовки к ГИА и ЕГЭ);

6. Повышение методического мастерства педагогов через повышение ИКТ – компетентности

7. Рост активности методической деятельности педагогов, о чем свидетельствует участие учителей в конференциях разного уровня (в период с 2009 по 2012 год педагоги школы приняли участие в 18 международных Интернет-конференциях). Обобщая опыт экспериментальной деятельности, за три года были опубликованы более 40 работ, из них 15 посвящены проблеме использования ИКТ в обучении ( 14 статей, 1 монография).

8. Повышение эффективности управленческой деятельности за счет ведения электронного документооборота, применения электронного журнала, программ для осуществления внутришкольного контроля.

9. Удовлетворенность родителей оперативностью информирования (интерактивная связь с учителем через систему электронного журнала, диалога с директором на сайте школы).

Учитывая все вышеизложенное, можно сделать вывод об успешном завершении эксперимента в составе ГЭП «Информационна-коммуникативные технологии как дидактический и управленческий ресурс повышения качества образования и его результатов».

Эффективность использования педагогами ресурсов предметных кабинетов

На протяжении последних 3-х лет коллектив школы целенаправленно работал над созданием оптимальных условий для качественного проведения образовательного процесса на базе учебных кабинетов, пополнением и систематизацией методических и дидактических средств обучения, модернизацией технического оснащения кабинетов.

Мониторинг эффективности использования ресурсов учебных кабинетов

за последние 3 года

№ п/п	Ресурсы учебного кабинета
Степень эффективности
высокая	средняя	низкая	высокая	средняя	низкая	высокая	средняя	низкая
1	печатные пособия (учебно-методическая литература, таблицы, картины, карты и т. д.);	12	9	3	8	24	0	10	23	1
2	дидактический текстовый материал по темам и параллелям (для самостоятельных, контрольных, практических работ и т. д.);	8	17	5	8	22	1	13	22	0
3	Интернет-ресурсы	5	6	20	5	21	6	17	15	2
4	готовые программные продукты	6	10	14	9	16	6	18	17	0
5	обучающие презентации	7	4	19	8	19	5	17	16	3
6	электронное тесты	3	9	17	6	10	11	9	18	4
7	электронный дидактический материал	3	10	16	4	20	5	13	17	4
8	рекомендации, образцы, памятки для учащихся по выполнению учебных заданий на уроке	3	21	3	6	18	2	10	19	2
9	рекомендации, образцы, памятки для учащихся по выполнению домашних заданий	4	19	4	7	19	3	9	18	2
10	раздаточный материал практико-ориентированной направленности	5	19	4	7	21	3	12	18	3
11	материалы, расширяющие и дополняющие программу (тексты, задачи, упражнения и т. д)	2	18	7	4	25	0	6	26
12	материалы для внеурочной деятельности по предмету	7	15	8	7	17	7	9	20	3
13	аудиовизуальные пособия	5	12	13	7	17	7	17	10	7
14	стационарно установленные технические средства обучения	3	7	16	8	13	5	19	10	1
15	интерактивное оборудование	3	4	17	5	5	13	13	6	7
16	оборудование для осуществления наблюдений, проектирования и конструирования, создания материальных объектов	1	8	9	2	7	8	2	11	7

На основе данных ВШК, результатов самоанализа деятельности педагогов очевидно, что традиционно с высокой степенью эффективности используются дидактический текстовый материал по темам и параллелям для самостоятельных, контрольных, практических работ; материалы, расширяющие и дополняющие программу; рекомендации, образцы, памятки для учащихся по выполнению учебных заданий на уроке или при домашней подготовке.